小學(xué)低段語文的趣味識字教學(xué)

俞琳蘭

【摘要】識字、寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面實(shí)行“認(rèn)寫分開”“多認(rèn)少寫”，提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求。低年級學(xué)生在認(rèn)字方面是個難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)，一般都是老師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。而新的教學(xué)模式要求讓學(xué)生自己學(xué)，勤思考，勤記憶，多分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題的能力，以此來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。低年級學(xué)生注意力不容易集中，易疲勞。所以我認(rèn)為，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。提高趣味教學(xué)的方法有很多種，我結(jié)合了我們班的教學(xué)工作總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】趣味識字;共同進(jìn)步;激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、細(xì)致觀察，研究對策

在教學(xué)過程中，會遇到一些孩子，在上學(xué)之前就已經(jīng)掌握了大量的詞匯，有的是父母教的，有的是在看動畫片時學(xué)的。這些固然是好事，然而這卻給我的教學(xué)帶來了一些麻煩，第一，學(xué)生覺得已經(jīng)會了，對老師講的就不認(rèn)真聽了。第二，有的學(xué)得不規(guī)范，讀音不準(zhǔn)。根據(jù)這種情況，我覺得既要糾正他們的錯誤，又不能打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，上課時，我故意讓認(rèn)字多的學(xué)生來教其他的學(xué)生。如果讀對了，我就讓全班同學(xué)為他鼓掌，表揚(yáng)他，讓他有自豪感，學(xué)習(xí)更積極。如果讀錯了，我及時糾正，并提醒其他學(xué)生不要犯同一個錯誤，反復(fù)強(qiáng)調(diào)加深印象。

在寫字教學(xué)時，我們不能只關(guān)注學(xué)生最后寫得怎么樣，而忽視了良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。如果對寫字的過程絲毫不過問，只看結(jié)果，學(xué)生寫得不好看了、寫錯了，就讓他們擦掉再寫，再錯就再寫，循環(huán)往復(fù)，結(jié)果肯定是：學(xué)生對寫字產(chǎn)生厭煩、畏難的情緒，不愿再寫。新課標(biāo)中明確指出：寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字，要求學(xué)生做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。 要達(dá)到這個要求，并不容易。要想提高學(xué)生寫字的質(zhì)量，就必須要堅(jiān)持一個“少”字。俗話說得好，“物以稀為貴”，字不在多，而在于精。教字的時候不能一味地強(qiáng)調(diào)“多”，而是要堅(jiān)持“少”，只有這樣，才能真正地做到“好”。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，所以在平時的教學(xué)中，我很重視對寫字姿勢和握筆姿勢的指導(dǎo)。每次寫字之前，我就會教小朋友念寫字歌：拇指食指對對齊，中間留出一條縫，雙指抵在筆下邊，還有兩指往里縮。筆桿靠在關(guān)節(jié)處，雙手按在筆尖旁。兩腳放平，與肩同寬。身體坐正，肩膀放松。通過朗朗上口的小兒歌，孩子們的寫字興趣大大提高。正確的寫字姿勢，不僅有助于把字寫端正，而且有助于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)學(xué)生的視力。 識字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。常言道“人生識字聰明始”， 也印證了識字的重要性。

二、教學(xué)相長，共同進(jìn)步

教育學(xué)家陶行知先生說過，教育是教人化人，化人者也為人化，教育總是互相感化。孩子們在向我們學(xué)習(xí)，我們也要向孩子們學(xué)習(xí)。我們要學(xué)習(xí)他們用孩童的心去感知教育，體會教育。抓住孩子們愿意當(dāng)“小老師”的心理，我把課堂交給孩子們。為了當(dāng)好“老師”，孩子們在家里做足了準(zhǔn)備，課堂上孩子們教得可帶勁了，學(xué)得也特別認(rèn)真，真正成為課堂的小主人，真正做到自主學(xué)習(xí)。

比如說，在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課時，課文后面的生字中有“他”“也”“地”。這讓我想到了我們在識字3《小青蛙》中，筆者是用兒歌形式，將母體字“青”變換不同的偏旁，來讓學(xué)生在趣味中識記“晴”“睛”“請”“清”“情”。這讓我有了一個好主意，在教學(xué)“他、也、地”時，我利用生字大轉(zhuǎn)盤的小游戲，先出示青，讓學(xué)生回憶，青字加不同的偏旁會變成什么新字呢？達(dá)到鞏固舊知的目的。再出示第二個大轉(zhuǎn)盤的中心，母體字“也”。讓學(xué)生開動腦筋，想一想也還能加哪些偏旁變成新字呢？玩了游戲，孩子們熱情高漲，接著，就自然而然地進(jìn)入寫字教學(xué)。我先教了一個“也”字，“他”和“地”就讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。讓小組長分工：1號，讀準(zhǔn)字音。2號，認(rèn)清字形（比如說：“他”字怎樣寫？左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊一個也）。3號，說對筆順（“他”字怎樣寫）。4號，找好朋友（給他字組組詞），最后上臺展示交流。（如圖1、圖2所示）

通過這樣的學(xué)習(xí)，改變了單一的教學(xué)策略，激發(fā)了孩子們的識字興趣，契合了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。同時，在教學(xué)的時候，我也在不斷地思考，不斷進(jìn)步，和孩子們一同成長。

三、運(yùn)用情境，激發(fā)興趣

識字教學(xué)不能是孤立的，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要充分運(yùn)用情境。如：在教《荷葉圓圓》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了小荷塘的情境，整節(jié)課圍繞著荷葉姑娘來展開。荷葉姑娘給我們送來許多的蓮蓬，生字寶寶就躲在這些蓮蓬上呢，讓我們來摘一摘可愛的蓮蓬吧。荷葉姑娘的好朋友小青蛙來啦，它跳到哪片荷葉上就讀哪個詞語，形成了一種闖關(guān)的情景。同時，我設(shè)計(jì)了這樣的一個環(huán)節(jié)：

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。師：多么美麗的荷塘啊！荷葉姑娘正是有了這些小伙伴，才使小荷塘更加生動、有趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出這些疊詞，再進(jìn)行分類和補(bǔ)充。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并在以后的教學(xué)中出現(xiàn)時重新強(qiáng)調(diào)，以此來達(dá)到不斷積累。同時根據(jù)這些事物的特點(diǎn)讓孩子小組合作，分角色扮演，讓課堂更有趣，更生動，讓學(xué)生也用這樣的詞編一句話。教給學(xué)生方法，讓他們成為真正的創(chuàng)造者。

四、寓教于樂，巧用心思

剛?cè)雽W(xué)的孩子，記憶力好是優(yōu)點(diǎn)，但是記得快也忘得快。不打好扎實(shí)的基礎(chǔ)就會影響以后的學(xué)習(xí)，面對這種情況，教師要變換方法來提高課堂的生氣和活力，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）猜謎語。我找來了一些謎語讓他們猜，如“只”字差點(diǎn)點(diǎn)，謎底是口，幾點(diǎn)來相會謎底是“凡”。“聞”不用“耳”，謎底是門。這種游戲似的方式很受大家的喜愛。

（2）編兒歌。為了讓學(xué)生注意這幾個字的不同，方便記憶，編兒歌是個不錯的方法。比如說：“伸伸手，來做操。放好水，來洗澡。小心火，天干燥。生氣了，別跺腳，脾氣不要太急躁?！蔽疫€運(yùn)用了歸類法、象形字等，讓學(xué)生感受漢字的魅力。

小學(xué)語文教學(xué)是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。在教學(xué)時，教師需要充分利用趣味教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲、猜謎等活動讓學(xué)生身處一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用兒歌等輔助教學(xué)，讓學(xué)生形成深刻記憶，才能有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何杰.淺談小學(xué)語文趣味識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（5）.

[2]林金香.淺談小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）.