高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力

肖丹梅

【摘要】詩歌最大的特點就是可以用高度凝練的優(yōu)美語言來抒發(fā)飽滿的精神世界，也是因為這個特點吸引了越來越多的文人墨客進行詩歌的創(chuàng)作?，F(xiàn)在很多文學家都很青睞于用詩歌來表達自己的想法，抒發(fā)自己內心的情感，所以詩歌雖然早在先秦時期就已出現(xiàn)，但是現(xiàn)在依舊光彩熠熠，這也是為什么詩歌在高中語文的教學體系中一直不斷被強化的原因。隨著近幾年新課改的不斷深入，高考對詩歌的考查形式也出現(xiàn)了很大變化，不再只是考查單一的背誦默寫，更多是考查一個學生的文學素養(yǎng)，也就是學生普遍缺乏的詩歌鑒賞能力。所以培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力是一個急需解決的問題。

【關鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞;能力培養(yǎng);措施

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

數(shù)學、物理這樣的學科向學生傳達的都是客觀的真理，只要相同類型的題目找到正確的解題方法，就可以在考試中取得很不錯的成績，而語文學科則不同，培養(yǎng)的是學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的能力。語文其實應該是進行素質教育，但由于應試教育的影響，語文的課堂體驗往往很單一，缺乏活力。目前詩歌的教學方式大多數(shù)情況下全部集中在朗讀、重點詞講解、背誦上，對于詩歌內在含義的理解往往不夠重視，但這一部分才是提高學生鑒賞能力的關鍵。要想提高學生的詩歌鑒賞能力，找到一套正確的教學方法應該可以達到事半功倍的效果。

一、正確把握詩歌的創(chuàng)作背景

就像音樂制作人寫歌詞需要靈感一樣，詩歌的創(chuàng)作一樣需要靈感。而詩歌之所以受到廣泛的追捧，也是因為它是詩人有感而發(fā)表達情感的一種委婉含蓄的方式，是側面反映詩人生活際遇的一種神奇的存在。像李白的《將進酒》，這首詩不單單表達的是詩人的浪漫主義情懷和寵辱不驚的生活態(tài)度，也側面反映出李白當時的生活狀態(tài)。在創(chuàng)作這首詩的時候李白正處在他人生當中的第二次低谷時期，也就是第二次被貶謫，在與舊時老友共同飲酒之時，寫下了這首為后世所傳揚的名作，而解讀出這些內容，則需要了解詩歌的創(chuàng)作背景。與李白的《將進酒》極其相似的還有蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。大家都知道，蘇軾是豪放派代表詞人，他的詞大氣磅礴，氣勢雄渾，內容跌宕起伏，這首《念奴嬌·赤壁懷古》又是一首典型的懷古傷今的作品，蘇軾謫居黃州時創(chuàng)作了這首詞。時光飛逝，當時蘇軾已經年過半百，他想要建功立業(yè)實現(xiàn)自己的抱負，但卻沒有這個機會更沒有這個精力。在蘇軾游覽黃州赤壁之時，聯(lián)想到之前的赤壁之戰(zhàn)，有感而發(fā)創(chuàng)作了這首以懷古為題材的詞。類似于這樣的作品，如果沒有準確把握住詩篇的創(chuàng)作背景，學生往往只是在字面上感受到詩篇的豪邁氣勢，對詩篇只是有一個初步感官體驗，對于詩篇的研究也僅僅就只能停留在表面。究其根本原因，還是因為沒有充分了解詩篇的創(chuàng)作背景，詩人到底是在何等處境才會寫出這首詩。換句話說，沒有任何一首詩是平白無故被創(chuàng)作出來的，它一定承載著詩人某種想要表達的情感或者想要傳遞給后人的精神。所以在學習一首詩之前，一定要去充分了解它的創(chuàng)作背景。

二、有感情朗讀

朗讀在語文教學中有著非凡的意義，有感情地朗讀是使學生進入詩歌意境的重要途徑。俗話說“讀書百遍，其義自見”，說的便是這個道理。有感情地朗讀詩歌可以增強學生對學習詩歌的積極性，并且在反復的閱讀過程中，學生可以更加容易地進入到詩歌所創(chuàng)造出的意境中，理解作者想要向讀者傳達的內在精神層面的寶藏?！对賱e康橋》無疑是徐志摩最具代表性的一首詩歌了。這首詩歌不但語言優(yōu)美，還寄托了作者豐富的內心情感，在目前的教學方式下，老師的講課重點不是分析詩歌的內在情感，而是將大多數(shù)時間都留給學生去背誦詩歌。談到背誦，大多就是機械地沒有感情地讀出來，在這個過程中學生根本無暇去顧及詩歌的內在美，能夠感受到詩歌的外在韻律就實屬不易了。而有感情地朗讀就不同了，朗讀和背誦的根本區(qū)別就在于背誦針對的是冰冷的文字，是不需要學生來感受詩歌意境和感情的;而朗讀針對的是作者所抒發(fā)的內在情感，是要學生在朗讀的過程中體會詩歌的那種含蓄美，學習詩歌是如何用簡練優(yōu)美的語句來傳遞豐富的情感的。所以一味地背誦對培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力是并無多大用處的，它只是應試考試必要的一個要求，而有感情地朗讀才是真正可以培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力的正確打開方式。在開始講課之前，老師可以給學生播放名家的朗誦作品，把學生帶入到詩歌中去，也可以為學生后期自己有感情地朗讀樹立一個正確的示范。

三、準確把握詩歌的詩眼

“詩眼”，顧名思義，就是一首詩或者某一聯(lián)某一句中最能直接體現(xiàn)出作者想要表達的思想感情的那一個字或一個詞。詩眼的特點就是有著高度的概括性以及準確性。正確把握住詩眼也就可以把握住詩篇的大概意思以及大致情感，不至于根據自己的感官體驗任意去揣測詩篇的思想，以致整首詩的意思偏離正確的軌道。劉鐵冷在《作詩百法》中寫道：“詩之有眼，猶人之有目也?！笨梢娫娧墼谝皇自娭械闹匾恢谩Ｔ娧垡彩歉呖贾薪洺？疾榈降膬热荩莆蘸梅椒?，其實很簡單。例如白居易的《南浦別》：“一看腸一斷，好去莫回頭?！边@里的“看”字便是本詩的詩眼。別離都是傷感的，雖然已經在離開的路上，但是充滿著不舍與留戀，每走一步都要回頭，每一次回頭都讓自己肝腸寸斷。這個“看”字用得恰到好處，仿佛讓我們直觀地看到了離人之間深深的情感交流，將離別的那種心酸和苦楚表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣的還有李白的《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩的詩眼便是那個“深”字，“深”不僅僅說的是水深，更是情深。一個“深”字，不僅將兩人的友誼充分展現(xiàn)在讀者面前，還將詩篇內容緊密地聯(lián)系在一起，使詩篇結構更加完整。所以把握好詩眼，對于解讀詩篇具有很大意義，在培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力方面也有很大作用。

四、積累閱讀量掌握常見意象

要想培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，提高閱讀量也很重要。學習英語時，很多老師會給學生強調語感這個東西，讓學生多讀多背，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力其實也是如此。通過大量的閱讀，提高自己對詩歌初步認識的正確性，這樣也不失為一種好辦法。其次，很多情況下，不同的詩篇往往會出現(xiàn)一些相同的意象，雖然出現(xiàn)在不同的篇目里，但是它們所表達的意思與情感都是相近的。例如借鴻雁這個意象，表達的通常是思鄉(xiāng)的情懷，韋應物的《聞雁》、趙碬的《寒塘》中都利用了此意象。杜鵑是一種很美麗的鳥，但在古代，杜鵑卻是詩人寄托悲傷和無奈之情的載體，最典型的代表詩篇便是李白的《蜀道難》。所以，掌握意象也是把握詩歌主體思想情感的重要途徑。一些常見的意象還有月亮、竹、落紅等。

五、結語

詩歌一直都是高考考查的重要考點之一，近年來，高考中關于詩歌的考查對于準確把握詩歌思想情感的要求越來越高，所以培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力變得越來越重要。詩歌鑒賞能力其實也是學生內在修養(yǎng)的一種，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力是一個漫長的過程，它需要的不僅是學生基礎知識的提高，更是思想道德高度的提升。有了正確的教學方法，再加上學生自身的努力，相信經過一段時間的積累，學生的詩歌鑒賞能力一定會有突飛猛進的發(fā)展。

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