PETOE模式下如何把控本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量

張會(huì)琴 皮科武 時(shí)亞飛 李祝 陳慧宇 高林霞

摘要：湖北工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)于2011年被納入“卓越工程師計(jì)劃”。文章首先分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了一系列的質(zhì)量監(jiān)控措施，以期使本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：PETOE模式;畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）;質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G642.477? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0053-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（PETOE）是促進(jìn)高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才的一項(xiàng)質(zhì)量工程。該計(jì)劃是一種全新的人才培養(yǎng)理念和模式，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型工程技術(shù)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白吭接?jì)劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學(xué)校按雙重標(biāo)準(zhǔn)（通用和行業(yè)）培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。湖北工業(yè)大學(xué)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范管理與科學(xué)監(jiān)控，成為高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量非常重要的組成部分。為了使本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作達(dá)到預(yù)期效果，要思考和分析在“卓越計(jì)劃”模式下影響其質(zhì)量的各種問題，提出相應(yīng)對(duì)策措施，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，把其質(zhì)量問題消滅在萌芽狀態(tài)，以提高其質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，是大學(xué)階段學(xué)業(yè)成果的匯報(bào)和總結(jié)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗(yàn)。然而，由于本科教學(xué)體系設(shè)置的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般在最后兩個(gè)學(xué)期，在此時(shí)，學(xué)生心態(tài)各異，志向有別，學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊，有參加考研、招聘、實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等。存在的主要問題很多，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，時(shí)間緊張和精力投入不足;抄襲、造假現(xiàn)象頻出;形式主義嚴(yán)重，論文缺乏新意等;管理體制不健全，缺乏具體可實(shí)施的操作規(guī)范，管理工作流于形式;高校擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源投入相對(duì)滯后;指導(dǎo)教師科研壓力大，精力不足;等等，主要問題如下圖所示。

二、PETOE模式下本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)化措施

一篇好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充足的時(shí)間是前提，并以學(xué)生為主導(dǎo)，通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，獲得第一手資料，內(nèi)化吸收后提出設(shè)計(jì)（論文）方案，進(jìn)行科學(xué)計(jì)算和探索研究。但實(shí)際情況是，很少有畢業(yè)生對(duì)課題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，遇到困難消極怠慢，過分依賴導(dǎo)師或網(wǎng)絡(luò)資源。部分學(xué)生實(shí)際投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間和精力都極其有限，這也成為制約畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系忽略了學(xué)生的個(gè)性因素和潛在需求，另外，普遍存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間短、與考研就業(yè)沖突的問題。鑒于此，湖北工業(yè)大學(xué)也采取相應(yīng)對(duì)策，對(duì)積極上進(jìn)的學(xué)生，在低年級(jí)進(jìn)行導(dǎo)師雙向選擇，指導(dǎo)教師根據(jù)自身科研條件結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和喜好，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，這是一種全程化的本科生導(dǎo)師制模式。大學(xué)四年通過導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人努力，使彼此的實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)處于一種有計(jì)劃的、連續(xù)的、穩(wěn)定的良性循環(huán)過程，真正做到實(shí)踐教學(xué)的因材施教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏，在此過程中，導(dǎo)師全方位指導(dǎo)，全方位教育，避免抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成水到渠成，研究的深度和廣度都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅用一個(gè)學(xué)期完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使學(xué)生無論將來就業(yè)或考研深造，都能深得企業(yè)或?qū)煹那嗖A。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體，以好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作品提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思想，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研、實(shí)踐等綜合能力。從新生開始，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和申報(bào)各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，湖北工業(yè)大學(xué)每年還設(shè)置大學(xué)生科研立項(xiàng)，積極為大學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)。有些課題可以直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，不斷拓展項(xiàng)目的研究寬度和深度，提出新觀點(diǎn)與內(nèi)容，把創(chuàng)新課題做大、做實(shí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容更開放、更豐富、更實(shí)際。近幾年的答辯評(píng)審結(jié)果也證明了這一點(diǎn)，各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)秀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫，實(shí)施全文檢索，可有效遏制抄襲之風(fēng);設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）難易度評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性;實(shí)施導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)職稱設(shè)置上限，細(xì)化指導(dǎo)教師責(zé)任和義務(wù);嚴(yán)把“入口關(guān)”，審核畢業(yè)生是否符合畢業(yè)要求等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要包括選題、開題、中期考核、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，分段指導(dǎo)、全程監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。監(jiān)控滲透在每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)，需環(huán)環(huán)相扣，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，完善信息反饋制度，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)分析并解決，才能保證質(zhì)量，也才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校教學(xué)管理部門和各院（系）建立細(xì)化的、操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科學(xué)管理體系，并層層負(fù)責(zé)，齊抓共管，加強(qiáng)過程化管理，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的作用，進(jìn)行全程跟蹤式檢查和督導(dǎo)。

加強(qiáng)多方合作，共同監(jiān)管?！白吭接?jì)劃”要求行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，因此強(qiáng)烈推薦學(xué)生到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），利用企業(yè)資源，完成企業(yè)亟待解決的技術(shù)課題，實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面，企業(yè)課題目標(biāo)明確、要求具體、具有實(shí)效性和時(shí)效性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。另一方面，企業(yè)有工程技術(shù)人員，有研發(fā)部門，在此過程中可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程及其撰寫報(bào)告和繪圖的方法與技巧。另外，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生深度接觸，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)更具體、企業(yè)需求更明朗、學(xué)生定位更精準(zhǔn)，三位一體，換位思考，這種校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式越來越被學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生承認(rèn)和接受。這種模式能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)或再深造的無縫對(duì)接，將興趣、實(shí)際問題與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是以學(xué)生為主體、教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)和深化，是檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)四年中所學(xué)知識(shí)和技能的直接手段、途徑和必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成時(shí)間與就業(yè)和考研的沖突是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量直接沖擊，而學(xué)生自身實(shí)際有效投入時(shí)間縮短和精力投入不足是間接影響。因此時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位、多方合作、多渠道實(shí)施、共同監(jiān)管是把控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基石，是提前預(yù)防、全過程監(jiān)控以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的前提。

參考文獻(xiàn)：

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