財(cái)經(jīng)高職院校《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)研究與探討

李曉云

摘要：目前，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，財(cái)經(jīng)類高職院校對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程要求的深度、廣度不斷提升，該文針對(duì)江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了相應(yīng)的改革措施，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;財(cái)經(jīng)應(yīng)用案例;實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）27-0137-02

1背景

Access 2010是微軟公司Microsoft Office 2010套裝軟件之一，是基于Windows平臺(tái)面向?qū)ο蟮男⌒完P(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。將數(shù)據(jù)庫(kù)中的功能對(duì)象化，使得系統(tǒng)開發(fā)更為簡(jiǎn)便和高效，基本不用編寫程序代碼就能快速開發(fā)出功能強(qiáng)大專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。目前，很多高職院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)Ac—cess數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程，通過(guò)該課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)各項(xiàng)功能的操作方法，能夠?qū)I(yè)化地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、查詢、窗體設(shè)計(jì)、報(bào)表制作等數(shù)據(jù)處理，了解中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程，同時(shí)具備全國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)（Aecess）水平。本校開設(shè)本課程的學(xué)生為中考生源的五年制高職，學(xué)生理解能力不成熟，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，本文針對(duì)專業(yè)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)該門課程進(jìn)行與財(cái)經(jīng)專業(yè)內(nèi)容整合的項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)數(shù)據(jù)處理的綜合能力，對(duì)于如何在教學(xué)過(guò)程中展開一系列的教學(xué)改革這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

2《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生理解能力和操作能力較差

目前我校開設(shè)該課程的學(xué)生是初中生源的五年高職會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，學(xué)生因缺乏高中的知識(shí)體系和年齡的問(wèn)題，理解能力還不成熟，而且財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)類課程只開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系方面邏輯思想比較匱乏，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解還比較差，計(jì)算機(jī)基本操作能力比較薄弱的問(wèn)題。

2.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)缺乏耦合度

課堂教學(xué)與專業(yè)沒(méi)有完全結(jié)合，大多數(shù)老師在教學(xué)中采用教材上所提供的案例，案例內(nèi)容普通為學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等通用型案例，缺乏與專業(yè)數(shù)據(jù)的耦合度，沒(méi)有做到程講解中結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，以致不能有效地達(dá)成知識(shí)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生存在“所學(xué)內(nèi)容與我專業(yè)無(wú)關(guān)的心態(tài)”，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.3教學(xué)的方法太過(guò)單一

本課程開設(shè)的一個(gè)重要的顯性目標(biāo)是通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，大多數(shù)教師為追求考試的通過(guò)率，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴于二級(jí)考試的模擬環(huán)境，減少了知識(shí)點(diǎn)的貫穿性講解，更基本上沒(méi)有項(xiàng)目開發(fā)的應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)模擬環(huán)境中提供的應(yīng)試固定的練習(xí)題，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受知識(shí)，偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨。

2.4對(duì)學(xué)生的考核存在方式問(wèn)題

目前我校的開設(shè)的《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》課程大都采用的是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽取試卷，數(shù)據(jù)理論20分，實(shí)踐操作分為三部門，基礎(chǔ)操作、查詢操作和綜合能力操作，考核了一定的理論實(shí)踐操作，但仍為應(yīng)試考試，缺乏項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐綜合能力的考核。

3教學(xué)改革措施

3.1提升教學(xué)理念，實(shí)踐“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式

改變以往“以教師為主體”的思想，樹立以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學(xué)理念。職業(yè)教育培養(yǎng)模式下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，如搜集處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題及交流合作的能力。這要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，因此，在教學(xué)過(guò)程中采用貼近專業(yè)數(shù)據(jù)處理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目化案例教學(xué)模式。在教學(xué)的前半階段采取以突出知識(shí)點(diǎn)為主的精簡(jiǎn)案例，講練結(jié)合，在教學(xué)的后半階段，開發(fā)真實(shí)的信息系統(tǒng)為主線，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”三位一體的真實(shí)的項(xiàng)目開始實(shí)施過(guò)程中掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用的技能，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步理解抽象的理論知識(shí)。

3.2提高教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的耦合度，培養(yǎng)應(yīng)用型“技能人”

多年來(lái)我校ACCESS教學(xué)所采用的教材一直是國(guó)家教育部考試中心編制高等教育出版社出版的《全計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》一書，教材知識(shí)點(diǎn)講解清晰，但所舉案例基本上是通用型的學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)的局部系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例，缺乏完整的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與財(cái)經(jīng)類專業(yè)的信息系統(tǒng)更無(wú)相關(guān)性。針對(duì)這種情況，在教學(xué)內(nèi)容上本文做了大膽的創(chuàng)新。我們?nèi)趸私滩闹械膶?shí)例，補(bǔ)充了財(cái)經(jīng)應(yīng)用案例，一是教研團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一個(gè)小型的模塊化財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)，從功能相對(duì)比較簡(jiǎn)單的工資管理模塊人手，逐步增加總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊，在同學(xué)們熟悉的專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中講解ACCESS的數(shù)據(jù)庫(kù)、表、查詢、窗體等知識(shí)點(diǎn)和操作方法，這些案例大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較以往有大幅度提升。按照分層教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，對(duì)已學(xué)的ERP財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，展開系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)常規(guī)問(wèn)題的數(shù)據(jù)維護(hù)功能的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，也帶動(dòng)了整體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力性。

3.3教學(xué)方法與手段改進(jìn)

任何一種教學(xué)方法與手段都要是有的放矢，依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)所教授的學(xué)生學(xué)識(shí)情況，分析所教授的內(nèi)容，多種方法與手段有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的目的，培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者集成的綜合素質(zhì)型人才。

3.3.1充分引入情境教學(xué)

課堂與工作環(huán)境不可避免地存在一定的差別，為了讓學(xué)生走向工作崗位后能夠更快地適應(yīng)工作的物理與數(shù)據(jù)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中就需要適時(shí)的借助一些手段將同學(xué)位引入到任務(wù)環(huán)境當(dāng)中，擊發(fā)同學(xué)們的興趣，為知識(shí)的深入展開做好鋪墊。