用精準(zhǔn)扶貧精神、思路深化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)

【摘 要】 現(xiàn)代化社會(huì)不斷發(fā)展，國家對教育事業(yè)的改革尤為重視，教學(xué)課程主要對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科進(jìn)行了改革，改革的同時(shí)就意味著教師即將面臨極大的考驗(yàn)。本文中筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，根據(jù)這些問題展開了加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍、樹立正確的教學(xué)方式、完善教學(xué)素材、提高學(xué)生的積極性等策略的探討。以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】 精準(zhǔn)扶貧精神? 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

時(shí)代不斷變化，數(shù)學(xué)教育不斷的改革。為了迎合數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該用精準(zhǔn)扶貧精神和思路深化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。實(shí)行多形式的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法精準(zhǔn)幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，社會(huì)竭盡全力教育優(yōu)秀的全能性人才，在學(xué)生接觸的學(xué)科中，不僅有中國博大精深的中文學(xué)科，也有使用率最高的英文學(xué)科，同樣，數(shù)學(xué)作為一種高等學(xué)科存在于教學(xué)事業(yè)中。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。從某種角度看，也屬于形式科學(xué)的一種，是相比其他學(xué)科更有難度的一門課程，但在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科起著極大的作用，它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可或缺的工具。正因?yàn)閿?shù)學(xué)的重要性極高，所以這就要求數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要得到保證，這給教師帶來極大的考驗(yàn)，對于鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)老師來說，這更是一種極大的挑戰(zhàn)，不僅要自身教學(xué)能力強(qiáng)，還要讓學(xué)生能夠?qū)W得通，學(xué)得精，并靈活運(yùn)用這門學(xué)科，發(fā)揮數(shù)學(xué)在人類生活中的作用，同時(shí)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出微薄的力量。

一、鄉(xiāng)村初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一些弊端

（一）鄉(xiāng)村教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味灌輸數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而不進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新。教師以自身為中心，一節(jié)課下來采取的都是“教師主講，學(xué)生聽講”的模式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去主動(dòng)的意識，缺乏獨(dú)立思考，更不能擁有創(chuàng)新思維方式。教師并沒有針對性地施教，只會(huì)籠統(tǒng)地教育學(xué)生，這就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生進(jìn)度跟不上、弱項(xiàng)沒有得到加強(qiáng)，疑惑沒有解決等問題。教學(xué)達(dá)不到很好的效果，教學(xué)質(zhì)量也就無法提升。

（二）鄉(xiāng)村的教學(xué)設(shè)備不齊全，設(shè)備安裝質(zhì)量較低，設(shè)備生產(chǎn)質(zhì)量低，數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員缺乏。

二、針對這種教學(xué)現(xiàn)象，因此結(jié)合中國的精準(zhǔn)扶貧精神和思路，對此進(jìn)行深化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，策略分析如下：

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)

為了教學(xué)質(zhì)量得到提升，一方面需要全面深化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支適應(yīng)中國特色社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求、迎合技術(shù)高難度發(fā)展形勢、高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。正因?yàn)橹呜毾戎斡?，治貧先扶教。教育發(fā)展要從根本上進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)水平和質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教師自身提升教學(xué)能力，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化施教。另一方面需要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。教師是學(xué)生的啟蒙者，學(xué)生的所作所為，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)水平大部分來源于教師，只有教師規(guī)范風(fēng)氣，才能渲染學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門高難度的學(xué)科，學(xué)生需要耐心，細(xì)心去琢磨，才能領(lǐng)悟其中的奧妙。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以一種精準(zhǔn)扶貧的精神、思路，深化教學(xué)，樹立良好的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

（二）樹立正確的鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

精準(zhǔn)扶貧是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境，不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序，對扶貧對象實(shí)施精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理的治貧方式。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也需要針對每位學(xué)生的特征進(jìn)行幫扶，采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。正所謂因人施教，這就要求教師需要對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)識別，分辨學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生自身存在的問題做出分析，并提出策略，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為農(nóng)村中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該秉承精準(zhǔn)扶貧精神，指引學(xué)生開拓新思路，徹底反省傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，更好地為學(xué)生服務(wù)，為中國的教育事業(yè)添磚加瓦。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)教材完善

教材作為課程學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生的知識來源主要來自于教材。一本好的教材會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)教材在教學(xué)中扮演著重要的角色，但相比于城市，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況不是很理想，這就要求農(nóng)村學(xué)校須克服這種問題，盡量達(dá)到教學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)化，使用正規(guī)的版本教材，并且需要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕?，充分利用教材，并且靈活結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)貼近農(nóng)村生活的實(shí)際狀況。開設(shè)多種形式的教學(xué)模式，例如使用多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。教材的涉及面畢竟是有限的，時(shí)代在不斷變化，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以以最快的速度了解時(shí)事，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展形式，從而更快的適應(yīng)發(fā)展趨勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)課堂活躍性，提高學(xué)生提問量

在教學(xué)過程中，往往是以教師為主，學(xué)生為旁觀者，在課堂上，“教師問，學(xué)生答”已經(jīng)成為一種固定模式，教學(xué)效果并不明顯，因?yàn)樗鼤?huì)造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種作答方式，顯然是沒有意義的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)模式，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、提問方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出問題并尋求答案。這時(shí)教師起引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，因此它的質(zhì)量將會(huì)大大提升，這樣不僅利于學(xué)生與教師的互動(dòng)，還創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，深化數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)具有精準(zhǔn)扶貧的精神和思維，精準(zhǔn)識別學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深入調(diào)查并分析出問題，然后解決問題，從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。作為一名鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)的教師，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，創(chuàng)造數(shù)學(xué)科技人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：姓名：王尚權(quán)（1986年5月），男 ，甘肅古浪縣人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理