謝娟 陽月明 張永寧
摘? 要:該文針對(duì)新工科提出的應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)變化、引領(lǐng)創(chuàng)新、探索不斷變化背景下的工程教育新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系,培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來變化的卓越工程人才,分析《土木工程材料》課程特點(diǎn)及目前教學(xué)過程中存在的不足,圍繞教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及考核方式等進(jìn)行探索與實(shí)踐,構(gòu)建了新的教學(xué)方法和教學(xué)體系,取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:新工科? 土木工程材料? 教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2019)08(b)-0117-03
新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng),以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念,以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑, 培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。從某種意義上說, 新工科反映了未來工程教育的形態(tài),是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型工程教育方案, 需要新的建設(shè)途徑。新工科的關(guān)鍵任務(wù)之一便是學(xué)與教,即重構(gòu)人才知識(shí)體系,重塑人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。加快制定適應(yīng)工科學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系, 完善學(xué)生、老師等共同參與的“以學(xué)生為中心”學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系,完善從學(xué)習(xí)目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)方案—課程大綱—評(píng)價(jià)分析—課程品質(zhì)報(bào)告—改進(jìn)方案實(shí)施-學(xué)習(xí)目標(biāo)的閉環(huán)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系。
土木工程材料是一門開設(shè)面較廣的課程,專業(yè)涉及土木工程、交通工程、建筑設(shè)計(jì)、工程管理、港行水利等,授課對(duì)象包括本科生和研究生[1]。課程主要介紹土木工程中大量應(yīng)用的工程材料的概念、基礎(chǔ)理論、基本性能以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用特點(diǎn)等。教學(xué)目的是通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)工程特點(diǎn)合理選擇和正確使用材料,并為其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供相關(guān)的材料基礎(chǔ)知識(shí)。由于該課程兼具廣泛性和重要性,因此教育工作者們一直致力于課程教學(xué)研究,尋求更加合理有效的教學(xué)方法。王宇輝對(duì)土木工程本科專業(yè)的土木工程材料課程做了教學(xué)改革,在理論教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)和課程考核等方面做了探索,收到了較好的教學(xué)效果[2]。劉秀偉等將C D IO工程教育理念引進(jìn)到《土木工程材料》課程的教學(xué)中,經(jīng)過C D IO課程定位、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)大綱構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施過程,教學(xué)效果明顯提高[3]。筆者根據(jù)新工科背景下對(duì)人才培養(yǎng)的要求,分析總結(jié)了土木工程材料的課程特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問題,摸索出了新的教學(xué)方法,并取得良好成效。
1? 土木工程材料的課程特點(diǎn)
1.1 課程內(nèi)容繁多,涉及知識(shí)面廣
該課程包括無機(jī)膠凝材料、砌筑材料、金屬材料、瀝青等與土木工程相關(guān)的十多個(gè)大類、上百種材料,各章節(jié)相對(duì)獨(dú)立,缺乏邏輯性和關(guān)聯(lián)性,涉及的文字性概念和術(shù)語多,知識(shí)點(diǎn)比較分散,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一聽就懂,但是不易系統(tǒng)地掌握課程知識(shí)。
1.2 學(xué)科交叉大,內(nèi)容層次不清晰
筆者所在的長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程材料課程面向交通運(yùn)輸學(xué)院、土木工程學(xué)院以及水利工程學(xué)院的本科生和研究生授課。教學(xué)內(nèi)容涉及材料科學(xué)、建筑科學(xué)等多個(gè)學(xué)科,如水泥部分涉及大量化學(xué)知識(shí),鋼材部分涉及理論力學(xué)相關(guān)知識(shí),大綱要求同學(xué)們通過課程學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用土木工程材料科學(xué)的基本原理,識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題。但是課程沒有分專業(yè)來設(shè)置重點(diǎn)和難點(diǎn),主次不分明。
1.3 課程理論性強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng)
土木工程材料都是實(shí)際存在、能夠直觀感受的,而課程內(nèi)容主要以文字性敘述為主,許多概念講起來較為復(fù)雜。比如水泥的水化、凝結(jié)硬化部分,是整個(gè)課程中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這個(gè)過程對(duì)水泥混凝土的性能和使用起決定性作用,由于涉及到很多化學(xué)反應(yīng),理論性較強(qiáng)。同時(shí),課程又涉及到如水泥力學(xué)性能、瀝青混合料高低溫性能以及馬歇爾穩(wěn)定度的試驗(yàn),實(shí)踐性較強(qiáng)。因此需要教師有很強(qiáng)的工程背景,能夠結(jié)合工程實(shí)際,使同學(xué)們對(duì)材料性能與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系有比較直觀的認(rèn)識(shí),熟悉工程實(shí)踐操作的基本規(guī)范,掌握試驗(yàn)的基本技能,能夠解決選材、檢驗(yàn)、驗(yàn)收及儲(chǔ)存等施工現(xiàn)場(chǎng)遇到的常見問題。
2? 課程教學(xué)中存在的主要問題
2.1 教學(xué)手段單一,內(nèi)容枯燥
土木工程材料內(nèi)容較多, 包括了無機(jī)非金屬材料、金屬材料 、有機(jī)高分子材料,并且有很多需要記憶的概念和理論知識(shí),采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到好的教學(xué)效果。筆者近幾年就土木工程材料課程進(jìn)行了大量的課堂調(diào)研,發(fā)現(xiàn)很多老師在講課時(shí)都是以PPT為主,板書較少,其他形式的教學(xué)輔助手段也不常使用。而土木工程材料與是一門集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體的課程,與工程實(shí)際結(jié)合緊密,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠全面反映材料的技術(shù)性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí),開設(shè)《土木工程材料》課程的專業(yè)較多,學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)以及培養(yǎng)要求各不相同,比如,道路工程專業(yè)應(yīng)將瀝青及瀝青混合料作為重點(diǎn),而對(duì)港行專業(yè)來講,水泥比瀝青更為重要。但是目前極少有高校根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)方案制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱,造成教師們?cè)谥v課的時(shí)候,不注重專業(yè)差別,側(cè)重點(diǎn)不明顯,教師和學(xué)生互動(dòng)少,學(xué)生難以將課程知識(shí)與自己的專業(yè)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)興趣較低。
2.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)是土木工程材料課程的一個(gè)主要特點(diǎn),課程劃分為理論課和實(shí)踐課程兩部分,然而當(dāng)前許多高校土木工程材料的課程安排很不科學(xué),重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍,過分重視理論知識(shí)的講解,忽視實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。就筆者所在的長(zhǎng)沙理工大學(xué)而言,土木工程材料分為必修課和選修課兩種,選修課總共只有32個(gè)學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)26個(gè),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)6個(gè),導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能系統(tǒng)地講解完全,結(jié)課時(shí)學(xué)生只能對(duì)土木工程材料有非常淺顯抽象的了解。必修課理論學(xué)時(shí)40個(gè),與實(shí)驗(yàn)課分開開設(shè),雖然學(xué)時(shí)比選修課多,但存在的問題是理論課與實(shí)驗(yàn)課沒有很好的對(duì)接,經(jīng)常出現(xiàn)理論課全部講完了,實(shí)驗(yàn)課還沒有開始,所以理論課中講到實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生們?nèi)狈χ庇^認(rèn)識(shí)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果,不能滿足新工科提出的培養(yǎng)卓越工程人才的要求,是一個(gè)亟待解決的問題。
2.3 課程教學(xué)大綱缺乏專業(yè)針對(duì)性
如前所述,高校里開設(shè)土木工程材料課程的專業(yè)眾多,而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師則集中在同一個(gè)院系,教學(xué)大綱也由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的院系統(tǒng)一制定,沒有考慮不同專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。土木工程材料課程知識(shí)體系較固定,但是穩(wěn)定的教學(xué)框架適應(yīng)性較差,因此有必要根據(jù)專業(yè)需求修訂教學(xué)大綱。
2.4 教材內(nèi)容更新慢
材料的發(fā)展日新月異,各種新型功能材料也不斷出現(xiàn),而土木工程材料教材仍停留在介紹基本理論知識(shí)的階段,并且仍沿用了20世紀(jì)末調(diào)整后的內(nèi)容,對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范的更新不及時(shí),所涉及到的實(shí)驗(yàn)方法也比較陳舊。教材內(nèi)容狹窄很不上形式,導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)面較窄,對(duì)新材料、新標(biāo)準(zhǔn)了解較少,不能很好地將理論知識(shí)與當(dāng)下的工程實(shí)際結(jié)合起來。
3? 教學(xué)改革的主要內(nèi)容
3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學(xué)手段
教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),通過教育與技術(shù)的結(jié)合來創(chuàng)新教學(xué)模式,采取慕課、小規(guī)模在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型小學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過視頻和動(dòng)畫來充實(shí)課件,尤其是引入一些工程實(shí)例,讓學(xué)生們能將課堂理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,激發(fā)聽課興趣。
借助實(shí)物來講授課堂知識(shí)。條件允許時(shí),教師可以將材料帶到課堂,讓學(xué)生近距離真實(shí)地觀察這些材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講到石灰的熟化、陳伏時(shí),學(xué)生經(jīng)常把兩個(gè)過程混淆,而這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是簡(jiǎn)單易行的,因此教師可將石灰、水、溫度計(jì)、攪拌棒和燒杯帶入教室,現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示石灰在熟化工程中的升溫。
3.2 理論與實(shí)踐課程穿插進(jìn)行
為了能使學(xué)生很好地將土木工程理論知識(shí)與工程應(yīng)用緊密聯(lián)系起來,在教學(xué)中應(yīng)重視理論與實(shí)踐課程的合理安排,避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。將理論課與實(shí)踐課穿插進(jìn)行,通過實(shí)踐來鞏固理論知識(shí)。例如,在集料的級(jí)配部分有理論三參數(shù)的知識(shí)點(diǎn),即分計(jì)篩余百分率、累計(jì)篩余百分率和通過百分率,僅僅通過課堂講解概念和計(jì)算方法很難讓學(xué)生們牢牢掌握,對(duì)于這種情況,教師可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室,先利用一個(gè)學(xué)時(shí)講解概念,緊接著通過實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。土木工程材料課程中有很多實(shí)驗(yàn)部分,如果能與理論合理對(duì)接,將大大提高教學(xué)效果。
3.3 梳理教學(xué)大綱,有的放矢
由于開設(shè)土木工程材料課程的專業(yè)拓寬,學(xué)時(shí)減少,現(xiàn)有的教學(xué)大綱已經(jīng)不能適應(yīng)需要,因此必須對(duì)大綱進(jìn)行修訂,適當(dāng)增刪部分內(nèi)容,提高大綱的先進(jìn)性和適應(yīng)性。比如對(duì)道路與鐵道工程專業(yè),應(yīng)將瀝青與瀝青混合料作為重點(diǎn),增加相關(guān)理論以及實(shí)踐內(nèi)容,使學(xué)生深入了解路面瀝青的技術(shù)性能、路用性能以及瀝青路面的研究與發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)港行專業(yè),應(yīng)增加水泥部分的內(nèi)容,重點(diǎn)講解水泥種類在實(shí)際工程中的適用性,例如大體積混凝土工程不能使用水化熱高的水泥、有抗?jié)B要求的工程不能使用礦渣硅酸鹽水泥、港口工程需要使用抗腐蝕性好的水泥等。針對(duì)專業(yè)需求修訂大綱,做到有的放矢。
3.4 追蹤前沿,鼓勵(lì)學(xué)生參與
使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí),了解土木工程材料的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì),適應(yīng)新工科提出的:理念新——應(yīng)對(duì)變化,塑造未來;要求新——培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才;途徑新——繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享。因此必須優(yōu)化課程內(nèi)容,精心組織教學(xué)內(nèi)容,選擇有代表性的新材料、新技術(shù)以及新的研究成果介紹給學(xué)生,也可以將教師自身的科研成果引入到課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外,鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向輸出變?yōu)殡p向交流。比如,可將學(xué)生分組,每組學(xué)生選取一種或幾種感興趣的土木工程材料為主題,查閱文獻(xiàn),了解材料的基本性能、使用歷史、發(fā)展過程以及最新的研究動(dòng)態(tài),對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整體做成PPT在課堂上進(jìn)行講解,并設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)回答學(xué)生提出的問題。通過這一過程,不但可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、總結(jié)歸納、公開演講的能力,更加深了他們對(duì)主體土木工程材料的學(xué)習(xí)和了解。
3.5 改進(jìn)課程考核方式
土木工程材料課程考核方式分為平時(shí)成績(jī)30%和期末考試成績(jī)70%,但是平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,隨意性比較大,期末考試成績(jī)的占比較高,使學(xué)生在課程學(xué)期期間只關(guān)注可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)而死記硬背,知識(shí)掌握不牢固,不能學(xué)以致用,更談不上創(chuàng)新。基于此,對(duì)考核方式進(jìn)行了改革,改為平時(shí)成績(jī)40%,包括平時(shí)作業(yè)10%、課堂表現(xiàn)10%、小組討論及演示20%,期末成績(jī)占比60%。通過平時(shí)成績(jī)和小組討論,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,及時(shí)解決??己朔绞降母倪M(jìn)也提高了學(xué)生在課程中的參與度,提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4? 結(jié)語
新工科反映了未來工程教育的形態(tài), 是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型工程教育方案, 需要新的建設(shè)途徑。必須通過人才培養(yǎng)理念的升華、體制機(jī)制的改革以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的快速變化和未來不確定的變革挑戰(zhàn)。交叉與融合是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。
土木工程材料課程具有涉及面廣、多學(xué)科交叉與融合、教學(xué)內(nèi)容需緊跟科技發(fā)展的特點(diǎn),筆者緊扣新工科要求,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合、修訂教學(xué)大綱、鼓勵(lì)創(chuàng)新、改進(jìn)考核方法等方面著手構(gòu)建了新的教學(xué)方法和教學(xué)體系,并在過去幾年的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與度明顯提高,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)顯著改善,成績(jī)有了大幅度提高,教學(xué)效果良好。
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