淺談如何構(gòu)建歷史高效課堂

胥雪平

【摘 要】 在當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展的今天，在高中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)上要更加的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)是師生雙向交流互動(dòng)的過程。這就要求在課堂教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的生動(dòng)有趣，在輕松的氛圍下，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，理解所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體性的作用，而教師則是指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生在上課過程中更有興趣參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史? 教學(xué)? 高效課堂

高效課堂要求一線歷史教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的教育理念，在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂效率。這就給歷史教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等。故而，當(dāng)下的高中歷史教學(xué)不應(yīng)再以滿足于應(yīng)考、備考為目標(biāo)，而應(yīng)該以實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才為己任。

一、提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生主體地位

我在網(wǎng)上觀摩了很多全國優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)也溫習(xí)了自己曾經(jīng)用過的教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫了一些聽課記錄和心得體會(huì)。我在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的規(guī)律特征，那就是每節(jié)課都是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、訓(xùn)練、成長的過程，同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)、改進(jìn)和提高的過程。在這個(gè)過程中，可能會(huì)突破傳統(tǒng)的許多固定的形式，譬如課堂教學(xué)活動(dòng)可能沒有完全按照原來預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生提出的問題教師可能沒有想到，對(duì)老師課堂把握能力要求極高。那么在課堂上如何提高學(xué)生的主體地位呢？新課標(biāo)要求“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程就是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。”課堂教學(xué)其實(shí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，只有師生轉(zhuǎn)換角色，摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”的陳舊教學(xué)模式，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，師生之間形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，才能真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。

二、多管齊下，提高課堂效益

1. 重視對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，全國卷高考題尤為重視學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。這要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷等。例如，教師在講紅軍長征時(shí)，可以用地圖或者多媒體展示出來給學(xué)生直觀的空間感受;從不同角度看待同一歷史問題，比如分析新航路開辟的影響，從革命史觀看，新航路開辟伴隨著殖民擴(kuò)張給亞非拉人民帶來深重災(zāi)難，促使亞非拉反抗外來侵略，爭取民族解放;從全球史觀分析，新航路的開辟使世界從分散走向整體，世界市場(chǎng)開始形成;從文明史觀分析，有利于人類文明的交融，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步;從現(xiàn)代化史觀看，新航路的開辟為西歐國家積累了大量原始資本，有利于資本主義的發(fā)展和開展近代化;從社會(huì)史觀看，有利于世界各地物種交流，豐富人類的生活。要拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力。

2. 鏈接學(xué)生的生活。在新時(shí)期背景下，鏈接學(xué)生的生活是一種非常有效且重要的教學(xué)方式，教師要有效的連接學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的生活化。所以教師要認(rèn)真的觀察學(xué)生的生活，在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建能夠鏈接學(xué)生生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以讓學(xué)生考察家鄉(xiāng)的歷史遺跡和風(fēng)俗文化，了解鄉(xiāng)土歷史;從老人口中了解中國社會(huì)變遷;帶領(lǐng)學(xué)生參加歷史博物館，在歷史博物館中深刻地感受歷史事件，通過博物館中陳列的許多具有歷史代表意義的物件，讓學(xué)生的思維能夠通過這一物件對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)行回顧。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史墓園，緬懷先烈，懂得感恩，加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化整合資源，構(gòu)建高效課堂

在歷史教學(xué)中，我們要立足于課標(biāo)、教材、歷史學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知規(guī)律，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立高效的歷史課堂。1. 運(yùn)用教材宏觀比較，深化史學(xué)思維。為了拓展學(xué)生的史學(xué)思維，在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)歷史的縱橫比較，特別要把歷史背景相同、相近的歷史素材放在一起比較，學(xué)生在比較中找出聯(lián)系與區(qū)別，思考為什么改革措施要這樣制定，任何歷史革新措施的產(chǎn)生都有著不平凡的歷史原因，更不可能是憑空產(chǎn)生的，通過比較學(xué)生掌握得更加全面，思維更加深入，在比較中找出最佳的結(jié)合點(diǎn)。? ?2. 聚焦社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。社會(huì)的焦點(diǎn)問題常常是人們關(guān)注的問題，因?yàn)槭莾r(jià)值多元化的問題，這些問題常常與一個(gè)國家的歷史發(fā)展有密切的關(guān)系，我們可以用這些問題來注入史學(xué)知識(shí)，學(xué)生非常感興趣，大大提高了課堂效率。歷史教學(xué)中，教師如果能適時(shí)把當(dāng)前中學(xué)生比較感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，可以拉近學(xué)生與歷史的距離，從而有效地激發(fā)起同學(xué)們積極關(guān)注時(shí)事、探索歷史的興趣。

四、課堂之后及時(shí)反思，不斷提升課堂教學(xué)有效性

教學(xué)反思作為一種研究課堂教學(xué)的方法之一，其目的是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，分析和探討“如何上好一節(jié)課”的策略。近年來，學(xué)界有關(guān)“好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論和“高效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的研究，也為課堂教學(xué)的有效性提供更多的參考。我特別強(qiáng)調(diào)反思課堂教學(xué)的語言問題。我覺得教學(xué)語言準(zhǔn)確精練，關(guān)系到課堂高效與否。歷史課堂教學(xué)不是說書，不能一個(gè)人在那兒包場(chǎng)，老師講得過多，那么課堂上留給學(xué)生的時(shí)間就少了，這樣學(xué)生就沒有自主性，這樣的課堂效果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。如果老師的語言不夠簡潔，學(xué)生就很容易精力分散。心理學(xué)表明：如果課堂教學(xué)語言這一項(xiàng)環(huán)節(jié)做到準(zhǔn)確生動(dòng)，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就能使學(xué)生產(chǎn)生愉快、高興的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性就高，興趣也濃郁，活動(dòng)的效果也突出。

綜上所述，作為一名高中歷史教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)化素養(yǎng);積極響應(yīng)新課改提出的要求，明確課堂教學(xué)目標(biāo);組織開展研究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)情境。在不斷探索與探究的過程中，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，以此提升課堂教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭海濤.構(gòu)建高效課堂，提升高中歷史教學(xué)效果[J].散文百家·下旬刊，2011（05）.