“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課程改革與實踐探究

摘 要：與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和方法，改善了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、缺少互動交流的劣勢，成為教育改革的重要方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用延伸了原有的數(shù)學(xué)課堂，利用優(yōu)質(zhì)的視頻資源內(nèi)容給學(xué)生演示數(shù)學(xué)知識，豐富了課堂內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的興趣度和參與感不斷提升。本文介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)課程改革的意義和實踐方法教育，需要初中教師與時俱進，開闊思維，根據(jù)實際情況進行應(yīng)用和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;數(shù)學(xué)課程改革;探究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與快速發(fā)展，推動了教育體制的改革和初中數(shù)學(xué)課程的不斷優(yōu)化升級。初中利用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新了原有的教學(xué)模式，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，受到院校師生的歡迎和廣泛應(yīng)用。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)的課程特點

（一） 豐富的教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合，極大豐富了初中的授課形式，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料庫閱覽電子教材，觀看專題講座，學(xué)習(xí)在線網(wǎng)絡(luò)課程，練習(xí)在線題庫。教學(xué)載體和教學(xué)資源不斷增加，例如教學(xué)網(wǎng)站、微信、QQ等教學(xué)平臺，課件和慕課視頻等，都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)課堂資源缺乏、形式單一的局限性。

（二） 增進教師之間的溝通

教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，還可以共同整合資源、開發(fā)課件、建立線上教研組，共同探討教學(xué)難題和解決方法。教師可以通過聊天軟件和留言平臺收集學(xué)生的意見和建議，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行教學(xué)資源的完善和教學(xué)方法的改進。這樣不僅可以達到實時反饋的教學(xué)效果，還可以拉近教師與教師以及教師與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（三） 滿足學(xué)生的個性化需求

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了更多可能性，學(xué)生不必局限于課堂環(huán)境，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和時間安排，選擇適合自己的App內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以線上觀看名師的課程，還可以在線練習(xí)習(xí)題，在學(xué)習(xí)群里交流探討學(xué)習(xí)方法，或者向老師提問。互聯(lián)網(wǎng)滿足了學(xué)生的個性化需求，可以根據(jù)每個學(xué)生自身的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)進度科學(xué)推送學(xué)習(xí)資訊，幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，在有效的時間里讓學(xué)生最大化地吸收知識，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、 初中進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一） 學(xué)校積極完善互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺

院校應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)滿足學(xué)生的個性化需求。運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的信息，并進行科學(xué)的診斷和分析，提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方案和建議，幫助學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)生更好地體驗到互聯(lián)網(wǎng)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的便利和高效。只有這樣才能改善傳統(tǒng)課堂的溝通不暢、對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺少了解的問題，使教學(xué)管理服務(wù)平臺實現(xiàn)智能化、生活化，從而提高教師和學(xué)校的管理水平。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)被動、不積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生自主探究能力和解決問題的能力低下，更無法開展合作性學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，思考問題，尋求方法解決問題，而不是教師在課堂上講解大量的知識內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，翻轉(zhuǎn)課堂以及遠程教學(xué)的實踐活動，學(xué)生參與討論，教師進行輔助答疑。例如，教師要在課前深入分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目標和重點，合理設(shè)計問題的難度，讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)和探究，再結(jié)合教師課上的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)小組的共同探究，對知識進行吸收和歸納。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)和娛樂時間，通過先進的技術(shù)手段建立高效的互聯(lián)網(wǎng)課堂環(huán)境。這樣就避免了學(xué)生進行與課堂教學(xué)無關(guān)的娛樂活動。在實踐的過程中遇到問題，教師與學(xué)生要加強溝通與交流，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過程更加嚴謹和高效。

（三） 完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價的目的是為了全面認識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而有針對性地激勵學(xué)生，改善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價體系過多地注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的思維能力和思考過程，這樣就不能真實有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。因此高校要完善教學(xué)評價體系，進行多角度、多維度的評價，注重評價過程和學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和實踐能力。在教學(xué)中不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生的個性能力和潛能得到不斷的開發(fā)，教師和學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到最大化的提升

（四） 提升教師的專業(yè)水平

在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的同時，教師一定不能忽視自身專業(yè)水平的提升。首先，教師要鞏固和加強自己的知識基礎(chǔ)和專業(yè)水平，系統(tǒng)總結(jié)并準確理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，才能“傳道、授業(yè)、解惑”，在信息科技高速發(fā)展的時代，更好地接受挑戰(zhàn)。不斷滿足學(xué)生自己增加的求知欲望，用教師的學(xué)識魅力影響學(xué)生，帶動學(xué)生進行研究和創(chuàng)新。在提高自身素質(zhì)與專業(yè)水平的同時，提高學(xué)生獲取知識和解決問題的能力，從長遠來看，只有這樣才能幫助學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、 結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)改革的過程中發(fā)揮著積極的帶動作用。廣大教育者要借助課程改革的機遇，高效利用互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的便捷和豐富的信息，將現(xiàn)今的科技與教學(xué)體系有機地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的創(chuàng)新能力，發(fā)揮初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需要和未來社會適應(yīng)能力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能有效提高成人教育的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉娟寧.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高職院校數(shù)學(xué)課程的改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：40-41.

作者簡介：

張上勇，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。