小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析

蔡永生

【摘 要】 隨著新課改的不斷深化，生活情境教學作為一種新型的教學方式，已經(jīng)引起了廣大教師的注意，在課堂教學活動中應(yīng)用生活情境教學，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，同時對提高學生的學習能力和學習質(zhì)量也有重要的作用。在小學階段數(shù)學是重點學科，但是由于小學生的認知能力有限，在學習數(shù)學方面有很大的困難，進而就造成了學生學習質(zhì)量以及教學效率都無法得到提升的現(xiàn)象。生活情境教學方式的出現(xiàn)，正好解決了小學數(shù)學教學質(zhì)量無法提升的問題。在小學數(shù)學中開展生活情景教學，可以有效地改善小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。本篇文章主要分析生活情境教學在小學數(shù)學教學中的開展。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教學? 生活情境? 開展分析

引言：

在小學教育階段，數(shù)學教育已經(jīng)引起了學校和教師的廣大重視。在小學數(shù)學教學過程中，小學階段的學生年齡比較小，理解能力比較有限，在數(shù)學學習過程中很容易遇見一些問題，而影響了自己的學習效率。隨著教育事業(yè)的不斷改革，我國的小學數(shù)學教育也發(fā)生了一系列的變化，教師可以將生活情境引入到數(shù)學教學中。生活情景教學的開展，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生更輕松地學習和掌握數(shù)學知識，對提升課堂教學效率有重要的作用。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的重要意義

（一）有利于明確學習動機

小學階段的學生普遍都存在著認知能力比較弱的現(xiàn)象，對于那些抽象的數(shù)學知識，學習起來有很大的困難。一旦小學生遇到無法解決的問題，就會產(chǎn)生負面的學習心理，會直接影響小學生的學習積極性。而在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，能夠引導(dǎo)學生認識到數(shù)學學習的重要意義，而學生也能懂得生活中處處都存在著數(shù)學知識，能夠讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，從而能夠讓小學生樹立正確的數(shù)學學習意識。

（二）有利于將抽象的數(shù)學知識變得形象化

鑒于小學階段的學生年齡比較小，而且心理和生理也沒有發(fā)展成熟，認知能力以及理解能力方面都存在著很多的不足，小學生針對抽象的數(shù)學知識無法進行更好的掌握和學習;而且小學生很容易出現(xiàn)畏學心理，對小學生的健康成長也造成了很大的影響。然而在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，能夠根據(jù)學生實際的認知能力，可以將生活中存在的數(shù)學問題，引入數(shù)學課堂教學中。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也能夠讓抽象的數(shù)學知識變得生活化，能夠為學生的學習提供更多的便利。

（三）有利于提高小學生的創(chuàng)新能力

生活情景教學模式，是一種全新的教學模式，打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學方式，同時還能突顯以學生為本的教學理念，能夠讓學生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮。在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，能夠讓學生在真實的情境下進行學習，可以有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，能夠讓學生在數(shù)學知識的探索過程中實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。

二、小學數(shù)學教學中生活情境教學開展的有效策略

（一）營造活躍的學習氣氛

在小學數(shù)學教學過程中，老師應(yīng)根據(jù)學生實際的特點，努力為其營造出一個趣味性強、氣氛活躍的學習環(huán)境，以便充分激發(fā)學生學習的積極性。那么將生活情境引入小學數(shù)學教學過程中，基于靈活把控課堂教學情況的前提下，就教學內(nèi)容和教學目標的特點，設(shè)計出適合小學生能力的生活情境，將數(shù)學和生活緊密相連，使學生比較容易接受數(shù)學知識。因此數(shù)學老師必須營造出愉悅的學習氛圍，調(diào)動學生學習的興趣，將學生帶入事前設(shè)計好的生活情境中，促使全體學生積極參與到數(shù)學學習活動中。當然老師應(yīng)換位思考，鼓勵學生樹立信心，勇于向老師提出問題，提高數(shù)學學習的綜合能力，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

（二）選取生活中學生感興趣的情境進行教學

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼私處熢诶蒙钋榫尺M行教學時，最好選取學生感興趣的事例，這樣做可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。寓教于樂是最好的教學方法。例如：小學生喜歡看動畫片，在教學生認識鐘表的相關(guān)知識時，通過告訴學生動畫片《熊出沒》在下午的六點十分開始播放，哪位學生可以告訴我六點十分時針和分針指向幾嗎？學生對于這類生活問題樂于回答，因此會積極主動地思考，這樣一來就提高了學生掌握知識的效率。

（三）生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習積極性

小學生的特點就是喜歡一些新奇的事物，生活情境的巧妙運用更能夠吸引學生的眼球，促進學生的參與性。比如說，在講解長方形和正方形的周長計算時，很多小學數(shù)學老師往往會在黑板上畫上一個長方形或者是正方形，導(dǎo)入教學。但是這只達到了形象直觀的作用，卻不能把小學生的注意力和積極性都調(diào)動起來。作為老師可以根據(jù)小學生的心理特征，巧妙地運用生活情境改善課堂教學。如小學生在平時生活中都玩過翻繩的游戲，教師完全可以投其所好，利用一根繩子靈活教學，兩個人發(fā)放一根繩子，讓學生動手把繩子折成長方形和正方形，測量并記錄其長度，觀察其特點;在動手實踐的過程中，領(lǐng)會感悟周長的計算方法。學生恍然大悟，原來長方形對面相等，相鄰邊不一樣長，所以周長的計算方法是：（長+寬）×2;而正方形的特點我們會發(fā)現(xiàn)四邊是一樣長的，所以直接用一邊的長度×4即可。這樣的導(dǎo)入更有利于學生的理解和接受。

（四）利用生活情境來鞏固知識

在數(shù)學課堂中利用生活情境只是其中一個方面，在課下家庭作業(yè)的布置中也需要有生活情境的體現(xiàn)。由于學生離開學校之后就會完全融入日常生活，所以如果家庭作業(yè)能夠同學生的個人生活息息相關(guān)，就會讓學生覺得十分新鮮和有趣，將以往那種逃避做作業(yè)的心理徹底轉(zhuǎn)變過來。通過調(diào)查可知，小學生的動手能力很強，并且非常喜歡在生活中運用自己的所學知識，這種做法會讓他們感受到一種很強烈的榮譽感。為此，教師可以借助生活情境來布置課后作業(yè)，一方面可以幫助他們提高自己的實踐能力，同時還可以激發(fā)出學生的探索欲望。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，能夠打破傳統(tǒng)教學模式留下的弊端，可以有效地提高課堂教學質(zhì)量，對小學生的學習和發(fā)展有重要的意義。

參考文獻

[1] 趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，03：110-112.

[2] 鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，12：169-170.

[3] 高海英.有效利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2015（28）.