以素質(zhì)教育為目標(biāo)的高校音樂教育策略探討

黎敏

摘要：文章圍繞素質(zhì)教育為目標(biāo)的高校音樂教育策略創(chuàng)新展開了全面的探究，通過對素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)的重要意義體現(xiàn)了音樂教學(xué)的主要價值。不僅如此，文章還針對現(xiàn)階段我國高校在音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的融合過程中產(chǎn)生的一系列問題進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際教學(xué)情況與學(xué)生特點進(jìn)行了教學(xué)策略的創(chuàng)新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂教育;策略

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0052-02

一、素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)作用

（一）有利于拓寬學(xué)生眼界

在素質(zhì)教育的背景之下，高校音樂教學(xué)能夠促使學(xué)生通過不同形態(tài)的音樂來感受到其中所表達(dá)的思想與情懷。而目前，我國音樂類型發(fā)展為多元化與多樣化，因此在高校音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過與不同類型中音樂的了解和接觸，不斷深入了解各個地域的音樂文化，對于學(xué)生眼界的拓寬有著較為明顯的效果。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)

從某種層面上來說，音樂教學(xué)實則是一種精神與文化層面的教學(xué)，尤其是在素質(zhì)教育背景之下，高校音樂教學(xué)的開展更能夠有效地促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與精神追求的提高。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能夠有效地感受到來自各大藝術(shù)家的精神情懷，久而久之對學(xué)生產(chǎn)生一種精神熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（三）有利于緩解學(xué)生壓力

現(xiàn)在社會中一部分大學(xué)生都面臨較大的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，壓力往往來源于我們的就業(yè)發(fā)展問題及學(xué)習(xí)問題之上。素質(zhì)教育背景下所開展的高校音樂教學(xué)，能夠通過感受不同的音樂來感受對生活的熱情，激發(fā)學(xué)生對音樂魅力的體驗，能達(dá)到促進(jìn)高校音樂教育的效果，同時對于學(xué)生身心壓力的釋放也有著至關(guān)重要的意義。

二、現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)面臨的主要問題

（一）高校音樂教學(xué)目標(biāo)，定位模糊

在高校音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的融合當(dāng)中，其教學(xué)目標(biāo)的制定與教育的定位都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。同樣也是高校音樂教學(xué)創(chuàng)新改革的重要環(huán)節(jié)之一，集中體現(xiàn)著高校音樂教學(xué)的價值與基本方向。但是在目前，大部分音樂教師都片面地認(rèn)為教學(xué)就是進(jìn)行音樂類學(xué)識的灌輸，對于具體的教學(xué)目標(biāo)和定位不夠準(zhǔn)確，缺少音樂實踐教學(xué)。音樂教育應(yīng)該是在文化的基礎(chǔ)之下進(jìn)行的，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展需要進(jìn)行理解，不是簡單地了解一些音樂或者是幾首作品，而是要讓學(xué)生在這個過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，在音樂實踐的過程中提高自己的音樂素養(yǎng)，促使高校培養(yǎng)的音樂人才能夠最大限度地滿足社會教育需求。

（二）對于高校音樂教育認(rèn)識不夠到位

就目前的情況來看，部分高校及教師針對高校音樂教育的認(rèn)識沒有做到客觀全面，教師在教學(xué)過程中只是進(jìn)行簡單的講解，沒有讓學(xué)生深層次地理解，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與學(xué)習(xí)的過程中缺少思辨性。一些學(xué)生沒有認(rèn)識到音樂課程的意義，認(rèn)為只是簡單的學(xué)習(xí)音樂知識，沒有提高自己的音樂審美，沒有感受到音樂中體現(xiàn)的人性，認(rèn)為這些內(nèi)容都是枯燥乏味的。由此課堂上就呈現(xiàn)出機(jī)械式的問答情況，音樂鑒賞也失去了教學(xué)的意義。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)

在高校的教育目標(biāo)中，人才培養(yǎng)是第一位的，而音樂教育的主要目的同樣也是為了培養(yǎng)更多有綜合素養(yǎng)的人才。但現(xiàn)階段大部分高校的音樂課程并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏針對性，同樣也難以滿足高校大學(xué)生對于音樂需求的要求。

（四）音樂教師教學(xué)素質(zhì)偏低

目前，隨著我國教育改革的不斷深入，對于高校音樂教師的綜合要求也在不斷提升。新時期的教育環(huán)境中，不僅要求音樂教師具備扎實的專業(yè)技術(shù)以及良好的教學(xué)能力，同時還必須擁有一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造意識。但由于目前我國大部分高校都在不斷地擴(kuò)招音樂專業(yè)學(xué)生，因而質(zhì)量難以得到保障，這也使得高校的教師資源難以跟上擴(kuò)招速度，使大部分高校會通過聘請年輕的音樂老師來進(jìn)行課程安排，而有大部分教師對于音樂教學(xué)的經(jīng)驗都是極其匱乏的，從而導(dǎo)致了高校音樂教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果也是高低不一。

三、素質(zhì)教育背景下高校音樂教育的強(qiáng)化策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生情感引導(dǎo)

音樂實際上是一門情感藝術(shù)，學(xué)生在這個過程中要感受到音樂的美，并不斷提高自己的審美能力。所以在進(jìn)行音樂教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從情感上進(jìn)行認(rèn)知。音樂教學(xué)不僅僅是技能的傳授，同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到音樂作品中更深層次的物質(zhì)，也就是作品的內(nèi)涵與作者的思想情感。教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生音樂教育的過程中可以增加一些與文化相關(guān)的內(nèi)容，或者是音樂作者的生平經(jīng)歷，以及歌曲的創(chuàng)作背景或創(chuàng)作過程，等等。

（二）注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就要把音樂欣賞和生活融合在一起。在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生對于流行音樂的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些古典音樂，這也造成了學(xué)生在欣賞高雅音樂的過程中十分吃力的現(xiàn)象。雖然流行音樂較為通俗上口，對于學(xué)生藝術(shù)品位的影響卻是不可忽略的，但完全摒棄和排斥也是不現(xiàn)實的，因此教師可以通過提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力的方式，為學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀與審美觀。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

很多教育工作者在進(jìn)行高校音樂教學(xué)的過程中會使用多媒體，學(xué)生也能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)更好地融入音樂作品的學(xué)習(xí)與鑒賞中。主要是由于通過多媒體的使用，學(xué)生能夠通過對音樂的感官體驗加深對音樂作品的具體認(rèn)識，這也為現(xiàn)代高校音樂教育方法的創(chuàng)新提供了一定的參考。具體來說，教師可以通過對音樂視頻或者動畫等內(nèi)容的播放，促使學(xué)生能夠從聽覺與視覺兩方面進(jìn)行體驗與感受。

除此之外，教育工作者還要尊重每個學(xué)生不同的個性特點，通過客觀的態(tài)度對待不同學(xué)生對于音樂的感受與理解，合理地進(jìn)行音樂鑒賞，并以提高學(xué)生的審美情趣為主要教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師還要明確教學(xué)目的，在音樂鑒賞的過程中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮魳敷w驗，在工作上要和學(xué)生積極地溝通交流。不僅要從教育工作者的角度進(jìn)行教學(xué)，還要從學(xué)生的角度進(jìn)行理解，把握課堂的每一個環(huán)節(jié)，合理地抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)

目前大部分高校音樂教學(xué)的方式都較為單一與傳統(tǒng)。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，大多都傾向于簡單的理論性教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性?？傮w來說，在音樂教育的多個課程內(nèi)容中，理論性課程普遍偏多，但老師一味地進(jìn)行理論教學(xué)容易促使學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞心理。因此，要想促使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，掌握更多的音樂技巧，同時能夠感受到音樂作品的魅力，就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須有創(chuàng)新精神。具體來說，為了避免課程乏味，教師要不斷增加學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生參與到時間課程中來。教育工作者針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)計劃安排一些課外活動或者是實踐活動?？梢越M織一些文藝匯演，班級音樂節(jié)、音樂競賽等，鼓勵學(xué)生參加。參與的過程當(dāng)中，學(xué)生可以自備曲目，也可以表演教育工作者教過的曲目。

（五）強(qiáng)化高校音樂教師教學(xué)水平

教師作為教育活動的主要開展者，直接影響著教育水平的高低，因此高校應(yīng)針對年輕的音樂教師進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^邀請有豐富經(jīng)驗的音樂教師來授課，根據(jù)年輕教師的日常授課方式，進(jìn)行相應(yīng)的評估與指導(dǎo)，從而達(dá)到提升教師教研水平的目的。不僅如此，高校在組織音樂實踐活動時，同時也可以積極鼓舞年輕教師進(jìn)行音樂表演，促使年輕教師能夠在實踐當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的教學(xué)方式，提高自身的音樂涵養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的環(huán)境中，高校音樂教育的創(chuàng)新與改革勢在必行。在具體的改革過程中，各大高校應(yīng)針對音樂教學(xué)中存在的一系列問題進(jìn)行課程的優(yōu)化與師資力量的強(qiáng)化，改革過程中始終遵循“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，積極推動高校音樂教學(xué)的素質(zhì)化教育工作。

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