再議小學(xué)語文古詩詞教學(xué)

摘 要：古詩是我國文學(xué)寶庫中的奇葩，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。針對(duì)小學(xué)古詩教學(xué)中存在的問題，提出：誦讀理解古詩、想象感悟古詩、古詩讀寫訓(xùn)練等幾個(gè)方面，形成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的指導(dǎo)策略。在研究中轉(zhuǎn)變教師的指導(dǎo)觀念，加深教師的文化底蘊(yùn)，提升研究水平，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩的興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方式，也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：誦讀;想象;讀寫訓(xùn)練

古詩是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是全世界眾多文化中獨(dú)特的一支，它影響著世世代代的中國人。誦詩吟詞，從來就是古代文人們所喜愛的事。運(yùn)用古詩詞對(duì)兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，也是近年來老師們所重視的事。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)古詩詞地位的肯定和提高，選入小學(xué)語文課本中的古詩詞比重也增加了許多。老師們對(duì)古詩詞的教學(xué)越來越重視，這也催生出了古詩詞教學(xué)研究的多元化。本篇文章闡述了我在古詩詞教學(xué)中的教學(xué)一些感受，以拋磚引玉與大家共勉，讓古詩文教學(xué)伴我們成長(zhǎng)。

一、 重視誦讀，讀中悟情

新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀?！蓖瑫r(shí)又指出：“要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。”在古詩詞的教學(xué)中，最重要的是教會(huì)學(xué)生誦讀。古人有“七分詩三分讀”的說法，所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書的方法有很多，學(xué)生可以有感情地自讀，可以同學(xué)之間對(duì)讀，互相配合朗讀，也可以老師進(jìn)行范讀、同學(xué)齊讀等等。在不斷地誦讀過程當(dāng)中，學(xué)生自然而然地受到了詩歌感情的熏陶，領(lǐng)會(huì)到了詩歌的意境。讀，也是一種欣賞詩的方式，熟讀成誦之后，詩歌也就自然而然地內(nèi)化為胸中之本了。

古詩講究韻律，節(jié)奏感是很強(qiáng)的，故而讀的時(shí)候一定要將節(jié)奏感把握好，這樣才會(huì)朗朗上口。比如李白的《靜夜思》可以這樣讀：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！端兔虾迫恢畯V陵》的節(jié)奏是故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生要按照詩的正確節(jié)奏讀。

在教古詩時(shí)要注意范讀，老師可以調(diào)動(dòng)情感、語氣、動(dòng)作等方式，引發(fā)學(xué)生的興趣。比如讀《如夢(mèng)令》時(shí)，我讀到“常記溪亭日暮”中的“常記”時(shí)，故作沉思狀，將學(xué)生帶入那個(gè)久遠(yuǎn)的回憶當(dāng)中;讀到“沉醉不知?dú)w路”中的“沉醉”時(shí)，我好像陶醉于某種享受當(dāng)中，語氣十分快樂;讀到“驚起一灘鷗鷺”時(shí)，我表情十分驚訝，好像看到了一種奇特的場(chǎng)面，同時(shí)右臂做上揚(yáng)狀，好像鷗鷺騰飛而起的樣子。孩子們聽完之后十分開心，迫不及待地想要試著讀一讀，而且也讀得有滋有味。

二、 發(fā)揮想象，融情于景

想象是詩歌的翅膀。詩重想象，所謂“言有盡而意無窮”，詩詞在有限的語言里，蘊(yùn)含了無盡的情愫?！霸姟保瘢┢鋵?shí)是“干”的，它是濃縮的藝術(shù)精華，必須運(yùn)用充分的想象將其泡開來。也就是說古詩詞的教學(xué)只有讓學(xué)生展開想象的翅膀，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，由此及彼展開聯(lián)想，才能再現(xiàn)詩當(dāng)中的形象，以更好地體會(huì)作者所蘊(yùn)含的情感;才能喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情共鳴。

（一） 運(yùn)用課件，借助多媒體進(jìn)行想象

現(xiàn)在的教學(xué)不同于以往的教學(xué)，它有多種的方式，其中運(yùn)用最多的是多媒體。多媒體中有優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、好看的視頻和動(dòng)畫，都可以將它們運(yùn)用到教學(xué)中來，借助它們可以更好地感知和理解古詩中的內(nèi)容。比如在講析《曉出凈慈寺送林子方》中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句時(shí)，為了將西湖的美景給孩子們以直觀的感受，我展示了西湖六月荷花的視頻，圖畫當(dāng)中：荷葉田田，一碧千里，花如繁星，耀人眼目，朵朵的荷花有如婀娜的少女，在朝霞的映射之下，異常美麗。孩子們通過視頻的觀看直觀地感受到了六月西湖之美，深深地陶醉其中了。

另外，大家也知曉古詩離我們現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，有些物件現(xiàn)在的孩子們并不明白，它已經(jīng)不存在了。這時(shí)可以通過圖像、多媒體的展示，去讓孩子們了解明白，拓展他們的一些課外知識(shí)。比如在講《江雪》一詩時(shí)，講到“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”一句時(shí)，詩句中的蓑衣和斗笠兩個(gè)物件，現(xiàn)在幾乎是難以找尋了，于是老師用多媒體再現(xiàn)這些物件時(shí)，孩子們便獲得了直觀的感受。

多媒體還可以帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一些沒有去過的地方，幫助孩子們理解詩中所描繪的祖國大好河山，比如《望岳》中有詩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這時(shí)可以出示泰山的視頻圖畫，它傲然群山，俯視一切的雄偉壯觀，很有一種君臨一切的氣概;而眾山也如臣子一般，甘愿匍匐在它的腳下?！妒怪寥稀分械摹按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”可以出示邊塞一望無際的蒼涼之圖，與煙雨迷蒙的江南秀麗之景，兩種畫面的對(duì)比，讓學(xué)生在直觀的感受中體會(huì)塞北與江南水鄉(xiāng)不同的美。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以在輕松愉悅的氛圍中，讓孩子們掌握更多的知識(shí)。

（二） 緊扣古詩內(nèi)容，發(fā)揮想象

有些古詩本身就有一定的故事情節(jié)，這時(shí)可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象。于是他們的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)有趣的生活場(chǎng)景。比如《小兒垂釣》一詩時(shí)，在講完文字釋義之后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：路人問了小兒什么問題？路人是怎么問的？小兒垂釣時(shí)神情如何？聽得路人相問之后，他又是什么樣的動(dòng)作和表情？學(xué)生據(jù)此想象，一幅有趣的畫面便展現(xiàn)出來了。而據(jù)此理解，對(duì)詩的感悟也更加深刻了。

有些古詩畫面感極強(qiáng)，古人有云：“詩中有畫，畫中有詩”，這時(shí)我們可以抓住詩中所出現(xiàn)的景物即意象，在腦海當(dāng)中展開聯(lián)想，比如《如夢(mèng)令》中“常記溪亭日暮”一句很有意境。夜幕之下，溪亭之景如何？給你怎樣的感受？配合展示多媒體的圖片。學(xué)生腦海當(dāng)中便浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面來：傍晚太陽慢慢從西邊落下，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、亭子、樹木在夕陽余暉的籠罩之下，顯出美麗而幽靜的氛圍。在這樣有意境的地方詩人們又會(huì)做些什么有意思的事情呢？一群少男少女對(duì)酒當(dāng)歌，吟詩作賦，在良辰美景當(dāng)中做如此有意義的事情是多么的有趣啊。一幅幅立體的畫面展現(xiàn)出來，學(xué)生們對(duì)作品有了更深刻的理解與感悟。

學(xué)習(xí)詩詞需要在老師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生充分地發(fā)揮聯(lián)想和想象，將其符號(hào)化的文字還原成具體可感的形象，讓有限的語言展現(xiàn)出無盡的魅力。

三、 讀寫結(jié)合，汲取古詩的精華

在古詩文教學(xué)中將讀寫結(jié)合起來，以寫促讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)詩悟得更加深刻。讀寫結(jié)合，互為表里，相輔相成，相得益彰。

（一） 引用詩句，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

教材中的古詩文，都是大浪淘沙之后留下的經(jīng)典名篇，它們都是濃縮的藝術(shù)精華。引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩文，能起到好的效果。如有一次我執(zhí)教公開課《游園不值》時(shí)，提出了一個(gè)片段寫作練習(xí)的要求：內(nèi)容不限，但必須要用上其中的詩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。結(jié)果學(xué)生思緒飛揚(yáng)，所寫句子內(nèi)容豐富，精彩迭出。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正是目的明確地進(jìn)行巧用佳句的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，其效果顯而易見。

另外，學(xué)生在自己的作文寫作之時(shí)，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩，則能為文增色不少。比如寫母愛的文章，引用孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，便可將母愛的無私與偉大很好地凸顯出來;寫春天里的花兒，引用“萬紫千紅總是春”，“百般紅紫斗芳菲”則能將百花爭(zhēng)艷，姹紫嫣紅的景象描繪得讓人浮想聯(lián)翩;寫離別時(shí)，引用古詩“多情自古傷離別”，則可將離別不舍與悲傷渲染出來。適時(shí)運(yùn)用古詩文到寫作中來，可起到言簡(jiǎn)意豐，韻味無窮的作用。

（二） 詩句改寫，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

古詩教學(xué)，可以采用改寫的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣既豐富了詩歌的意境，也讓學(xué)生對(duì)詩的理解更加深刻，又加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練，鍛煉了孩子們的文筆。如改寫《如夢(mèng)令》，引導(dǎo)學(xué)生扣住“醉”字，把握詩人喜愛的情感。弄清途中所遇美景：溪亭日暮、藕花深處、沙灘鷗鷺，在腦海展開想象，補(bǔ)充出許多的背景畫面來，一次偶遇許多美麗意外的快樂郊游便寫了出來了。

因?yàn)樵姼枋菨饪s的精華，思維跳躍性很大，有些詩歌中間有許多留白的部分，這時(shí)我們?nèi)裟軐⑵溲a(bǔ)充完整，那么寄予其中的情感，自然而然能悟得極其深刻。比如說黃庭堅(jiān)的《寄黃幾復(fù)》：“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”，前一句可借助桃李、春風(fēng)、酒三個(gè)景物，想象朋友之間相聚的喜悅，把酒言歡的快樂。這等良辰美景樂事是在久別之后短暫相聚時(shí)才有的。而相聚之前，那些離別的日子里他們又在做些什么？情感如何寄托的？作者沒有具體去寫，只寫到了江湖、夜雨、十年燈。我們可以想象，在漂泊江湖的時(shí)刻，在每一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在昏黃的油燈下，他們彼此都會(huì)在想些什么？干些什么呢？在每一個(gè)孤獨(dú)的夜晚，他們是不是都在思念著彼此？因?yàn)樗麄兊那楦蟹浅Ｉ詈?，?huì)時(shí)常思念彼此，所以十年后的一朝相聚，那種喜悅才更加溢于言表吧。這些的留白部分，當(dāng)我們通過想象將其補(bǔ)充出來時(shí)，詩中所蘊(yùn)含的情感和主旨我們也就領(lǐng)悟了出來。這樣的改寫既鍛煉了學(xué)生的文筆，也豐富了詩歌的意境，可謂一舉兩得。

中國古典詩詞博大精深，古人寫詩講究煉字煉句，走進(jìn)古詩詞中，細(xì)細(xì)推敲詩中的每一個(gè)字都蘊(yùn)涵著豐富的寫作內(nèi)涵。潛入古詩，與作者對(duì)話，挖掘其深層思想，了解古詩背景故事，都可以作為學(xué)生的寫作素材。

四、 結(jié)語

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，我注重在誦讀涵詠中體會(huì)詩歌的文體美、語言美;在想象中體會(huì)詩歌的意境美、情愫美;在讀寫結(jié)合中加深化對(duì)詩歌含義的領(lǐng)悟。這些方法在我執(zhí)教的詩歌課堂中都取得了一定的成效。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行這方面的嘗試、探索。總之，“教無定法”，教授古詩詞的方法千千萬萬，以上的幾種方法，只是我個(gè)人的薄見。希望我們不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，與時(shí)俱進(jìn)，在各自的教學(xué)中能有更多收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉嘉瑩.給孩子的古詩詞[M].北京：中信出版社，2015.

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作者簡(jiǎn)介：王新梅，安徽省合肥市，巢湖市團(tuán)結(jié)路小學(xué)。