情感教育在初中語文教學(xué)中的作用及具體運(yùn)用分析

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的有效推進(jìn)和課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中情感教育已經(jīng)是非常重要的一部分內(nèi)容，它不但是未來教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；诖?，本文就先從情感教育的基本概念入手分析，并對(duì)該教學(xué)方式在實(shí)際語文教學(xué)中所產(chǎn)生的作用進(jìn)行了概述，最后重點(diǎn)通過課前、課上以及課后三方面對(duì)該方式的運(yùn)用進(jìn)行了研究討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;作用及運(yùn)用

一、 引言

情感教育是目前教學(xué)活動(dòng)之中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并且還是未來教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，因而當(dāng)下受到了越來越多教師以及學(xué)者的關(guān)注。在整個(gè)學(xué)術(shù)界主要對(duì)其情感教育的基本內(nèi)涵、作用機(jī)制，以及我國當(dāng)下對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用情況和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了重點(diǎn)研究。語文本身就是一門極具藝術(shù)特點(diǎn)以及濃郁情感色彩的學(xué)科，同時(shí)初中階段是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，更是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此在其初中語文教學(xué)過程中將情感教育方式合理地運(yùn)用進(jìn)去，把情感與課堂融合在一起，不但可以達(dá)到與學(xué)生共鳴的效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感素養(yǎng)。因此，這就需要對(duì)情感教育的作用與運(yùn)用情況進(jìn)行深入分析。

二、 情感教育概述

所謂情感教育就是在教學(xué)的時(shí)候，教師依照自身的教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)之下，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、觀點(diǎn)以及情緒等內(nèi)容實(shí)施重點(diǎn)關(guān)注和影響，進(jìn)而最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)之中的情感教育實(shí)施主要包含有教材、教師以及學(xué)生三個(gè)主要因素。其中教材的情感因素主要體現(xiàn)在其文字語言所表露出來的顯性情感以及在課文之中所隱含的隱性情感等內(nèi)容之上;而教師自身的情感因素則主要體現(xiàn)在教師本人對(duì)于課本內(nèi)容的表達(dá)和挖掘，以及教師本人的人格魅力以及表達(dá)能力等方面，不僅如此，教師對(duì)于學(xué)生的情感與態(tài)度也是非常重要的;而學(xué)生自身的情感則主要體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解以及反應(yīng)程度、對(duì)語文教學(xué)本身的情感體驗(yàn)和對(duì)同學(xué)與教師的情感、對(duì)語文課程的興趣與注意力集中程度。這三種要素之中，教師是其主導(dǎo)因素，往往都需要應(yīng)用大量的科學(xué)教學(xué)藝術(shù)來搭建起來合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使用正確的教學(xué)方式，把三個(gè)主要要素全部結(jié)合起來，進(jìn)而將情感因素充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

三、 發(fā)揮的作用

學(xué)生理解事物和進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候其情感是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)與原動(dòng)力，在對(duì)初中語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，情感教育不但能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性展示出來，還能夠最大程度上提升學(xué)生的審美能力，并有效培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念和陶冶情操，最大程度上將課文上面的知識(shí)內(nèi)容升華成為人文精神與人文素質(zhì)。

（一） 可以充分展示語文教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性

語文本身就極具藝術(shù)性，在初中語文課堂之中，教師運(yùn)用情感教育方式能夠營造出一種情景交融的狀態(tài)，并進(jìn)一步詩化其具體教學(xué)內(nèi)容。例如，在給學(xué)生教授山川風(fēng)景的相關(guān)課文內(nèi)容時(shí)，就可以通過該方式讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，一切都好像課文中的美景就在眼前;又或者可以在講述革命戰(zhàn)爭題材相關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用該方式能夠引導(dǎo)學(xué)生“穿越”到當(dāng)初戰(zhàn)火紛飛的年代，去感受當(dāng)時(shí)的槍林彈雨，以及在當(dāng)時(shí)情況下所有革命先輩所付出的生命與努力;另外在講授有關(guān)神話故事題材的課文內(nèi)容時(shí)，通過應(yīng)用該方式能夠讓學(xué)生有一種深處夢幻仙境的感覺，就好像自己已經(jīng)可以騰云駕霧，自由暢游在天地之間。這樣一來，整體教學(xué)內(nèi)容將會(huì)變得不再那么枯燥，更多的是具有一定的詩情畫意，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們深刻理解教材內(nèi)容，最終提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 可以有效提升學(xué)生的審美能力

在初中的語文教材之中大部分課文都給學(xué)生們提供了一定的審美素材，通過對(duì)其實(shí)施情感教育，可以有效培養(yǎng)起來學(xué)生的審美能力。例如，在講述有關(guān)春天的課文之中，幾乎都會(huì)涉及山水、草木、動(dòng)物、春雨、春雷等內(nèi)容，這些豐富多彩的內(nèi)容共同組成了一幅風(fēng)格明麗并且溫馨的畫面。教師在上課的時(shí)候可以通過多媒體技術(shù)將其通過視頻、圖片以及音樂等方式去引導(dǎo)學(xué)生去真正用正確的審美觀念去欣賞春天，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)大自然以及人類本身所存在的美。這樣一來不但能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力。

（三） 可以陶冶學(xué)生情操并培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念

思想是行為發(fā)生的重要指導(dǎo)，在整個(gè)人生道路上，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念以及人生觀念是非常重要的，而語文教學(xué)本身最主要的任務(wù)與目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立起來正確的價(jià)值觀念與人生觀念。在語文教學(xué)的時(shí)候使用情感教育的方式可以進(jìn)一步幫助教師實(shí)現(xiàn)這一主要目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在給學(xué)生講授革命戰(zhàn)爭題材相關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，可以在多媒體技術(shù)下運(yùn)用圖片以及視頻等形式，讓學(xué)生能夠更加深入地了解和體會(huì)到革命先輩的艱辛與付出，進(jìn)而便可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于先烈的敬仰之情以及對(duì)敵人的憤慨之情;又或者在給學(xué)生講授有關(guān)助人為樂、克己奉公、廉潔勤政等相關(guān)題材的課文時(shí)，可以通過相關(guān)的小電影或者是舞臺(tái)劇目等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到平凡人所做出的不平凡的事情，并在潛移默化過程中進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的道德行為，進(jìn)而樹立起正確的價(jià)值觀念與人生觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 運(yùn)用策略

（一） 做好課前準(zhǔn)備工作

教師在正式上課之前必須要充分了解班級(jí)上所有學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解其成長環(huán)境、性格特點(diǎn)以及基本的興趣愛好等內(nèi)容，這樣一來就能夠在情感教育的過程中更好地實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式。另外，教師在正式上課之前還應(yīng)該要將教材內(nèi)容充分掌握并了解，并盡最大可能將自己完全與課文所描寫的環(huán)境融合在一起，進(jìn)而對(duì)作者的描寫以及所表述的感情充分理解，這樣一來才能夠?yàn)榱己玫恼n堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師在正式上課之前還必須要將情感教育中需要用到的各種輔助性材料準(zhǔn)備好，比如與課文內(nèi)容相關(guān)的電影片段、視頻、圖片以及紀(jì)錄片等等，這樣可以最大程度上以視聽形式將情感準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生。

（二） 課堂教學(xué)應(yīng)用

在課堂教學(xué)的過程中需要及時(shí)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好交流，將師生之間的隔閡消除，確保雙方能夠在情感上獲得共鳴。另外教師還需要注意自身的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方式去感染學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體可以運(yùn)用到下面這種教學(xué)方式。

1. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教育行業(yè)開始廣泛應(yīng)用起來多媒體技術(shù)。這種技術(shù)相較于傳統(tǒng)方式，能夠?qū)⒙曇?、顏色等多種形式融合在一起，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候教師可以在其技術(shù)的支持下給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來可視化的教學(xué)情境，將原本枯燥抽象的文字通過視頻或者是圖片展示出來，進(jìn)而刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。這種方式除了能夠促進(jìn)學(xué)生注意力集中之外，還能夠有效降低內(nèi)容難度，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，在給學(xué)生教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，就可以通過給學(xué)生展示濟(jì)南冬季的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受到文字中描寫的景象，進(jìn)而加深體驗(yàn)與感悟?；蛘呓處熆梢灾苯舆\(yùn)用多媒體技術(shù)給其文章配備上背景音樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感。又或者在講授《桃花源記》的時(shí)候，可以通過多媒體來播放圖片，并配上優(yōu)美的中國古典音樂，讓學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的樂曲之中靜靜觀賞田園之間美麗的景色，對(duì)陶淵明筆下的文字加強(qiáng)感悟，了解到其中祥和恬淡的場景，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)自然的情感，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的進(jìn)一步深化。

2. 通過小組活動(dòng)探究課文內(nèi)容

情感也是能夠在互相交流的過程中產(chǎn)生的，所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到情感教育的目的。在小組合作過程中，學(xué)生之間的思維不斷碰撞而產(chǎn)生火花，整體視野得到進(jìn)一步的拓寬。一般在具體應(yīng)用的時(shí)候可以圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)其問題進(jìn)行討論解答，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。比如，教師在給學(xué)生教授《背影》這篇課文的時(shí)候，可以給學(xué)生們提出這樣一個(gè)問題：“雖然這篇文章沒有明確寫出父親對(duì)于兒子的愛，但是在讀完之后卻可以感受到父親濃烈的愛，這是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了怎樣的一個(gè)寫作技巧？”然后讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行討論。在討論的過程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)其寫作手法有更深一步的了解，再加上仔細(xì)品味了細(xì)節(jié)，更會(huì)深入體會(huì)其中的親情。

3. 結(jié)合實(shí)際生活熏陶學(xué)生情感

在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，教師必須要將學(xué)生自身的情感喚醒，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候能夠?qū)⒆约簬脒M(jìn)去，并學(xué)會(huì)感同身受。這樣一來不但能夠有效提升閱讀理解能力，還能夠進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)。因此，在具體教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)其實(shí)施情感熏陶，實(shí)現(xiàn)與作者之間的跨時(shí)空交流。比如，在給學(xué)生教授《背影》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)回想一些自己與父親之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說一下自己的父親是不是也給自己留下了這樣一個(gè)背影？都是從哪些細(xì)節(jié)內(nèi)容中看出來父親對(duì)自己的愛的。這樣一來就可以喚醒學(xué)生的情感，加深對(duì)教材課文的理解程度。

（三） 課外有效延伸

語文的學(xué)習(xí)本身就需要長期進(jìn)行積累，不僅要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在課外多閱讀一些課外讀物。所以，對(duì)于教師們來說就需要挑選一些與學(xué)生實(shí)際年齡階段相符的名著讀物放在教室的閱覽角供學(xué)生們隨時(shí)閱讀，進(jìn)而來提升其閱讀能力與寫作能力。不僅如此，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，教師還需要組織學(xué)生去積極觀看和課文相關(guān)的改編影視劇，或者是講座，比如人物傳記講座、詩詞鑒賞講座、革命戰(zhàn)爭講座以及心理分析講座等等，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的詳細(xì)了解，并提升其興趣，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

五、 結(jié)束語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)過程中情感教育有著舉足輕重的地位，它能夠進(jìn)一步體現(xiàn)語文內(nèi)容的藝術(shù)性，能夠有效提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與人生觀念。因此，在具體教學(xué)的時(shí)候，教師就必須要對(duì)學(xué)生有充分的了解，并準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助性材料，在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好交流，并經(jīng)常組織學(xué)生閱讀經(jīng)典和參加講座，實(shí)現(xiàn)其情感上的熏陶，確保語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].都市家教月刊，2016（9）：31.

[2]曹建軍.探析情感教育在初中語文教學(xué)中的作用和策略[J].都市家教月刊，2016（9）：265.

作者簡介：馬友錄，甘肅省天水市，甘肅省天水市育生中學(xué)。