淺談分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用原則及發(fā)展前景

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，在高中階段的教學(xué)工作中，分層教學(xué)法已經(jīng)得到了各個(gè)學(xué)科的廣泛實(shí)行應(yīng)用，效果顯著。體育作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的一門專業(yè)學(xué)科，其重要性不言而喻。分層教學(xué)的開(kāi)展可以為高中體育教學(xué)帶來(lái)更好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)與身體素質(zhì)的提高。本文通過(guò)對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行探索，以期能找到高中體育教學(xué)中有效教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)? 高中體育? 教學(xué)的方法

在如今素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生在提升學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)也要注重身體及心理素質(zhì)的健康。這種情況下，體育教學(xué)的教學(xué)模式及發(fā)展方向也開(kāi)始獲得社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，這就要求體育教學(xué)作出相應(yīng)改變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正體會(huì)到體育課堂的作用及樂(lè)趣，也讓學(xué)生在緊張的高考備戰(zhàn)中可以張弛有度。因此為了更好地開(kāi)展高中體育教學(xué)，教師可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生興趣來(lái)使學(xué)生積極融入到體育活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)分層教學(xué)，提高教學(xué)有效性;也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想及教學(xué)技術(shù)，做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，增加體育教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性及趣味性，讓學(xué)生高效地增強(qiáng)體魄并緩解壓力，達(dá)到體育教育的基本目標(biāo)。與其他基礎(chǔ)學(xué)科類似，體育教學(xué)也應(yīng)該實(shí)行“因材施教”的教育理念，因?yàn)椴煌膶W(xué)生身體素質(zhì)是不同的，相同的課堂內(nèi)容并不適用于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，可以采用分層教學(xué)法，結(jié)合不同學(xué)生的身心素養(yǎng)、適應(yīng)水平及興趣愛(ài)好去對(duì)應(yīng)安排出不同的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)也對(duì)鍛煉體育教師的專業(yè)技能。

一、分層教學(xué)法的主要內(nèi)容

一是分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)采取分層評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生水平最大程度地發(fā)揮出來(lái)，從而能力得到提升;二是教學(xué)方法及教學(xué)組織的分層。學(xué)生目前所在的層次不應(yīng)該是一成不變的，教師要對(duì)其進(jìn)行深入的研究分析，讓學(xué)生在體育課堂上盡力展現(xiàn)出良性競(jìng)爭(zhēng)及互相協(xié)作的態(tài)度。然后教師再通過(guò)針對(duì)性引導(dǎo)，使教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最佳化;三是教學(xué)內(nèi)容的分層。以新《課標(biāo)》為依托，判斷教學(xué)目標(biāo)是否符合其標(biāo)準(zhǔn)以及既定教學(xué)目標(biāo)可能實(shí)現(xiàn)的程度，然后對(duì)體育的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層;四是教學(xué)目標(biāo)的分層。新課改要求，學(xué)生是課堂的主體。教師不能根據(jù)自己的愛(ài)好及意愿來(lái)確定課堂上將要進(jìn)行的體育項(xiàng)目，而應(yīng)該與學(xué)生充分交流，考慮學(xué)生的意見(jiàn)及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前分層教學(xué)剛剛被引入高中體育教學(xué)中，由于時(shí)間較短，其教學(xué)模式還有所欠缺，但在高中體育教學(xué)中也取得了良好的成效。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)多樣的分層教學(xué)模式可以提高其興趣，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)提高有著積極作用。

實(shí)施分層教學(xué)法的高中體育課程，指導(dǎo)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及實(shí)際情況，將其進(jìn)行科學(xué)合理化的分組，然后采取不同的教學(xué)及訓(xùn)練方式，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生得到自己最適應(yīng)的體育訓(xùn)練，激發(fā)自身潛能，提高學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高高中體育教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在體育活動(dòng)中感受體育的魅力，在活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)自身體魄，從而落實(shí)素質(zhì)教育體育教學(xué)的目標(biāo)。

（二）突破傳統(tǒng)教育模式，具有時(shí)代意義

傳統(tǒng)的“你說(shuō)我聽(tīng)”式教學(xué)已經(jīng)不符合時(shí)代意義，如果一堂課全程是由體育教師主導(dǎo)完成，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受信息，那么學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越硬化，從而逐步喪失思考能力。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，分層教學(xué)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才有效的教學(xué)方式。這有利于在教學(xué)中提高學(xué)生整體身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

高中體育課在教學(xué)安排中一周只有兩節(jié)，課時(shí)較少，使得高中生的體育鍛煉難以保障。在體育教學(xué)中引入分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)體育課堂的延伸。既能豐富不同層次學(xué)生的活動(dòng)形式，同時(shí)對(duì)強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高高中生身體素質(zhì)都有著積極影響。

（三）充實(shí)體育教育內(nèi)涵

新課改要求高中體育教學(xué)要在落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新。在體育教學(xué)中，多數(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是以教師主體，而不是學(xué)生為主體，這樣就造成本末倒置的現(xiàn)象，降低了教學(xué)中學(xué)生的活躍度，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于體育活動(dòng)的展開(kāi)。在教學(xué)中，學(xué)生具有主體地位，而體育教師在教學(xué)中是以引導(dǎo)者的身份展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，教師可以通過(guò)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生體育活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素質(zhì)，利用分層教學(xué)通過(guò)體育趣味活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

三、將分層教學(xué)應(yīng)用到高中體育教學(xué)的建議

（一）以學(xué)生為主體，充分掌握學(xué)生情況

一般都認(rèn)為，教師是課堂中的主要角色，學(xué)生是跟著教師的引領(lǐng)被動(dòng)地接受知識(shí)。在新課改的大環(huán)境下，教師要提升學(xué)生的“主體”意識(shí)，讓其盡快調(diào)整之前的傳統(tǒng)觀念，逐步提升學(xué)生的參與性與主動(dòng)性。在高中體育的分層教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，減少對(duì)學(xué)生的過(guò)多影響。例如，在體育教學(xué)中，提供不同的活動(dòng)模式供學(xué)生選擇。這樣，教師已經(jīng)形成的角色影響就會(huì)逐漸淡化，學(xué)生的課堂地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性與自主性就會(huì)不斷提高。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，必定要進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)工作，即更好地了解學(xué)生情況，也就是去全面考察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)水平等。教師要從教學(xué)需求著手，積極采用分層教學(xué)法，切實(shí)掌握每名學(xué)生的實(shí)際情況、需求喜好等，從學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)展“因材施教”式的針對(duì)性教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得自身適合的體育鍛煉，并全面發(fā)展。例如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)會(huì)隨著他們自身的技術(shù)水平的增長(zhǎng)而不斷提高。但是，因?yàn)槟撤N身體條件的限制，有些學(xué)生自身并不擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)這種運(yùn)動(dòng)方式。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際狀況，盡力地去幫助他們，只要達(dá)到學(xué)生自己的最高跳遠(yuǎn)水平，教學(xué)目標(biāo)就可完成。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保分層教學(xué)開(kāi)展

新時(shí)代素質(zhì)教育要求在教育學(xué)生時(shí)必須將學(xué)生看作是獨(dú)立的、發(fā)展的人。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)人都具有不同的學(xué)習(xí)特征。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用廣博的知識(shí)素養(yǎng)及高尚的人格魅力給學(xué)生樹立起一個(gè)積極向上的榜樣。高中體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)富有創(chuàng)新精神，用自身獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，從而提高分層教學(xué)的有效性。

教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。提高教學(xué)新意，總結(jié)分層教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)的方案，通過(guò)分層教學(xué)強(qiáng)健學(xué)生體魄，提高高中生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生提高體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生充分參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（三）“分層”教學(xué)目標(biāo)

為了減少學(xué)生在體育課上的畏難心理，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層時(shí)，就要充分結(jié)合每名學(xué)生的能力及素質(zhì)，為每個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展提供保障。具體可這樣進(jìn)行：身體素養(yǎng)相對(duì)弱的學(xué)生，先讓其對(duì)相應(yīng)的體育知識(shí)有初步的了解認(rèn)識(shí)，熟悉將會(huì)學(xué)到的主要內(nèi)容;然后在體育技巧及運(yùn)動(dòng)技能的演示和講解中，要適當(dāng)控制合理范圍;最后再慢慢增加內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，讓其自身優(yōu)勢(shì)得到更加充分的發(fā)揮，突破自我極限。

（四）個(gè)性化指導(dǎo)

在高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法及專業(yè)技能對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育技能及參與體育鍛煉的積極性都與此密切相關(guān)。這就要求體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)法的基礎(chǔ)上，也要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。分層教學(xué)法的實(shí)行效果是否發(fā)揮完整，是由不同情況及不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所決定的。在體育教學(xué)中，主要針對(duì)的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及體育素養(yǎng)是否提高。

（五）動(dòng)態(tài)分層管理

分層教學(xué)法，并不意味著對(duì)學(xué)生只進(jìn)行一次分層，后面的教學(xué)中就按第一次所分的層次將學(xué)生固定下來(lái)，而是隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生能力水平的不斷提升隨時(shí)合理地進(jìn)行調(diào)整的。例如，在籃球課的教學(xué)中，教師起初可以將學(xué)生按照不同層次，然后經(jīng)過(guò)課程的深入，學(xué)生對(duì)籃球的掌握程度不斷變化，對(duì)于一些進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師可以重新劃分小組。這充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的靈活程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與態(tài)度的一種肯定及鼓勵(lì)。

四、結(jié)論

總而言之，在高中體育的教學(xué)工作中，針對(duì)性地使用分層教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)及身體素質(zhì)很有幫助。體育教師可以聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)新分層教學(xué)模式，不斷細(xì)化學(xué)生對(duì)體育技巧及體育知識(shí)的接受方法，發(fā)揮個(gè)性化指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，使其源源不斷地發(fā)展壯大。

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【作者簡(jiǎn)介】 姓名：莊華強(qiáng) 出生年月：1978，01，10 性別：男 民族：漢 籍貫：福建泉港 學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)高級(jí)教師 現(xiàn)工作或?qū)W習(xí)單位：福建省泉州市泉港第二中學(xué)高中部 研究方向：體育教學(xué)