初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期生活、生產(chǎn)中凝聚的智慧結(jié)晶，其蘊(yùn)含著豐富的人生哲理、思想道德觀念，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，注重傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能進(jìn)一步弘揚(yáng)、發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透面臨的問(wèn)題、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

一、 前言

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性雙重特色，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，同時(shí)還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，有助于學(xué)生健康價(jià)值觀的形成。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，科學(xué)地將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文課堂上，以此滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

二、 ?初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，注重傳統(tǒng)文化的滲透，可以在很大程度上提高學(xué)生的民族文化自信心，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在實(shí)踐中，將傳統(tǒng)文化滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值主要表現(xiàn)在：

1. 提高課堂教學(xué)效率，初中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要求教師采取生動(dòng)、新穎的教學(xué)模式，學(xué)生在新教學(xué)模式下會(huì)更加積極地參與到課堂上，學(xué)生會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，保持更好的態(tài)度，有效提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。

2. 促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入的了解、感知。新時(shí)期下，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，世界各國(guó)文化交流越來(lái)越深入，這也使得我國(guó)社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，很多初中生對(duì)國(guó)外文化有深入了解，但是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化卻不太了解。在初中語(yǔ)文課堂上滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生從多個(gè)角度了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生對(duì)民族文化的自信心，提高了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化傳承、發(fā)展。

3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，將其滲透在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的影響，從而形成正確的思想道德觀念，并樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神、思想，促進(jìn)了學(xué)生健康世界價(jià)值觀的形成。

三、 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透面臨的問(wèn)題

從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：

1. 教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識(shí)不深刻，初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透與教師本身的引導(dǎo)有極大關(guān)聯(lián)，如果教師本身的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)比較弱，在課堂教學(xué)中就很難科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不利于傳統(tǒng)文化的滲透。從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，為了更好地應(yīng)對(duì)中考，教師在課堂上過(guò)于看重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)傳統(tǒng)文化的不太看重，加上教師本身的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)比較差，很難高質(zhì)量將傳統(tǒng)文化滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中。

2. 傳統(tǒng)文化滲透流于形式，新時(shí)期下，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也較之以往發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透也逐漸深入，但是從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，在傳統(tǒng)文化滲透上，大多流于形式，教師忽視了學(xué)生的具體情況，很多文化教育活動(dòng)都是為了完成學(xué)校的素質(zhì)教育任務(wù)，加上初中生面臨著中考的壓力，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力參與到文化活動(dòng)中，影響到傳統(tǒng)文化的全面滲透。

四、 傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一） 強(qiáng)化讀書交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師就需要激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。初中語(yǔ)文教師要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)典讀物，并開展多樣化的閱讀活動(dòng)，如演講比賽、班級(jí)青春讀書角等，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生可以深入感受到傳統(tǒng)文化對(duì)自身的影響。如在學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)》的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)中開展一場(chǎng)“《論語(yǔ)》閱讀交流會(huì)”，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于論語(yǔ)的資料進(jìn)行整理，如《論語(yǔ)詮解》《于丹論語(yǔ)心得》等，并將其提供給學(xué)生，讓學(xué)生分組對(duì)各種資料進(jìn)行分析，在學(xué)生分析結(jié)束后，教師讓各組學(xué)生派出代表對(duì)自己組的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生就會(huì)在查閱、分析各種資料中，對(duì)《論語(yǔ)》中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)讀書交流會(huì)，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并且能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀傳統(tǒng)作品、接觸傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，有助于學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際中，為了更好地發(fā)揮出讀書交流會(huì)的效果，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感知，初中語(yǔ)文教師還需要在課上制定一些專項(xiàng)活動(dòng)，如在每次的語(yǔ)文早讀課上，安排一個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行“5分鐘經(jīng)典背誦”，讓學(xué)生課下自己背誦的經(jīng)典作品，包括文學(xué)作品、古詩(shī)詞、節(jié)日習(xí)俗等，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化。另外，初中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生開展經(jīng)典作品閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

（二） 挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情感

在初中語(yǔ)文教材中有很多文章中都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化精神，因此，在實(shí)際中，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該注重對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元，這一單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，體現(xiàn)出了對(duì)普通人、弱者的關(guān)愛(ài)，其可以讓學(xué)生更好地感受到“愛(ài)”的博大。但是從中學(xué)生實(shí)際看，他們很難理解本單元中涉及的傳統(tǒng)文化精神，如真、善、美，造成這種現(xiàn)象的因素有很多，包括社會(huì)文化環(huán)境的改變、學(xué)生思想觀念的不健全，加上應(yīng)試教育的影響，在這種情況下，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到課文中的美，讓學(xué)生接受美的熏陶，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師就需要注重對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘。

例如在《信客》中，有很多學(xué)生無(wú)法理解課文結(jié)尾，也不能從中感受到老信客的品質(zhì)，因此，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立探究，針對(duì)獨(dú)立思考中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行解決。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，加上教師的指引，就會(huì)明白老信客可敬、可悲的一生，他因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤斷送了自己一生，而課文中對(duì)年輕信客的文字描寫，可以更加形象地突出老信客的高貴品質(zhì)，深度挖掘老信客生命中的真善美，可以帶給學(xué)生心靈上的洗禮，讓學(xué)生感受到人間“美”的內(nèi)涵。當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)多元文化的狀態(tài)，很多中學(xué)生缺乏堅(jiān)定的信仰，所以初中語(yǔ)文教師需要借助教材中的平凡事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生感受到平凡中的美，在學(xué)生心里樹立“真善美”的正確信念，讓學(xué)生可以做到正直、誠(chéng)實(shí)、坦率、自尊、自重，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三） 豐富教育活動(dòng)，拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)途徑

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地接觸、感悟傳統(tǒng)文化，教師還需要注重開展豐富多樣的教育活動(dòng)，全面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多開展課外閱讀活動(dòng)，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的讀物，如《古文觀止》《史記》等，為了保證學(xué)生課外閱讀效率，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，如背誦一段《史記》內(nèi)容、寫一篇讀后感等，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以與其進(jìn)行交流，并指引學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)讀物中涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的人文性，充實(shí)學(xué)生課外生活。

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，其學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限在課堂上，需要在不斷的閱讀、寫作中提升，因此，教師還可以指引學(xué)生在寫作中感悟傳統(tǒng)文化。在日常寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生觀察生活中的奇聞趣事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力，并積累寫作素材。在實(shí)際中，初中語(yǔ)文教師還可以從傳統(tǒng)文化出發(fā)，在特定節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，組織學(xué)生開展相對(duì)應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)，如端午詩(shī)賽、中秋品讀、重陽(yáng)背誦等，在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇活動(dòng)報(bào)道，將活動(dòng)目的、過(guò)程、結(jié)果等寫出來(lái)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，同時(shí)還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。

五、 總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀文化具有十分重要的價(jià)值，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師必須樹立全新的教學(xué)觀念，采取現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)手段，合理地將優(yōu)秀文化滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一方面促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的良好開展，另一方面也實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的良好傳承，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：季佳麗，福建省南平市，浦城縣永興中學(xué)。