我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)平衡的問題及對(duì)策分析

魏夢(mèng)蝶 劉亞潔

[關(guān)鍵詞]在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)平衡問題;對(duì)策建議

近年來，隨著我國對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策支持和資金補(bǔ)助，在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐漸形成一種趨勢(shì)，各高校和社會(huì)也積極響應(yīng)國家號(hào)召，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然在校大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)還是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要平衡好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)，不能顧此失彼，通過對(duì)鄭州市華北水利水電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)平衡問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生面臨時(shí)間分配不當(dāng)、效率提升困難、精力不足等問題，為了使創(chuàng)業(yè)學(xué)生更好的平衡創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)，我們提出了一些對(duì)策建議。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景

伴隨我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才市場(chǎng)的需求發(fā)生了變化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求提高;同時(shí)，近年來各高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。根據(jù)教育部消息，2019屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)834萬人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，因此在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)為其畢業(yè)后的就業(yè)提供了一條道路。

我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略方針的提出、實(shí)施和不斷完善，引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注和積極響應(yīng)，這也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了政策支持和良好的社會(huì)環(huán)境。然而，對(duì)于在校自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，勢(shì)必面臨創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)之間的各種矛盾和沖突，這也引起了包括教師和家長在內(nèi)的社會(huì)成員的廣泛關(guān)注。有人以為，創(chuàng)業(yè)行為勢(shì)必增加學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的精力、財(cái)力和時(shí)間分配，與上大學(xué)的宗旨背道而馳，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的大好時(shí)光;也有人以為，創(chuàng)業(yè)屬于社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐可以得出直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的多種能力，也是一種好的學(xué)習(xí)方式;還有人以為，只要自身有足夠的精力和時(shí)間，創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)是能夠相輔相成、共同發(fā)展的。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的和影響因素

（一）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的

在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目的除了通常所說的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，獲得財(cái)富和地位，得到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以外;有的學(xué)生因?yàn)榭臻e時(shí)間比較多，于是根據(jù)自身的興趣和特長進(jìn)行相關(guān)方面的創(chuàng)業(yè)，一方面充實(shí)了大學(xué)生活，另一方面也將自己的興趣特長發(fā)展成自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;有的學(xué)生不想畢業(yè)后為別人打工，想自己做老板，由此希望通過在校創(chuàng)業(yè)解決畢業(yè)后的就業(yè)問題;也有的學(xué)生喜歡嘗試新事物，并且具有創(chuàng)新精神，想通過創(chuàng)業(yè)將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

目前，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素中資金占了首要位置，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)開始的第一步，由于在校大學(xué)生自身的局限性，很多創(chuàng)業(yè)的腳步止于資金不足方面;豐富的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要因素，然而在校大學(xué)生更多的是進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，參加的社會(huì)實(shí)踐比較少，因此得到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也很少;由于創(chuàng)業(yè)最終是面向社會(huì)和公眾的，所以社會(huì)的接納、支持和幫助是非常重要的，目前雖然國家出臺(tái)了相關(guān)的方針政策給予支持，但由于在校大學(xué)生這一特殊身份，更多人堅(jiān)持學(xué)生應(yīng)將學(xué)業(yè)放在第一位，而不應(yīng)該將精力放在風(fēng)險(xiǎn)較大的創(chuàng)業(yè)上;“在家靠父母，出門靠朋友”，良好的人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說也是必不可少的因素，創(chuàng)業(yè)者擁有良好的人脈圈可以為其提供豐富的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)信息，以及成功人士的指點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)傳授。除了以上因素，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也面臨創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間矛盾和沖突的影響，根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者發(fā)生沖突時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)以學(xué)業(yè)為主，兼顧創(chuàng)業(yè)，也有五分之一左右的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)，放棄創(chuàng)業(yè)，這可能超出大家的想象，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生并沒有因?yàn)閯?chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)有矛盾了，就放棄其中一方，而是盡可能兼顧兩者，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做的努力可能并不比學(xué)業(yè)少，一旦輕易放棄，最終是竹籃打水一場(chǎng)空。在校大學(xué)生的主要角色是學(xué)生，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)、平衡好二者之間的關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說尤其重要。

三、在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)平衡問題的探討

為了該課題的順利開展，我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組采用了調(diào)查問卷、結(jié)構(gòu)訪談以及專訪等方法對(duì)本校的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，下面我主要從問卷調(diào)查情況對(duì)該問題進(jìn)行剖析。

本次共收回調(diào)查問卷189 份，非創(chuàng)業(yè)學(xué)生有170份;創(chuàng)業(yè)學(xué)生有19份，于是我們將這些學(xué)生分成了由19名創(chuàng)業(yè)學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)組和由170名非創(chuàng)業(yè)學(xué)生組成的非創(chuàng)業(yè)組兩個(gè)組別。問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)成績、課余學(xué)習(xí)時(shí)間分配、上課出勤率、學(xué)習(xí)方式、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用目的、創(chuàng)業(yè)行業(yè)與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系程度等方面。

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間的比較

我們從在校日常的課余學(xué)習(xí)時(shí)間分配來設(shè)計(jì)問卷問題，通過對(duì)兩個(gè)小組學(xué)習(xí)時(shí)間分配的比較，既體現(xiàn)出他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，又可以與非創(chuàng)業(yè)組比較，從而體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)組處理學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間沖突的方式。

（1）根據(jù)圖1和圖2的比較，我們發(fā)現(xiàn)在2h以下的數(shù)據(jù)區(qū)間，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間所占比例為63.16%，而非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生的比例為76.47%;而在2h及其以上所占比例創(chuàng)業(yè)組學(xué)生高于非創(chuàng)業(yè)組。我們由此認(rèn)為，在校的課余時(shí)間，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生在學(xué)習(xí)上所用時(shí)間總體上要高于非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生。

（2）創(chuàng)業(yè)組學(xué)生在2～3h區(qū)間的比例為31.58%，而非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生在該區(qū)間的比例僅為11.76%。另外，在小于2h的區(qū)間，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生依然有超過半數(shù)的比例。因此得出創(chuàng)業(yè)學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高和自我管理能力強(qiáng)。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)方式的比較

通過調(diào)查學(xué)生到課率、對(duì)教學(xué)方式的喜好以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用，來對(duì)比出創(chuàng)業(yè)學(xué)生與非創(chuàng)業(yè)學(xué)生的不同行為表現(xiàn)，來研究創(chuàng)業(yè)同學(xué)創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)的相互作用。

1.從圖3和圖4中，我們發(fā)現(xiàn)，有26.32%的創(chuàng)業(yè)組學(xué)生到課率低于90%，而非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生的僅為4.12%，由此可知，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生的上課出勤情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生，這在一定程度上說明創(chuàng)業(yè)學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)因素，又因時(shí)間不合理導(dǎo)致沖突，從而給學(xué)業(yè)帶來了不好的影響。

（2）圖5和圖6數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生和非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生對(duì)實(shí)踐類教學(xué)評(píng)價(jià)都很高，但是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生比例為34.12%，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生比例僅為15.79%，這體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)組學(xué)生更喜歡通過實(shí)踐方式學(xué)習(xí)而非傳統(tǒng)課堂方式。

（3）圖7和圖8的結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生將其47.37%將近一半的上網(wǎng)時(shí)間用于學(xué)習(xí)。而非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生只有27.65%;63.53%的非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生將超過一半的上網(wǎng)時(shí)間用于消磨時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)游戲，而創(chuàng)業(yè)組比例為42.11%。說明創(chuàng)業(yè)組學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用效率和質(zhì)量相對(duì)非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生高，也說明了創(chuàng)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)成績的比較

通過圖9和圖10的比較，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)組學(xué)生優(yōu)秀率為21.05%，非創(chuàng)業(yè)者為10.59%，創(chuàng)業(yè)者組明顯高于非創(chuàng)業(yè)者，而非創(chuàng)業(yè)組學(xué)生的良好率高于創(chuàng)業(yè)組學(xué)生，總體上，創(chuàng)業(yè)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于非創(chuàng)業(yè)組。這一定程度上說明創(chuàng)業(yè)并不直接影響學(xué)習(xí)成績，二者雖然時(shí)間，精力等方面的沖突，但通過創(chuàng)業(yè)學(xué)生的協(xié)調(diào)可以實(shí)現(xiàn)二者共贏。

（四）在平衡創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)中存在的問題

通過對(duì)我校在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們了解到他們?cè)谄胶鈩?chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)中遇到的問題。遇到的普遍問題是創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間時(shí)間分配不當(dāng)、效率提升困難、精力不足。首先大學(xué)里的課余時(shí)間雖然比較多，但如果不能合理的分配時(shí)間和做好規(guī)劃，那有限的時(shí)間只能白白的浪費(fèi)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說，課余時(shí)間是非常珍貴的，創(chuàng)業(yè)行為可以在課余時(shí)間進(jìn)行，不耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間，然而有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間分配不當(dāng)，導(dǎo)致通過逃課來創(chuàng)業(yè)，由于逃課次數(shù)多，影響了學(xué)習(xí)，也對(duì)自身形象造成不良影響。其次如何在有限的時(shí)間做更多的事？筆者覺得需要提升效率才能實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要在相同時(shí)間比非創(chuàng)業(yè)學(xué)生多做一些事，這些事或簡單或煩瑣都需要時(shí)間來完成，因此提升做事效率是創(chuàng)業(yè)學(xué)生兼顧創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)必不可少的手段。最后每個(gè)人的精力是有限的，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)中各種問題的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。一些專業(yè)的課程安排比較多而且學(xué)習(xí)難度也比較大，那這些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生花費(fèi)在創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)上的精力就更多，也就面臨精力不足問題。

四、平衡創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)問題的對(duì)策建議

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)生要明確自己創(chuàng)業(yè)的目的

不同的創(chuàng)業(yè)目的關(guān)系著本人將如何對(duì)待創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)。如果只是想單純的通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、減輕家庭負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后會(huì)從事其他工作，那么創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技術(shù)，考取與專業(yè)相關(guān)的證書，為將來的就業(yè)做充分準(zhǔn)備;如果創(chuàng)業(yè)學(xué)生不僅把創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)里的副業(yè)，還準(zhǔn)備作為畢業(yè)后的主業(yè)，那么他就可以以創(chuàng)業(yè)為主，兼顧學(xué)業(yè)，利用空閑時(shí)間考慮公司或團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展方向和做好各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)不斷為之學(xué)習(xí)必要的經(jīng)商知識(shí)。

（二）創(chuàng)業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)合理的分配時(shí)間，提高自己的做事效率

創(chuàng)業(yè)學(xué)生相對(duì)于非創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說，除了要搞好學(xué)習(xí)，還要搞好創(chuàng)業(yè)這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說并不簡單的事情。一方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)生要根據(jù)自己的課程安排和工作進(jìn)程提前進(jìn)行規(guī)劃，盡量減少課程和工作之間的沖突。根據(jù)我們對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的訪談?dòng)涗?，?dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間與工作安排沖突的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)比較果斷地放棄學(xué)習(xí)、上課，用逃課來解決自己的工作問題，也有學(xué)生會(huì)提前做好規(guī)劃，如專業(yè)課上認(rèn)真聽講，考查課上選擇更重要的事情做;利用課下和早上的空閑時(shí)間完成創(chuàng)業(yè)工作。因此提前做好規(guī)劃，對(duì)于在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是非常重要的。另一方面，合理規(guī)劃后還要提高自己的做事效率，提高效率最重要的是要做到遇事不拖延。很多學(xué)生在形形色色的大學(xué)里，很容易迷失在誘惑極強(qiáng)而又意義不大的事情上，從而丟了初心，耽擱了需要做的事情。上課時(shí)間應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能因?yàn)楣ぷ鞫中?，?dǎo)致課上學(xué)習(xí)效率低下，課下的工作任務(wù)也要及時(shí)完成，提高工作效率。不管是學(xué)業(yè)還是創(chuàng)業(yè)方面的任務(wù)，都要積極主動(dòng)地去做，可以給自己定時(shí)間期限，在哪個(gè)時(shí)間段必須把什么事做好，不給自己拖延的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)并不是相互排斥的對(duì)立面，二者是可以相輔相成的

通過對(duì)創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)是有幫助的，理論知識(shí)的積累是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且授課教師們知識(shí)淵博、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)的影響也是頗大的，創(chuàng)業(yè)者比非創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入社會(huì)更早和更深入，以實(shí)踐的方式不斷摸索學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)和生活有更深刻的認(rèn)知。學(xué)習(xí)上，由于思考格局發(fā)生了變化，他們的發(fā)言更多會(huì)結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，而不拘泥于課本知識(shí)。學(xué)業(yè)為創(chuàng)業(yè)積累知識(shí)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，提供實(shí)踐，只有正確看待創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)二者的共存和共贏。

結(jié) 語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的表現(xiàn)，也為自己將來的就業(yè)開辟一條新道路。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在平衡學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理規(guī)劃、積極行動(dòng)。

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