初中數(shù)學教學反饋及優(yōu)化思考

何昌華

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學; 教學反饋; 優(yōu)化策略

一、初中數(shù)學教學反饋的積極影響

（一）有助于教師教學的進步

在初中教學中，采取科學的教學方式能夠更好地優(yōu)化教學的成果，同時也能保證教學質(zhì)量穩(wěn)步的提升，在這個基礎(chǔ)之上還應(yīng)該重視課堂教學反饋的積極影響。教學計劃的制訂是否合理，能否達到相對于理想的教學成績，需要通過科學的途徑加以驗證，也就是借助于教學反饋的過程，明確相關(guān)細節(jié)工作是否落實到位。教師通過科學的手段將學生反饋的信息加以整合，由此清楚地了解學生對于知識以及技能的掌握程度，通過合理地對比既定的教學目標，尋找到差距和實際原因，針對反饋獲取的信息做出科學的評價，從而制訂出下一步的方針策略，及時地調(diào)整不足之處，從而收獲更加圓滿的教學成果。

（二）對學生學習產(chǎn)生積極作用

通過合理的教學反饋，學生能夠清楚地認識到自身的不足之處，特別是通過較為直觀的成績，明確自己在學習過程中有待提升的地方，在精神層面上得以滿足。對于付出了努力的學生來說，通過教學反饋，他們可以看到自己的點滴進步，這對于自身而言屬于一種有效激勵，可以使其提升自信，維持對學習更感興趣，有助于發(fā)揮主觀能動性。此外，一些付出了努力但是成績并不理想的學生，可以借助于這樣的過程尋找到不足之處，通過找尋差距，及時調(diào)整自己的學習行為，端正自身的學習態(tài)度，彌補自己的不足之處，從而優(yōu)化學習的方式方法，確保相應(yīng)的學習成果更為優(yōu)良。

二、初中數(shù)學教學反饋優(yōu)化思路

（一）不斷反饋并進行適當?shù)募m正

部分教師在教學過程帶有主觀意識，并未結(jié)合學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和面臨的新情況隨機應(yīng)變，以至于對學生已經(jīng)熟知的內(nèi)容講解得過于細致，但是對于部分重難點問題，卻一筆帶過，并未展開深入的分析。有的教師在布置作業(yè)時忽視了學生的實際情況，導致結(jié)果不盡如人意，即便是學生有所反饋，教師也沒有當堂處理相關(guān)的問題，影響到后續(xù)的學習。面對上述提及的情況，教師應(yīng)該采取針對性措施，也就是教師需要在課堂上積極地解答相關(guān)的問題，做到當堂理解和當堂消化，將每一個教學的環(huán)節(jié)都加以夯實，從各個層次上實現(xiàn)不同目標，爭取每一步都能精準無誤。

（二）落實第一反饋并及時糾正

由于學科性質(zhì)以及自身情況等客觀因素，初中生很難在長時間保持精力集中，因此教師需要隨時觀察學生的表現(xiàn)，分析學生的具體情況。此外，在課堂上教師也要認識到學生的主體地位，通過與之建立起和諧的關(guān)系，及時解答學生的疑惑，使其感受到溫暖與關(guān)懷，努力感知相關(guān)信息的可靠性。這就是所謂的第一反饋，通過主動解讀反饋的信息，明確學生的實際情況，從而做出更為科學的矯正方案，確保有針對性地解決反饋中的問題，優(yōu)化教學成果。

（三）督促主動反饋并自覺更正

為了讓教學成果得到進一步優(yōu)化，教師和學生應(yīng)該積極地配合起來，做到相互理解與尊重，通過主動反饋，實現(xiàn)自覺矯正的目標。反饋的信息多是表現(xiàn)于教與學上的問題，因此通過明確教的問題，教師可以主動地落實輔導工作，做好較為細致的矯正。而學生也應(yīng)該積極地發(fā)揮主動性，主動反饋，這樣才能更好地配合教師的指導，從而進一步優(yōu)化學習成果。教學反饋中學生也需要發(fā)揮出主體價值，和教師進行較為有效的溝通與交流，通過落實相關(guān)行動，將學習的成果進一步優(yōu)化，確保學習成績穩(wěn)步提升。

（四）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在初中數(shù)學教學中要想構(gòu)建高效課堂，那么首先就必須要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，這樣才能夠讓學生積極主動地投入到課堂教學活動中，從而提升課堂教學的效率。這就要求初中數(shù)學教師必須要以學生的興趣為出發(fā)點，通過營造輕松、愉悅的學習氛圍，將課本上抽象的知識用具體化和直觀化的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。例如，在教學“軸對稱”時，為了幫助學生更好地了解軸對稱圖形的特征，教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學生展示軸對稱的各種圖形，比如：五角星、紙飛機、左右對稱的建筑等。另外，教師還應(yīng)當要加強和學生之間的互動交流，積極參與，幫助學生一起完成思考，提升學生的數(shù)學學習能力。同時，教師在課堂教學中還應(yīng)當要堅持以人為本的原則，尊重學生在課堂當中的主體地位，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解和想法，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學生的學習效率。

（五）滲透數(shù)學思想，提高學生的學習效率

在初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當要將數(shù)學思想滲透到各個環(huán)節(jié)當中。例如，在數(shù)學教學過程中滲透分類的思想，可提升學生的分類意識，提高解題能力。另外，在初中數(shù)學教材中，還有很多的定理法則和數(shù)學公式都可以利用數(shù)學分類思想來幫助學生進行理解和記憶。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際問題，利用數(shù)學分類思想開展討論和分析，從而提升學生的學習效率。在初中數(shù)學教學中除了有分類討論的思想之外，還有歸納總結(jié)、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等形式。

結(jié) 語

筆者重點分析了初中學習中反饋的地位以及作用，通過明確其關(guān)鍵性的影響，了解到可以采取的優(yōu)化方案，為了保證相應(yīng)的成果更為優(yōu)良，需要從多個細節(jié)之處入手，積極地參與不同的反饋環(huán)節(jié)，促使學習和教學成果均能得到優(yōu)化與完善。希望此概述，能夠為廣大的教育工作者提供可靠的借鑒。

參考文獻：

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