高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的思考

【摘 要】本文對高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育教育有效融合進行思考，針對工匠精神認知偏低，思想政治教育課程教學思路、教學方法、考核方式并未有效改變，未能從學校頂層設計理清培養(yǎng)工匠精神與思想政治教育聯(lián)系的現(xiàn)狀，分析高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的必要性，并提出有效融合的途徑：改進高職院校人才引進及培養(yǎng)工程，促進學科間有效的交叉融合與鏈接;將工匠大師引入課堂，轉(zhuǎn)變思想政治教育課程的教學方式和考核方式;改善學生日常管理方式;精心設計和打造校園文化。

【關鍵詞】高職院校 ?工匠精神 ?思想政治教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0084-02

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求不斷提高，高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的有效融合，既是我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高職學生成長成才的需要。高職院校要培養(yǎng)新技能人才、創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)工匠精神和對學生進行思想政治教育二者密不可分，因此，如何將二者有效融合是高職院校人才培養(yǎng)模式改革、教學改革和改變教育管理的必然趨勢和方向。

一、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的現(xiàn)狀

筆者通過問卷調(diào)查、座談、調(diào)研及典型范式分析等方式對廣西8所高職院校近200名師生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著近年來國家對職業(yè)教育的重視，高職院校在人才引進和辦學規(guī)模、辦學空間上得到了較大的扶持和發(fā)展，高職院校對工匠精神的培養(yǎng)和思想政治教育也越來越重視，呈現(xiàn)了許多新氣象，取得了較多新成果，涌現(xiàn)了一批成功的典型案例。但是，也還存在很多問題，主要集中在以下幾個方面：

一是高職院校學生對工匠精神認知偏低、校園文化活動中缺乏工匠精神的融入，社會環(huán)境導向力度不夠影響職業(yè)院校學生工匠精神的培育。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對工匠精神內(nèi)涵的掌握僅11.87%的非常了解，68.57%的學生聽說過，有一些了解;而40%左右的被調(diào)查者認為高校雖已重視工匠精神的培養(yǎng)，但非常凌亂;僅42.86%的被調(diào)查者對高職院校工匠精神的培育滿意;而87.6%的被調(diào)查者認為校園文化活動中缺乏工匠精神的融入。

二是高職院校的思想政治教育課程教學思路、教學方法、考核方式并未有效改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的高職學生認為思想政治教育課空洞乏味、缺乏創(chuàng)新;高職院校對學生思想品德教育也并未落實到高校日常的管理、學生日常行為的規(guī)范上，沒有體現(xiàn)思政教育的實際價值，與學生工作脫節(jié);僅有的個別性實踐教學也僅僅停留在參觀、分組討論等形式上，未能真正實現(xiàn)全程育人、以立德樹人的根本目標。

三是未能從學校頂層設計理清工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的聯(lián)系。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高職院校在工匠精神培養(yǎng)和思想政治教育上并未形成合力，工匠精神的培養(yǎng)主要由專業(yè)教學、教務部門牽頭實施、思想政治教育主要由思政部門和學生管理部門牽頭實施，二者相互之間融合開展的教育活動或工作少之又少。

二、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的必要性

（一）高職院校人才培養(yǎng)及工匠精神培育的需要

當前我國已進入從高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的新時期，需要大量具有較高職業(yè)道德、精益求精的工匠人才，高職院校把工匠精神培育與思想政治教育有效融合，不僅能塑造高職學生良好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，而且能激發(fā)高職學生對工匠精神內(nèi)涵的認識和職業(yè)技能的提升，從而實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)社會主義新時代匠心人才的目標。

（二）高職院校思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新的需要

思想政治教育是高校教師對大學生在政治方面、思想方面、心理方面、道德方面開展的有針對性的教育活動，幫助他們形成正確的世界觀、科學的價值觀、積極的人生觀，成為符合社會發(fā)展要求的建設者;而工匠精神的培育就是高職院校培養(yǎng)學生追求較高職業(yè)道德、精益求精、不斷改進和創(chuàng)新的精神，二者從目標角度出發(fā)是殊途同歸。近年來，部分高職院校的思政課程教學思路、教學方法都呈現(xiàn)了許多新的氣象，但也并未根本改變傳統(tǒng)的教學模式和考核方式，幾乎都是以理論考核為主、結(jié)合實踐的很少，特別結(jié)合專業(yè)建設、專業(yè)人才培養(yǎng)相關內(nèi)容的少之又少。因此，將二者有效融合是高職院校人才培養(yǎng)、實現(xiàn)全程育人、鞏固以立德樹人為根本目標的中心環(huán)節(jié)。

（三）高職院校學生成長成才的需要

當前我國已進入高質(zhì)量發(fā)展時期，不僅需要高端科研人才，也需要大量工匠型人才，而高職院校是我國培養(yǎng)高技能人才的重要搖籃。高職畢業(yè)生要適應新時代中國特色社會主義的發(fā)展潮流，不僅需要較強的專業(yè)技能，而且需具備較高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在高職教育人才培養(yǎng)中，將工匠精神培育和思想政治教育有效融合，能利于學生成長成才，提高廣大學生在社會的競爭力，從而促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。

三、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的途徑

（一）改進高職院校人才引進及培養(yǎng)工程，完善部門設置，促進學科有效交叉融合與鏈接

1.完善部門設置，促進思想政治教育課與專業(yè)課的交叉融合與鏈接。目前，大部分高職院校將思想政治教育教學團隊與其他專業(yè)教學團隊一樣設置，并附屬于一個二級學院或系部，而思想政治教育課又是每個專業(yè)學生必修的公共課，這樣就無法根據(jù)不同專業(yè)因材施教，有針對性地對不同專業(yè)學生進行思想政治教育。因此，各高職院校應將思想政治教學團隊獨立出來成為學校的一個部門，根據(jù)不同的專業(yè)大類的特點出版不同的思想政治教育課教材，并結(jié)合專業(yè)特性開設有針對性的思想政治教育課，促進思想政治教育課與專業(yè)課的有效交叉融合和鏈接。

2.加大工匠大師人才引進工程，促進企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)的深度融合。一是加大人才計劃支持力度，重點引進重點學科、重點專業(yè)發(fā)展急需緊缺的工匠大師;二是促進當?shù)刂髽I(yè)與高職院校人才培養(yǎng)深度融合的渠道，堅持以產(chǎn)引才、以才促產(chǎn)，重點打造一批具有“產(chǎn)業(yè)+人才培養(yǎng)”雙重功能的特色基地;三是健全人才評價考核機制，激發(fā)人才引進的活力。

3.創(chuàng)新教師培養(yǎng)工程，推動教師與社會發(fā)展深度融合。一是加大人才培養(yǎng)的投入，鼓勵在崗教師到企業(yè)掛職鍛煉，不斷充實教師對新技能、新知識的掌握;二是擴大人才交流便利，實行區(qū)別管理，推動教師與社會發(fā)展深度融合;三是創(chuàng)新人才激勵政策，為到企業(yè)掛職鍛煉的教師提供職務和職稱晉升打開快速通道，并給予其與社會相同市場競爭力的相關人員同等待遇。

（二）將工匠大師引入課堂，轉(zhuǎn)變思想政治教育課程的教學方式和考核方式

1.將工匠大師引入思政課堂，進行職業(yè)信念、道德及素養(yǎng)教育。將思想政治教育課程分成兩個階段進行或交叉進行，并把相應課程的學分進行再次細分，分別由具有較深理論功底的教師進行思想政治理論講授和專業(yè)型較強的工匠大師進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)素養(yǎng)等方面講授和實踐，教師薪酬根據(jù)相應學分和教師職稱進行發(fā)放。

2.改革課程考核方式，注重理論、實踐、日常操行表現(xiàn)的有機統(tǒng)一。改變思想政治教育課程考核采用傳統(tǒng)的理論考試的方式進行，采用“理論+實踐+日常操行表現(xiàn)+自我總結(jié)反饋”相結(jié)合的方式進行，實踐部分可采用“考勤+調(diào)研報告/心得體會”的方式進行;而學生日常操行學分，由輔導員或班主任根據(jù)學生的道德品行表現(xiàn)、學習態(tài)度表現(xiàn)、文體活動表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)四個方面的內(nèi)容，組織班級定期開展考核并進行公示、上報學院相關部門進行審定，每個學期可根據(jù)學生的日常操行表現(xiàn)進行一次評分;最終，綜合評定學生每學期思想政治教育課程成績。

（三）實施工匠大師導師制或兼任班主任制度，強化學生工匠精神日常引領

實施高職院校思想政治輔導員帶班及工匠大師兼任班主任雙軌制度，建立工匠大師兼任班主任的薪酬管理制度和人事管理制度，在高校職稱評定及職務競聘上提供寬松或優(yōu)先的渠道，將學生思想政治教育及工匠精神培育落實到高職院校學生日常的管理、日常行為的規(guī)范上，體現(xiàn)思政教育的實際價值及強化工匠精神的日常引領，與學生日常工作有效銜接。

（四）精心設計，凈化學生成長環(huán)境，將思想政治教育與工匠精神培育同時厚植于校園文化

高職院校校園文化本質(zhì)上是師生平時學習、工作和生活的反映，校園文化是大學生工匠精神培育的有效載體，它承載著高職學校人才培養(yǎng)的方式，體現(xiàn)了師生的精神風貌和學校發(fā)展的內(nèi)涵建設，它的潛移默化作用將對學生的成長成才起著至關重要的作用。

1.完善一年一度校園示范人才塑造工程，強化思想引領。據(jù)了解，各高職院?；久磕甓加小笆褍?yōu)秀教師”“三好學生”等部分類別優(yōu)秀師生的評比，但唯獨體現(xiàn)工匠大師、工匠人才、專業(yè)型較強學子的評比較少，基本都停留在公布競賽獲獎名單的環(huán)節(jié)上。加大工匠人才優(yōu)秀典型的塑造力度，如舉行一年一度的工匠大師及工匠學子的評比，并進行網(wǎng)上宣傳和在宣傳陣地宣傳，濃厚工匠精神培育氛圍，是弘揚工匠文化和推動廣大學子樹立正確的人生理想的重要途徑。

2.精心設計，完善第二課堂成績單制度，為學生思想引領和工匠精神培育提供保障。高職院校主要培養(yǎng)的是懂理論、會操作、追求精益求精的技能型人才，它的第二課堂的設計和管理將直接引導學生成長成才的方向，制定更加科學、更加完善的第二課堂成績單制度，細化第二課堂學分的管理和制度建設，讓學生有章可循、有制度可依，也可激發(fā)學生參與第二課堂活動的積極性。

3.豐富活動載體，注重學生思想和技能的實際提升。學校各部門統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，擴大各類職業(yè)技能競賽和各類專業(yè)學術活動的影響力和參與度，助推師生之間相互趕超的濃厚氛圍。以學徒制工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、校企合作工廠為細胞，以各類競賽和活動為載體，提供匠心人才孵化平臺、成長渠道和激勵機制，注重實效。

總之，隨著新時代中國特色社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高，高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的有效融合，既是我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高職學生成長成才的需要。

【參考文獻】

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[2]路珍.論工匠精神培養(yǎng)與理工科大學生思想政治教育的有效融合——以山西省高校為例[D].太原：太原理工大學，2018

[3]王晨，杜霈霖.關于大學生工匠精神培育的思考[J].黑龍江高教研究，2018（12）

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度自籌經(jīng)費一般課題“職業(yè)院校厚植工匠文化與培育工匠精神的路徑研究”（2017C510）階段性成果

【作者簡介】曾小貴（1983— ），男，四川資中人，廣西建設職業(yè)技術學院團委副書記，講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）