現(xiàn)代學(xué)徒制模式下輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的溝通合作機(jī)制研究

唐鋒

【摘 要】本文分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在促進(jìn)輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間交流和合作的過程中主要存在政府主導(dǎo)地位不明顯、企業(yè)參與合作的積極性不高、缺乏健全的合作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等問題，提出基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式的輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間合作機(jī)制構(gòu)建措施：構(gòu)建政府主導(dǎo)機(jī)制，協(xié)調(diào)各方工作;加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系，采取共建合作方式;加快溝通合作機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?輔導(dǎo)員 ?企業(yè)師傅 ?溝通合作機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07C-0053-04

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)校作為教育的最直接載體，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高技術(shù)人才的重要任務(wù)。新時(shí)代背景下，為了更好地促進(jìn)人才的教育培養(yǎng)，必須深化教育體制改革，積極發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制模式的育人作用，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通交流，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅之間的溝通合作，構(gòu)建完善的合作長(zhǎng)效機(jī)制，搭建良好的連接平臺(tái)。堅(jiān)持立德樹人，廣育祖國(guó)和人民需要的各類人才，將現(xiàn)代學(xué)徒制真正落實(shí)到實(shí)處，踐行教書不分上下課，育人不分校企，把價(jià)值塑造放在首位。讓學(xué)生真正感受有溫度有深度有高度的價(jià)值引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)校的人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際鍛煉中成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯恕?/p>

一、現(xiàn)代學(xué)徒制度的基本概述與延伸

現(xiàn)代學(xué)徒制是人才培養(yǎng)的一種模式，它將傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)與現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，借助學(xué)校和企業(yè)的力量，為高素質(zhì)、高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，間接上也促進(jìn)了企業(yè)自身的進(jìn)步與發(fā)展。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制以其實(shí)用性和科學(xué)性，成為深化產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵路徑，一定程度上滿足了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。2011年起，我國(guó)開始在職業(yè)院校中推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校、教師與企業(yè)師傅、輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的雙重進(jìn)步，在具體的實(shí)踐過程中，主要采取的是“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式面臨著溝通不善、與實(shí)際脫節(jié)、合作機(jī)制構(gòu)建不合理等問題，必須加強(qiáng)政府、企業(yè)、學(xué)校三方的通力合作，爭(zhēng)取政府的政策支持，建立完善的合作制度，建立輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的友好溝通和交流，使現(xiàn)代學(xué)徒制模式得到更有效地實(shí)施與利用。

為了更好地促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，教育部在2014年與2015年的工作報(bào)告中分別提出了“要深化產(chǎn)教融合與校企合作，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”、“加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)”，另外，教育部聯(lián)合六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也對(duì)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的通力合作做出具體的闡述：“完善校企合作各項(xiàng)制度。建立健全校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)機(jī)制，使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造過程。探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化的合作形式。”以上一系列理念的提出，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向指明了道路。校企合作最后總歸要落到輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅、輔導(dǎo)員與學(xué)生、企業(yè)師傅與學(xué)生之間的溝通和合作上，想要更好地推進(jìn)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的培養(yǎng)工作，完善行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生多位一體的管理機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅之間的溝通交往，進(jìn)而在學(xué)生與企業(yè)師傅之間建立更為緊密的聯(lián)系，就成了必須深切考慮的問題。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的溝通和合作現(xiàn)狀

當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在促進(jìn)輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間交流和合作的過程中主要存在合作質(zhì)量差、合作深度淺以及溝通合作的積極性低等問題。

（一）政府主導(dǎo)地位不明顯。在教育部倡導(dǎo)的校企合作策略中，“政府主導(dǎo)、校企主體”被放到明面上來討論，在這當(dāng)中，處于主導(dǎo)地位的政府在整個(gè)溝通合作環(huán)節(jié)中主要負(fù)責(zé)監(jiān)管和評(píng)估工作，簡(jiǎn)單說就是政府要明確好學(xué)校與企業(yè)在合作交流過程中雙方享有的權(quán)利與義務(wù)，并對(duì)校企合作產(chǎn)生的效果進(jìn)行綜合評(píng)審，保證雙方合作的正常順利進(jìn)行。輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅是校企合作的主要參與者之一，在人才培養(yǎng)的過程中的位置非常重要，如果沒有政府來保駕護(hù)航，很難在現(xiàn)有的合作基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。然而在實(shí)際的合作中，大部分情況都是由學(xué)校出面聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，雖然這種方式帶有一定的自由性，但由于缺乏政府的主導(dǎo)和有效監(jiān)管，企業(yè)和學(xué)校的合作也就相應(yīng)地缺乏制度保障，雙方之間的合作關(guān)系也因此帶上了不穩(wěn)定性和不可持續(xù)性，輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅的行為也沒有一個(gè)具體的準(zhǔn)則，這樣很容易造成不良的影響。另外，在沒有完善的積極機(jī)制的條件下，不僅是輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅，就連學(xué)生本人的積極性都很難調(diào)動(dòng)起來，長(zhǎng)此以往，現(xiàn)代學(xué)徒制模式將難以為繼。

（二）企業(yè)參與合作的積極性不高。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式之下，學(xué)生的教育培養(yǎng)工作主要是由企業(yè)師傅來完成，也就是說，企業(yè)一方作為校企合作的參與主體，首先必須提高企業(yè)師傅在教育培養(yǎng)人才方面的積極性，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作的深度和廣度，才能提高溝通合作的效率與質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方的共同獲利。按照目前的形勢(shì)看來，大多數(shù)企業(yè)參與校企合作的意愿并不強(qiáng)烈，這主要是由于企業(yè)本身對(duì)學(xué)校人才的依賴性不強(qiáng)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有30%的企業(yè)每年新招收的人才是來自與其進(jìn)行合作的職業(yè)院校。在這種情況下，學(xué)校與企業(yè)之間的合作很容易停留在比較淺顯的層面，而企業(yè)由于受到人力、物力、財(cái)力等因素的影響，很難以絕對(duì)的熱情投入到與學(xué)校的共同合作中，企業(yè)師傅在沒有強(qiáng)制要求或沒有利益的條件下也很難百分百地投入教學(xué)工作中，現(xiàn)代學(xué)徒制模式也因此受到了影響。

（三）缺乏健全的合作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)校與企業(yè)的合作中，學(xué)校作為直接的參與方，也存在著一些不足。一方面，學(xué)校沒有形成對(duì)企業(yè)良好的服務(wù)意識(shí)，也沒有成為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和提高員工技能的依托體，導(dǎo)致合作雙方關(guān)系不能實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的拉近，合作的形式也比較固定環(huán)和單一，最終影響到溝通與合作的深入。另一方面，在實(shí)際的溝通合作過程中，學(xué)校沒有得以建立一套完善的合作長(zhǎng)效機(jī)制，制定的相關(guān)人才培養(yǎng)計(jì)劃里也沒有重視與企業(yè)之間的溝通，輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅的相關(guān)工作也沒有一個(gè)具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，從而弱化了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效果，適應(yīng)不了企業(yè)的人才需要，最終給現(xiàn)代學(xué)徒制模式的更好更快發(fā)展造成了阻礙。從大體上看，現(xiàn)行的校企合作機(jī)制必須根據(jù)具體的需要來進(jìn)行相關(guān)革新，為現(xiàn)代學(xué)徒制模式的高效運(yùn)行提供有利的條件，為輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅之間的交往創(chuàng)造良好的氛圍和行為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮各方力量，促進(jìn)溝通合作的達(dá)成。

三、構(gòu)建輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間溝通合作機(jī)制的意義

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，職業(yè)院校的學(xué)生需要在學(xué)校里先經(jīng)過系統(tǒng)的教育，掌握了一定知識(shí)理論和實(shí)踐技能之后，再進(jìn)入到企業(yè)中?，F(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求是教師與企業(yè)師傅聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，而在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生在學(xué)校的直接管理者和教育者，在其中發(fā)揮著非常重要的連接作用。而輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的溝通合作機(jī)制的建立，恰恰能夠?yàn)檩o導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的工作對(duì)接提供良好的保障。

（一）建立完善的溝通交流機(jī)制，能夠在輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間架起一座溝通的橋梁，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生管理工作的補(bǔ)位作用。構(gòu)建輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間溝通合作機(jī)制，能保證學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到企業(yè)師傅的指導(dǎo)，也有利于企業(yè)師傅能夠隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，用職業(yè)道德規(guī)范學(xué)生，用職業(yè)魅力感染學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為擁有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，由于企業(yè)師傅和輔導(dǎo)員、學(xué)生大部分的時(shí)間都不在一起，建立溝通合作機(jī)制，才能密切他們之間的聯(lián)系，為人才的培養(yǎng)帶來新的生機(jī)與活力。

（二）建立完善的溝通交流制，可以讓學(xué)生通過輔導(dǎo)員了解企業(yè)師傅在企業(yè)的工作生活情況，為今后進(jìn)入企業(yè)工作生活起到提前熟悉的作用。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行技能培訓(xùn)主要是在實(shí)習(xí)車間等場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行，想要了解真正的企業(yè)生產(chǎn)狀況就必須通過企業(yè)師傅，這時(shí)，應(yīng)由輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅進(jìn)行相關(guān)的信息收集，進(jìn)而將實(shí)際的情況轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，通過多載體激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)情懷，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，成為企業(yè)需要的人。

（三）建立完善的溝通合作機(jī)制，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁作用。輔導(dǎo)員可以及時(shí)向企業(yè)師傅反映學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的難題并找出具體的解決方法，也可以隨時(shí)向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)企業(yè)師傅對(duì)他們實(shí)習(xí)的相關(guān)要求，提高學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能。有的學(xué)生在與企業(yè)師傅跟班實(shí)習(xí)的過程之中暴露出他們的理性信念不堅(jiān)定和缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)缺陷，比如缺乏誠實(shí)守信、吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神，難以正確處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和眼前利益、企業(yè)社會(huì)利益和個(gè)人利益的關(guān)系，以及在他們的職業(yè)生涯中現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾。這時(shí)輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅應(yīng)加強(qiáng)雙方信息溝通，加強(qiáng)學(xué)生硬實(shí)力的協(xié)同培養(yǎng)，著力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)，著力在學(xué)習(xí)能力、決策能力、執(zhí)行能力等方面下功夫，形成互認(rèn)互助的網(wǎng)絡(luò)狀的溝通合作機(jī)制。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式的輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間溝通合作機(jī)制構(gòu)建措施

（一）構(gòu)建政府主導(dǎo)機(jī)制，協(xié)調(diào)各方工作。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下建立輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的溝通合作機(jī)制，必須堅(jiān)持發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，對(duì)各方的具體工作進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。這是由教育的特殊性來決定的。從國(guó)家的角度來講，教育是事關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大問題，同時(shí)具有公益性，而企業(yè)則是具有市場(chǎng)性和利益性的，那么要想在企業(yè)和學(xué)校教育間找到一個(gè)平衡點(diǎn)來進(jìn)行合作，就必須由政府來主導(dǎo)，約束和規(guī)范雙方的行為，協(xié)調(diào)好雙方的利益，為溝通合作的更好展開奠定基礎(chǔ)。

1.通過立法明確各方職責(zé)。要更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展，應(yīng)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。首先在立法中，要明確學(xué)校與企業(yè)特別是輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅在人才培養(yǎng)中負(fù)有的基本職責(zé)，及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的具體執(zhí)行情況，做好監(jiān)督與管理工作，保證法律對(duì)企業(yè)和學(xué)校特別是企業(yè)師傅與輔導(dǎo)員的強(qiáng)制效應(yīng)。其次，要通過立法保障企業(yè)、學(xué)校、輔導(dǎo)員、企業(yè)師傅、學(xué)生等在溝通合作中的權(quán)益，為各方之間的合作交流確立一個(gè)行為準(zhǔn)則，并為合作的互惠互利提供制度上的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)與協(xié)調(diào)各方關(guān)系。在學(xué)校與企業(yè)的合作交流中，政府要依法制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲政策，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方的積極性，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利開展。例如，對(duì)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式的輔導(dǎo)員或企業(yè)師傅，可以適當(dāng)給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼，從而為其合作溝通的順利進(jìn)行提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。還可以成立專門針對(duì)校企合作的相關(guān)服務(wù)部門，為學(xué)校與企業(yè)之間的合作搭橋牽線，擴(kuò)寬合作的內(nèi)容和渠道。另外，政府對(duì)于雙方合作中產(chǎn)生的利益糾紛或爭(zhēng)議等，必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)解，為輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅之間的友好關(guān)系創(chuàng)造良好的氛圍與條件。

3.科學(xué)制定考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式之下，政府應(yīng)該堅(jiān)定貫徹激勵(lì)與淘汰機(jī)制，對(duì)雙方之間合作成果制定一個(gè)統(tǒng)一的考核和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來說就是對(duì)雙方的合作成果進(jìn)行驗(yàn)收，確定其是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，從而給予各方相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)員、企業(yè)師傅以及表現(xiàn)良好的學(xué)徒等可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于工作不負(fù)責(zé)的相關(guān)人員則提出相應(yīng)的批評(píng)，并責(zé)令其整改?？傊褪且３趾矛F(xiàn)代學(xué)徒制的生機(jī)與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)特別是輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的友好溝通與交流。

（二）加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系，采取共建合作方式。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式之下，企業(yè)與學(xué)校一樣肩負(fù)著人才的教育培養(yǎng)任務(wù)，理應(yīng)形成通力合作，共同為人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

1.人才培養(yǎng)計(jì)劃方面。人才培養(yǎng)計(jì)劃是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培訓(xùn)過程中必須具備的行為準(zhǔn)則，它是在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上形成的，具有一定的實(shí)用性。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、學(xué)習(xí)與工作并行的方式。一般來講，學(xué)校招收進(jìn)來的學(xué)生即是企業(yè)的學(xué)徒，每個(gè)學(xué)生也對(duì)應(yīng)地?fù)碛凶约旱膸煾?。在具體的操作中，學(xué)校和企業(yè)要按照行業(yè)的具體需求，合力修訂相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定計(jì)劃中涉及人員的具體任務(wù)，把學(xué)校的基礎(chǔ)教育和企業(yè)的實(shí)踐教育結(jié)合起來，為人才的培養(yǎng)提供更大的支持。而輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅作為校企合作在學(xué)生思想教育引導(dǎo)的主要執(zhí)行者，也可以參與到人才培養(yǎng)的細(xì)則規(guī)劃中，為建立更科學(xué)的溝通合作平臺(tái)提供助力。

2.實(shí)踐技能培訓(xùn)方面。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能是最重要的工作之一，這也需要企業(yè)和學(xué)校各司其職，共同發(fā)揮作用。一方面，在輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅的充分溝通下，學(xué)校與企業(yè)可以做好分工，合力促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。例如，學(xué)校開設(shè)的課程可以更多地偏向?qū)W生的專業(yè)理論知識(shí)教育，而企業(yè)由于處在生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，則應(yīng)該更多地加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。另一方面，在人才培養(yǎng)過程中所需要的生產(chǎn)設(shè)備、師資力量、實(shí)踐組織方式等，也可以由學(xué)校和企業(yè)來共同建設(shè)，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)徒意識(shí)，促進(jìn)他們的進(jìn)步發(fā)展。另外，要始終堅(jiān)持“以師傅帶徒弟”的基本形式，在具體的溝通之后，由輔導(dǎo)員來監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)反饋到企業(yè)師傅處，便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.考核機(jī)制的創(chuàng)建方面。在學(xué)校與企業(yè)的合作過程中主要是由輔導(dǎo)員來進(jìn)行工作對(duì)接的，學(xué)校的輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅共同對(duì)人才培養(yǎng)的工作負(fù)責(zé)，在學(xué)校中，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況可以由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而在企業(yè)中，則由企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這種情況下，可以制定一個(gè)雙重的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，形成輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅的雙重監(jiān)督，促使學(xué)生在具體的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)他們專業(yè)技術(shù)水平的提高。

（三）加快溝通合作機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。在國(guó)家的相關(guān)政策中，對(duì)建立以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)共同參與的教育機(jī)制都有比較明確的闡述，另外，對(duì)于學(xué)校與企業(yè)合作中相關(guān)規(guī)則的制定，政府也有相關(guān)文件提出要促進(jìn)校企溝通合作的制度化建設(shè)。但在政府的作用之外，還應(yīng)該從學(xué)校與企業(yè)的角度，加快溝通合作制度的建設(shè)，創(chuàng)新溝通合作運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化各方主體的權(quán)利與義務(wù)。

1.人才培養(yǎng)教育課程的規(guī)劃。在學(xué)校與企業(yè)溝通合作機(jī)制的建立過程中，搭建一個(gè)專門的互動(dòng)平臺(tái)也非常重要。一方面，要在學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部挑選出專業(yè)素質(zhì)比較強(qiáng)的人員形成一個(gè)互動(dòng)小組，以輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅作為主要的參與人，鼓勵(lì)他們?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的發(fā)展提出具有建設(shè)性的意見和建議，并根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)人三者的具體實(shí)際情況，制定合理科學(xué)的實(shí)踐課程。另一方面，要深化輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅的深度融合，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校的教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、教學(xué)裝備、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)整。另外，輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅聯(lián)合明確人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容、方式方法、目標(biāo)、考核等，在溝通合作平臺(tái)的作用下，扎實(shí)推進(jìn)人才的培養(yǎng)教育工作。

2.創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒體制的運(yùn)行方式。在現(xiàn)代學(xué)徒體制的進(jìn)一步創(chuàng)新方面，要樹立起學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)、共同教育的思想，以促進(jìn)雙方的合作共贏為基本目標(biāo)。例如，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式基礎(chǔ)之上，不僅要在學(xué)校中加強(qiáng)企業(yè)工廠的相關(guān)建立工作，還應(yīng)該在企業(yè)中開展一定的教育活動(dòng)，并在溝通交流的基礎(chǔ)上采取各自負(fù)責(zé)的原則。具體來說，如果在學(xué)校中模擬企業(yè)建設(shè)實(shí)踐車間，那么具體的工作開展則可以由輔導(dǎo)員來指導(dǎo)實(shí)施，并對(duì)學(xué)校中基本課程的教育工作進(jìn)行監(jiān)督與管理，為學(xué)生轉(zhuǎn)入企業(yè)的實(shí)踐工作奠定理論基礎(chǔ)。如果在企業(yè)中開展相應(yīng)的實(shí)踐教育工作，則可以由企業(yè)師傅來負(fù)責(zé)，對(duì)來到企業(yè)進(jìn)行考察或?qū)嵙?xí)的學(xué)生講述真正的實(shí)際生產(chǎn)操作，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到技能。當(dāng)然這種模式的開啟，需要輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅進(jìn)行合理的分工，提前做好相關(guān)事宜的協(xié)商。

3.優(yōu)化配置學(xué)校與企業(yè)資源。為了進(jìn)一步促進(jìn)人才的培養(yǎng)和教育，必須對(duì)學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合與配置，提高校企合作的層次。簡(jiǎn)單來說，就是要建立一個(gè)資源共享交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的通力合作。例如，輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅可以通過這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各方面的互通有無，對(duì)人才教育的過程進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)商管理，優(yōu)化資源的合理配置，從而促進(jìn)雙方的進(jìn)一步溝通與合作，為現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行提供平臺(tái)保障。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作，對(duì)于企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)的發(fā)展都是極為有利的。在校企合作機(jī)制的運(yùn)行中，輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅發(fā)揮著不可或缺的作用。想要更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的溝通合作，最終實(shí)現(xiàn)人才教育培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須始終堅(jiān)持以現(xiàn)代學(xué)徒制模式為運(yùn)行基礎(chǔ)，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，在宏觀上以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)作為支撐，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的相互聯(lián)系，實(shí)行共建制度，加快溝通合作機(jī)制的建設(shè)，創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行方式。在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)的實(shí)際過程，發(fā)揮輔導(dǎo)員和企業(yè)師傅的重要作用，如此，便可以針對(duì)整個(gè)校企合作過程進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，在促進(jìn)人才培養(yǎng)教育工作取得良好進(jìn)展的同時(shí)，緩解企業(yè)人才緊缺的現(xiàn)象，最終促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的高效合作、互利共贏。

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【基金項(xiàng)目】2017年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題（重點(diǎn)項(xiàng)目）“現(xiàn)代學(xué)徒制模式下輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅間的溝通合作機(jī)制與實(shí)踐研究”（2017MSZ017）

【作者簡(jiǎn)介】唐 鋒（1967— ），男，廣西玉林人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育及教育管理。

（責(zé)編 盧 雯）