“雙創(chuàng)”背景下高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的優(yōu)化

鄧潔 蔣林利

【摘 要】本文針對“雙創(chuàng)”背景下電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)境或缺乏對已有實踐資源的充分運用、專業(yè)教師無法突出“雙創(chuàng)”教育的特點等問題，提出電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的優(yōu)化路徑：優(yōu)化課程體系，合理分配實踐學(xué)時;充分運用現(xiàn)有教學(xué)資源，課內(nèi)實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合;建設(shè)實踐經(jīng)驗豐富的“雙創(chuàng)”型專業(yè)教師團隊;以賽促學(xué)，打造“雙創(chuàng)”人才。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)” ?高職 ?電子商務(wù) ?實踐教學(xué)模式 ?優(yōu)化

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0037-02

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，因此，高職教育中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）教育逐漸成為我國高等教育領(lǐng)域改革的重要內(nèi)容之一，各地出臺了一系列支持“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)政策，并為“雙創(chuàng)”教育改革提供了一定的保障。在“雙創(chuàng)”教育越來越受重視和“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)及技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，電子商務(wù)專業(yè)以其專業(yè)的特點逐漸成為很多高校的重點發(fā)展專業(yè)，如何在“雙創(chuàng)”背景下優(yōu)化高職電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升高職學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，成為更多高職院校教學(xué)改革的主要方向。

一、高職“雙創(chuàng)”教育與實踐教學(xué)

“雙創(chuàng)”教育主要是培養(yǎng)包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識、思維、能力、實踐等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能，最終使學(xué)生擁有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實用型、技能型人才，實踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)了非常大的比重。由此可見，“雙創(chuàng)”教育的目的與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面具有一致性。

“雙創(chuàng)”教育目前已在高職院校中全面鋪開，但很多高職院校仍處于“雙創(chuàng)”教育的探索階段，更多是以理論課形式進行傳授。究其原因，多數(shù)高職院?！半p創(chuàng)”教育基礎(chǔ)較為薄弱，缺少專業(yè)指導(dǎo)教師群體，缺少實踐項目、實踐場地等條件，因此針對學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育只能采用開設(shè)必修或選修課程的形式來實現(xiàn)。純理論的課程僅能通過課堂上解讀和傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的概念與含義，鼓勵學(xué)生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目也僅僅局限于策劃書，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及綜合實踐能力并無太大幫助。因此，如何在“雙創(chuàng)”教育背景下對傳統(tǒng)實踐教學(xué)進行優(yōu)化，讓學(xué)生在實踐技能不斷提高的同時，提升創(chuàng)新思維的能力，具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，是高職院校教學(xué)改革目標(biāo)之一。

二、“雙創(chuàng)”背景下電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

電子商務(wù)近幾年的發(fā)展迅速，對專業(yè)人才的需求也在逐年增長，越來越多的高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)作為一門綜合性的學(xué)科，具有非常強的專業(yè)實踐性，實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中有著不容忽視的地位。雖然目前實踐教學(xué)在高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占了很大的比重，但更多的是以課內(nèi)練習(xí)代替了實踐，課堂里僅在有限的條件下和一定范圍內(nèi)開展實踐，教學(xué)效果也并不符合“雙創(chuàng)”教育的初衷。具體而言，目前高職教育中電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在以下幾個問題：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

許多高職院校僅僅根據(jù)文件在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，該類課程大多為類似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育等的理論性課程，未能與專業(yè)實踐課程全方位地融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在表面的概念及知識解釋或案例的淺析，缺乏實踐環(huán)節(jié)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)的教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)是兩個相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未能真正地培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力。

（二）缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)境或缺乏對已有實踐資源的充分運用

為了加強學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，高職院校都建立了專業(yè)教學(xué)資源庫、購買了模擬教學(xué)軟件。但是教學(xué)資源庫的內(nèi)容更新較慢，有的資源庫建成后就再也沒有更新，因此教學(xué)過程中的使用率也較低。此外，雖然學(xué)生在實訓(xùn)室中通過教學(xué)模擬軟件的操作練習(xí)，可以了解電子商務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)的基本流程，例如支付、安全、物流等，但模擬軟件與現(xiàn)實的工作流程仍存在較大的差距，學(xué)會在模擬軟件上的操作不代表能自如應(yīng)對現(xiàn)實工作崗位的職業(yè)要求。

（三）專業(yè)教師無法突出“雙創(chuàng)”教育的特點

在高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專業(yè)骨干教師有著豐富的專業(yè)理論知識，實踐操作上也有一定的積累，但與企業(yè)之間接觸不多，職業(yè)實踐經(jīng)驗較少，無論是教學(xué)案例還是講授方法都不能完整地為學(xué)生重構(gòu)職業(yè)場景。有的學(xué)校即使在教學(xué)過程中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也似乎更多地側(cè)重于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)較少。

三、“雙創(chuàng)”背景下電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的優(yōu)化路徑

根據(jù)“雙創(chuàng)”教育最終目標(biāo)及電子商務(wù)專業(yè)特點及崗位需求，電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式可做如下幾方面的優(yōu)化。

（一）優(yōu)化課程體系，合理分配實踐學(xué)時

高職院校應(yīng)積極邀請企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，深入了解企業(yè)的發(fā)展方向及其對崗位人才的需求，充分以社會人才需求設(shè)置課程體系，進而以崗位能力需求為主展開課程的設(shè)計。同時，在人才培養(yǎng)方案中合理分配實踐學(xué)時，不能將實踐學(xué)時過于集中于專業(yè)人才培養(yǎng)的中后期，否則容易導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，也不利于學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)?！半p創(chuàng)”教育及實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進貫穿于整個教學(xué)過程，針對不同的教學(xué)階段，實踐教學(xué)內(nèi)容也由易到難由簡入繁進行安排。例如專業(yè)初識階段的實地參觀，專業(yè)入門階段的案例分析、實訓(xùn)基地項目分解任務(wù)，專業(yè)熟練階段的技能比賽及實訓(xùn)項目整體流程參與。具體見圖1。

（二）充分運用現(xiàn)有教學(xué)資源，課內(nèi)實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合

電子商務(wù)課堂教學(xué)多數(shù)是以模擬情境或者利用模擬軟件開展，學(xué)生無法真正身臨其境地感受真實的交易流程，無法體會電子商務(wù)的精髓，因此，課外實踐內(nèi)容的開展非常有必要。教師可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分利用教學(xué)資源庫及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，除了上傳教學(xué)資料外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與真實開店、網(wǎng)購、案例討論等。例如讓學(xué)生分組了解實際開網(wǎng)店的流程及注意事項，調(diào)查了解某一商品或家鄉(xiāng)特產(chǎn)的市場銷售情況等，在條件允許的情況下分組開網(wǎng)店或參與淘寶美工、店鋪裝修、網(wǎng)絡(luò)推廣等實踐活動。課外實踐可以補充和完善課程教學(xué)的不足，通過現(xiàn)實的電商活動的探索、了解和分析，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析組織能力及就業(yè)創(chuàng)新能力會有很大的幫助。

（三）建設(shè)實踐經(jīng)驗豐富的“雙創(chuàng)”型專業(yè)教師團隊

教師隊伍的建設(shè)直接影響到專業(yè)的發(fā)展，針對目前電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”型師資力量不足及“雙創(chuàng)”能力薄弱的情況，一方面，學(xué)?？刹扇∫雽嵺`經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師和提升校內(nèi)教師自身素質(zhì)雙管齊下的方式。企業(yè)教師實踐經(jīng)驗豐富，了解行業(yè)發(fā)展情況，高職院?？裳埰髽I(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的討論、參與課程教學(xué)、舉辦專業(yè)講座、指導(dǎo)比賽等共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足。另一方面，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)的激勵措施，督促和鼓勵專業(yè)教師課余自主進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我能力提升。教師也可以以掛職鍛煉、聽取行業(yè)相關(guān)前沿報告、到企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)人員交流討論、與企業(yè)人員共同開發(fā)或研究項目等方式，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢的同時增強自身“雙創(chuàng)”能力與實踐能力。

（四）以賽促學(xué)，打造“雙創(chuàng)”人才

在“雙創(chuàng)”的教學(xué)大環(huán)境下，電子商務(wù)專業(yè)除了職業(yè)技能大賽外，還有各種電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽出現(xiàn)，這些比賽都是以考核學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主。本著以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的宗旨，將競賽內(nèi)容融入課程教學(xué)中，使學(xué)習(xí)、競賽、訓(xùn)練有機結(jié)合，讓學(xué)生從市場調(diào)研、創(chuàng)新項目設(shè)計到電商網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)店開設(shè)，再到經(jīng)營數(shù)據(jù)分析和經(jīng)營經(jīng)驗總結(jié)，逐步提升自身專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

電子商務(wù)行業(yè)快速的發(fā)展勢頭，必定帶動電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，從建設(shè)以實踐為主的課程體系，整合教學(xué)資源充分將實踐學(xué)習(xí)由課內(nèi)擴展到課外，完善“企業(yè)+專業(yè)”教師隊伍的建設(shè)，以賽促學(xué)以賽促練，將實踐教學(xué)與實際工作相結(jié)合，全面加強學(xué)生的綜合實踐能力。通過實踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、社會需要的高素質(zhì)、高技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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[3]張琴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（19）

【作者簡介】鄧 潔（1979—），廣西南寧人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計算機技術(shù);蔣林利（1976— ），女，桂林全州人，廣西科技師范學(xué)院副教授，研究方向：混合教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）