書院制國際化辦學模式的實踐探索

江子揚 左正宏 張弘

摘 ? ?要：新形勢下加快我國現(xiàn)代書院的國際化進程，不僅具有十分重要的意義，且已成為其發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。文章對我國書院國際化的重要意義及國內(nèi)書院制的國際化經(jīng)驗進行了探討，并以博伊特勒書院為例，指出國際化辦學思路、國際化師資、國際化教學氛圍是推進我國現(xiàn)代書院國際化進程的重要抓手，提出了進一步提升書院國際化辦學的建議，以期為我國高校書院制的國際化發(fā)展提供參考。

關鍵詞：書院制;國際化辦學模式;博伊特勒書院

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）010-0026-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！痹谟筛叩冉逃髧蚋叩冉逃龔妵~進的過程中，書院制是高?，F(xiàn)代大學制度建設的一種探索和有效嘗試。2015 年 10 月 24 日，國務院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》 在改革任務模塊對于推進國際交流合作進行了詳細的闡述：“加強與世界一流大學和學術機構的實質(zhì)性合作，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源有效融合到教學科研全過程，開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學聯(lián)合攻關?！币虼耍七M國際化發(fā)展成為高校書院制辦學改革的重要內(nèi)容。

一、國際化發(fā)展在書院制改革中的重要地位

書院制最早萌芽和發(fā)展于牛津大學，當時的“寄宿制”使得原本只管理學生學業(yè)的學院增加了另一條管理途徑，學生白天在學院完成課業(yè)學習，晚上在書院中參與課外活動，充分利用學生在校的時間和空間。而近年來國內(nèi)的許多高校也同樣注意到書院制對于現(xiàn)行的學分制是一個極大的補充，可以充分發(fā)揮全天候育人的作用，許多大學紛紛效仿。但是與國外高校學生住宿通常采用校外租賃或非校方管理不同的是，為了實現(xiàn)安全管理，國內(nèi)高校學生絕大部分必須校內(nèi)居住。因此，國內(nèi)書院在住宿制上本來就有先天優(yōu)勢，或者說國內(nèi)的學院自帶書院的“住宿屬性”，學院在管理學生學業(yè)的同時兼顧學生宿舍生活。因此對于國內(nèi)部分書院而言，發(fā)揮的通識教育的功能有時也僅僅是從“學院”的“課堂”轉(zhuǎn)移至“書院”的“宿舍”，只是教育時間維度產(chǎn)生了量變，并沒有產(chǎn)生質(zhì)變的效果。因此，書院精細化、個性化、國際化的培養(yǎng)優(yōu)勢慢慢進入大家的視野。

美國和日本早在20世紀60年代就出臺了鼓勵高校開展國際交流的政策，采取了一系列有效促進國際化的措施，使得美日兩國的教育和科技走在了世界前列[1]。高校國際化推動教育教學改革的優(yōu)勢有三：一是能最大限度地盤活教育資源，使境外國外的優(yōu)質(zhì)資源為我所用;二是能激活教育改革思路，積極應對國際化教育的挑戰(zhàn)，大膽借鑒世界上先進的辦學經(jīng)驗與管理經(jīng)驗;三是可以形成良好的競爭機制，不斷提升教學科研水平，最終達到提高學校教育教學質(zhì)量和整體水平的目的[2]。

二、國內(nèi)書院國際化辦學的經(jīng)驗

由于國外高校生源和師資早已形成國內(nèi)外一體化，并且國外高校學生大多采用趨同化管理，再加上從國情的角度考慮，書院國際化辦學模式與國內(nèi)高校對比學習更有參照性，因此本文不對國外書院的早期國際化辦學經(jīng)驗進行探討，而著力于國內(nèi)書院。放眼國內(nèi)一流大學在創(chuàng)辦書院之時，其在積極探索書院制通識教育優(yōu)勢的同時，還不斷認識與加大對國際化辦學的力度，以期推進教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

臺灣政治大學國際發(fā)展書院明確以培養(yǎng)具備全球思維、跨文化觀點及溝通能力的學生為使命。其國際化辦學舉措直接反映在書院的課程和考核方式上，自2011 年成立以來，逐漸形成并且完善了課程結構。目前，國際發(fā)展書院的課程主要包含三門必修課與一門選修課，分別為“國際發(fā)展與臺灣”“國際發(fā)展論壇”“世界探險隊”和“國際發(fā)展書院的傳承與創(chuàng)新”[3]。

香港中文大學晨興書院以濟民和求知立世，獨特的國際品質(zhì)和高度共享著稱，現(xiàn)任院長為諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者莫里斯教授，該書院學生及院務委員均來自世界各地，互動交流密切，書院雖規(guī)模小巧，卻是書院成員之間相互學習，相互砥礪的天地。其國際化辦學舉措貫穿于辦學理念、成員組成、全人教育的方方面面。

澳門大學十分重視本科生的國際化教育，通過拓寬與海內(nèi)外高等學府的國際交流，以求整體提升學生的國際競爭力，為國際社會輸送高素質(zhì)、具有國際化視野的人才。澳門大學于2012年底建成新校區(qū)橫琴校區(qū)后，先后共設立了10個住宿式書院，每個書院的學生專業(yè)、年級、國籍和家庭背景都不盡相同。在這樣一個多樣化文化環(huán)境下，學生可以在“同宿共膳”的制度下實現(xiàn)學習與生活的交融和進行多元文化的交流，從不同學科、不同立場來看世界，努力成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀通才。

清華大學蘇世民書院力求通過不同背景，不同世界觀和學術興趣學生之間的交流與互動，提高跨文化理解力，促進新思想的萌發(fā)。從生源上看，蘇世民書院首批學生來自全球31個國家70所知名高校，生源國際化，質(zhì)量高;從課程上看，核心課程由本校和世界知名學府如哈佛、耶魯?shù)鹊膶W術大師精心設計，由國內(nèi)外知名教授共同授課，為學生提供多元化的視角;從師資上看，授課教師為本校知名教授和來自世界各地的學術大師，業(yè)界精英，訪問學者[4]。

北京航空航天大學于2012年9月建成知行、匯融、啟明、航天4個試點書院。各書院從辦學理念和書院文化出發(fā)，力求通識教育課程的國際化與學生社團建設的國際化。目前已設立英美文化交流協(xié)會、模擬聯(lián)合國協(xié)會等國際交流類社團，為學生國際化發(fā)展搭建廣闊舞臺。

西安交通大學啟德書院多次與世界一流企業(yè)合作，深入開展了一系列書院文化建設項目。同時書院與國內(nèi)外建立了廣泛的聯(lián)系，通過邀請諾貝爾獎獲得者，外交使節(jié)，專家學者，著名企業(yè)家來校做報告，以及對內(nèi)對外的全方位交流，力求擴大學生知識面和實踐面，擴展學生多元化思維和國際化視野。

為積極探索本科生培養(yǎng)與管理的新模式，為培養(yǎng)未來生命醫(yī)學領域國際大師級人才奠定基礎，為有志于從事生命醫(yī)學研究的優(yōu)秀學生提供一個獨特的學習平臺。細胞信號網(wǎng)絡協(xié)同創(chuàng)新中心于2015年1月在廈門大學設立了博伊特勒書院。

博伊特勒書院實行院長負責制，下設院長和執(zhí)行院長各1名，廈門大學副校長、中國科學院院士韓家淮教授擔任院長，廈門大學生命科學學院院長周大旺教授擔任執(zhí)行院長。同時設立教學指導委員會、思政指導委員會和書院學生聯(lián)合會，以期完成“三全育人”的人才培養(yǎng)目標。

博伊特勒書院整合了“四個平臺”的資源優(yōu)勢、構建了符合人才成長規(guī)律的“四層次”培養(yǎng)體系。通識教育中心負責學生通識教育、博雅教育;國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地、國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地為學生的專業(yè)知識打牢基礎;國家實驗教學示范中心及實習實訓基地強化了學生的實踐動手能力;細胞信號網(wǎng)絡協(xié)同創(chuàng)新中心和細胞應激生物學國家重點實驗室為學生開展科研訓練提供了有力支撐。

同時設立思政導師、通識導師、專業(yè)導師和朋輩導師，全方位引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷，在學生迷茫時給予方向性指導。博伊特勒書院學生聯(lián)合會由學生自治管理，很好地培養(yǎng)了學生的主動性和團隊協(xié)作精神。

博伊特勒書院從學習層次和培養(yǎng)目標可以分為“普適計劃”和“拔尖計劃”。從總體上來看，博伊特勒書院“普適計劃”完成傳統(tǒng)書院的主體功能通識教育部分，“拔尖計劃”完成現(xiàn)代書院創(chuàng)新式國際化精英教育部分。

三、博伊特勒書院“拔尖計劃”的實踐探索

博伊特勒書院“拔尖計劃”每年由美國著名免疫學家和遺傳學家、2011年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者布魯斯·博伊特勒（Bruce·Beutler）教授親自從細胞信號網(wǎng)絡協(xié)同創(chuàng)新中心成員高校（廈門大學、浙江大學、中國科學技術大學）、臺灣高校（長庚大學、臺灣清華大學）等遴選約20名優(yōu)秀大三學生進入書院進行深化教育，書院為學生精心打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程和培養(yǎng)方案，并進行集中的培養(yǎng)，入選學生首先將進行一個學期高強度的全英文專業(yè)課程修讀，隨后選派去國外高校進行科研實踐訓練，表現(xiàn)優(yōu)異者可繼續(xù)深造。

“拔尖計劃”項目的定位是為國家培養(yǎng)一批學術思想活躍、國際視野開闊、發(fā)展?jié)摿薮蟮幕A科學領域未來學術領軍人才。此種以學院制度為主體，在內(nèi)部少量建立書院制度的做法，既在一定程度上避免了本來就緊張的教育資源被過度使用，又能充分利用書院制度的先天優(yōu)勢，逐步改革和完善現(xiàn)有的學生管理體制[5]。國際化的師資力量、國際化的學習環(huán)境、國際化的培養(yǎng)目標構成了博伊特勒書院的國際化辦學理念。

（一）與世界一流大學（機構）深入合作

博伊特勒書院是與美國德州大學西南醫(yī)學中心合作設立，隸屬細胞信號網(wǎng)絡協(xié)同創(chuàng)新中心。博伊特勒書院“拔尖計劃”學生于春季學期進入廈門大學集中培養(yǎng)一個學期。參與博伊特勒書院“拔尖計劃”的教師均由博伊特勒教授親自面試把關，日常教學環(huán)節(jié)中，他還充當“旁聽生”的角色，有針對性地不斷修正教學方案。博伊特勒書院與比利時布魯塞爾自由大學、劍橋大學、新加坡國立大學等高校名師簽訂長期合作協(xié)議，穩(wěn)定優(yōu)秀師資，推動博伊特勒書院國際化發(fā)展。

（二）充分運用國外優(yōu)質(zhì)教育資源

在國際化辦學的道路上，絕大多數(shù)學校是采用“請出去”的方式，讓更多的學生有機會到世界名校課堂進行交流，而外出交流不管是時間成本還是經(jīng)濟成本都讓許多學生“望而卻步”，因此國外交流不應只是唯一的道路。博伊特勒書院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，將課堂直接設立在本土，讓學生不出國門即享受國外的優(yōu)勢資源。2015年至今，已邀請諾貝爾獎獲得者、美國國家科學院院士、英國皇家科學院院士、歐洲分子生物學組織會士等世界名師共計18名為博伊特勒書院學生開設“高級遺傳學”“高級免疫學”“英文科學寫作與報告”和“細胞信號傳導與疾病”四門核心課程。學生完成博伊特勒書院課程的學習后可獲得結業(yè)證書，同時獲得相應的轉(zhuǎn)換學分。

（三）開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)

每一位博伊特勒書院“拔尖計劃”畢業(yè)的學生都有機會到國外進行畢業(yè)設計，學生從博伊特勒書院結業(yè)后，將會獲得雙向培養(yǎng)的機會，可以被選派至美國德州大學西南醫(yī)學中心等國外名校、機構或細胞信號網(wǎng)絡協(xié)同創(chuàng)新中心五家協(xié)同單位進行6—12個月的畢業(yè)設計，最終考核優(yōu)秀的學生將依照志愿推薦至相關單位繼續(xù)深造。此舉讓學生在本科期間就有機會深度參與國外優(yōu)秀項目的科研實踐，更加深入地了解科學前沿，同時也給學生與高校一個長時間的磨合期。

四、博伊特勒書院“拔尖計劃”國際化辦學的成效

2015年，第一屆博伊特勒書院“拔尖計劃”總計招生19名，除去廈門大學，具有中國科學技術大學5名學生、浙江大學1名學生、福建師范大學2名學生入圍。2016年，第二屆博伊特勒書院“拔尖計劃”總計招生18名，在第一年的基礎上新增臺灣地區(qū)高校長庚大學。2017年，第三屆博伊特勒書院“拔尖計劃”總計招生20名，新增南開大學。三年內(nèi)已有57名學生在博伊特勒書院學習。

（一）博伊特勒書院“拔尖計劃”學生畢業(yè)設計情況

博伊特勒書院“拔尖計劃”結業(yè)的學生們，將有機會到國內(nèi)外高水平知名院校進行畢業(yè)設計。如表1所示，在已經(jīng)從博伊特勒書院“拔尖計劃”結業(yè)的三期學員中，有36位學生分赴美國德州大學西南醫(yī)學中心、劍橋大學、耶魯大學、洛克菲勒大學等10所國外名校進行畢業(yè)設計，比例占招生人數(shù)的63.15%。

（二）博伊特勒書院“拔尖計劃”學生畢業(yè)深造情況

如表2所示，博伊特勒書院兩屆“拔尖計劃”本科畢業(yè)深造（第三屆“拔尖計劃”學生還未畢業(yè)）去處亦有眾多國外境外名校的身影，其中包括英國劍橋大學、美國德州大學西南醫(yī)學中心、美國約翰·霍普金斯大學、中國香港科技大學、美國東北大學、美國斯托瓦斯醫(yī)學研究所、美國萊斯大學、美國哥倫比亞大學、貝勒醫(yī)學院、美國德州大學安德森癌癥中心、美國康奈爾大學、美國麻省大學，出國出境攻讀研究生學位的比例為42.1%和44.4%，平均43.2%。從圖1可以看出，博伊特勒書院出國（境）率比2017年統(tǒng)計的北京大學（30.9%）還高。且我們可以從兩張表中看出，博伊特勒書院學生畢業(yè)設計與最終深造所在院校有一定的重合性，說明許多學生借用博伊特勒書院這個平臺成功吸引了國外境外名校名師的關注。