關(guān)于高校開展雙語教學(xué)的探索與思考

陳莉

摘?要：雙語教學(xué)指的是通過在學(xué)科教學(xué)中部分或全部使用外語組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前沿性，國(guó)際性學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高外語水平的一種教學(xué)活動(dòng)。它是高校培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和全面發(fā)展復(fù)合型人才的重要舉措。本文以大學(xué)物理學(xué)為例，總結(jié)了學(xué)科雙語教學(xué)在認(rèn)識(shí)定位、教材使用、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);大學(xué)物理;探索對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64

雙語教學(xué)主要指用一門外語作為課堂用語進(jìn)行除外語學(xué)科外的其他專業(yè)課的教學(xué)。它是高校培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和全面發(fā)展復(fù)合型人才的重要舉措。[1]隨著高校雙語教學(xué)的不斷探索，雙語教學(xué)有了很大的起色和進(jìn)步，然而仍存在不少問題急待解決。本文以大學(xué)物理學(xué)為例，多角度多方面分析雙語教學(xué)中遇到的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)對(duì)策與建議。

一、雙語教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)

目前高校大量的非外語課程幾乎全部采用中文進(jìn)行講授，這樣就造成許多學(xué)生學(xué)了外語而不會(huì)用外語。“雙語教學(xué)”正好可以彌補(bǔ)這一不足。通過大量平繁地接觸外語，能使學(xué)生的語言能力提高，從而更好地掌握外語。然而，如果我們單從掌握第二語言的角度理解雙語教學(xué)目的，顯然是不全面的。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的獲得與第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步的。在雙語教學(xué)中必須重視專業(yè)知識(shí)的傳授，必須正確定位雙語教學(xué)。大學(xué)物理在雙語教學(xué)中主要任務(wù)必須仍以學(xué)習(xí)學(xué)科物理知識(shí)為主。

（二）缺乏配套雙語教學(xué)教材

物理雙語教學(xué)教材的來源主要有三種：國(guó)外原版教材、國(guó)內(nèi)出版教材和教師自編教材。比較普遍的提法是引入原版教材，并且使用外語版教材是教育部對(duì)雙語課程教學(xué)的一個(gè)基本要求。[2]但在原版教材的使用過程中也有不少問題。首先原版教材含有較多的專業(yè)詞匯，特別遇到俚語或地方語，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)往往會(huì)有“茫然”的感覺，增加了學(xué)習(xí)難度。其次由于國(guó)外課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容甚至文化背景和思維方式同國(guó)內(nèi)的差異，很難找到配套的原版教材。

（三）師資匱乏，教師的外語水平有限

教師在雙語教學(xué)中起主導(dǎo)作用，雙語教學(xué)不僅要求授課教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要求教師對(duì)外語有一定的駕馭能力，特別是口頭表達(dá)能力，能正確嫻熟地運(yùn)用外語講解專業(yè)課基本知識(shí)，分析具體實(shí)例。然而我國(guó)師資受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的影響，絕大多數(shù)屬單科型，專業(yè)教師外語水平有限。部分教師能閱讀外語文獻(xiàn)，能聽懂別人的談話，卻不能清晰地用外語表達(dá)自己的思想，外語授課能力有所欠缺。雙語師資的匱乏，直接限制了雙語教學(xué)更大范圍的開展。

二、對(duì)策和建議

筆者結(jié)合自身英語授課大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，談一下大學(xué)物理雙語教學(xué)的相關(guān)對(duì)策和建議。

（一）要做好雙語教學(xué)的規(guī)劃和前期準(zhǔn)備工作

學(xué)校必須根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)生平均質(zhì)量，有計(jì)劃地開展雙語教學(xué)工作，確定雙語教學(xué)方案和具體的開設(shè)時(shí)間，對(duì)雙語教學(xué)目標(biāo)制定客觀科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣，可以幫助授課教師清楚地認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)涵，明確雙語教學(xué)的目的和任務(wù)，減少雙語教學(xué)的盲目性。雙語物理課程建議本科二年級(jí)開設(shè)，因?yàn)榇藭r(shí)經(jīng)過大學(xué)一年級(jí)的外語學(xué)習(xí)，同學(xué)們聽、說、讀、寫方面有一定基礎(chǔ)了，再學(xué)習(xí)專業(yè)外語詞匯不會(huì)那么困難。課程設(shè)置可以采取選修課方式，把愿意學(xué)的同學(xué)請(qǐng)進(jìn)來。

（二）必須加強(qiáng)雙語教學(xué)的師資力量

為解決大部分高校雙語師資短缺問題，可以采用如下措施：

（1）聘請(qǐng)國(guó)外留學(xué)歸來的專業(yè)教師。一般情況下這些教師的外語水平都不錯(cuò)，是雙語教學(xué)的最佳人選。

（2）聘請(qǐng)外籍教師給學(xué)生上課。要求外籍教師至少具有所授專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷并具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）通過國(guó)外訪學(xué)，選派外語水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、熱心雙語教學(xué)的專業(yè)教師出國(guó)培訓(xùn)，除了“請(qǐng)進(jìn)來”，還得“送出去”

（4）定期開辦“雙語教學(xué)”培訓(xùn)班，提高專業(yè)教師外語水平?？砷_設(shè)如下課程：雙語教學(xué)法、專業(yè)英語、英語閱讀、英語寫作、英語口語與聽力等。

（三）可以采用多媒體等靈活的教學(xué)手段提高教學(xué)效果

在大學(xué)物理雙語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多拼音長(zhǎng)、記憶困難的專業(yè)詞匯。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等媒體進(jìn)行集成處理，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)、更活潑。

（四）努力營(yíng)造良好的雙語教學(xué)氛圍

如果有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)校園和教室英語環(huán)境，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力具有淺移默化的作用。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門、走進(jìn)教室，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境。校園綠化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)大樓、食堂等地方的設(shè)計(jì)和布局，都應(yīng)處處有利于營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)外語的氛圍，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻接觸外語，融入外語環(huán)境中去。

三、結(jié)語

雙語教學(xué)是高校培養(yǎng)國(guó)際化視野人才的教學(xué)方式，是高等教育國(guó)際化的必經(jīng)之路。雖然目前我國(guó)雙語教學(xué)中仍存在不少問題，但相信隨著高校制度的改革和發(fā)展，雙語教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和全面發(fā)展復(fù)合型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富青，傅晶，鄧惠文，等.新時(shí)期下雙語教學(xué)面臨的瓶頸及解決對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2017（2）：32.

[2]李玉婷.加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：95.