論小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

石靜

摘 要：開展小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生之間的語言表達、思維、動手操作等能力的螺旋式共同發(fā)展。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中，筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，通過合理建組、創(chuàng)造探究新模式、及時到位的評價等方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)會交流分享、學(xué)會團結(jié)協(xié)作。

關(guān)鍵詞：小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

孔子說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”開展小組合作學(xué)習(xí)是為了促進學(xué)生之間的語言表達、思維、動手操作等能力的螺旋式共同發(fā)展。在現(xiàn)今教育小班化趨勢的情形下，其更富有教育意義。下面筆者結(jié)合個人實踐談幾點思考。

一、合理建組

在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生首先是整體，其次才是整體的一部分。在小組學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生應(yīng)該是全程參與的，在具體的動手操作以及語言表達或圖文記錄時是可以明確分工合作的。當(dāng)然在這個過程中，要鼓勵學(xué)生主動參與每一個環(huán)節(jié)，更要多表達自己的觀點，并自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更要團結(jié)合作。

（一）靈活安排座位的排列

傳統(tǒng)的座位安排，無論是在教室的空間上還是思維上，都使得生生互動顯得比較單薄，缺乏厚度以及廣度。以30人為例，建議采取圓桌型的排列?？勺杂山M合之后，教師再結(jié)合其他任課教師的綜合意見，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師也可直接根據(jù)學(xué)生的綜合能力進行分組，根據(jù)不同學(xué)科不同知識點的需求，分為兩種：一種是以能力接近的標準為分組標準;另一種將能力層次不同的分為一組。小組內(nèi)的座位也需要根據(jù)實際情況進行定期輪換，同樣，每一組的位置也是需要進行定期輪換的。這樣的教室以及教師都不再是固定的，而是開放式的，是始終圍繞著學(xué)生。

（二）注重自主提高，教師陪同協(xié)助

合作學(xué)習(xí)的步驟是在個人鉆研的基礎(chǔ)上先后開展組內(nèi)、組間交流，在這個過程中學(xué)生可以表達分享自己的想法，可以探討學(xué)習(xí)別人的想法，最后進行有效的分析，將交流篩選后的結(jié)果提升到一個高度。教師務(wù)必及時給予引導(dǎo)和指正。

二、學(xué)會傾聽，創(chuàng)造探究新模式

（一）等待時機，學(xué)教合一

學(xué)習(xí)探究的過程并非一帆風(fēng)順，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者。有時候，學(xué)生的知識經(jīng)驗及能力不足，思考存在困難，需要教師的點撥，有時候小組交流存在分歧探討進入瓶頸時，更需要教師的理智分析。

【教學(xué)片斷】二年級認識時間

前測：寫一寫雷雷的作息時間，有多少小朋友做對了呢？我們來看一下。

師：雷雷到校的時間做對的有30人，咱們班一共有多少人？哇，全部做對，太棒了！第二個鐘面做對的有25人，上課時間做對的有18人，最后一個鐘面做對的只有6人?？磥碜詈笠粋€比較難。

師：第一個鐘面都做對了，請你們大聲地告訴我是什么時刻？（8時）你是怎么看的？這是我們已經(jīng)認識的整時，大家掌握得都很棒！

師：這三個鐘面我們或多或少有點錯誤。老師將大家的答案整理了一下，主要有這些：10：00，12：10，11：50，12：50。究竟哪一個答案是正確的呢？帶著這個問題我們一起進入今天的學(xué)習(xí)——認識時間。

【分析】本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時第三題只有少部分學(xué)生做對，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，利用接下來的直觀鐘表學(xué)具和課件的演示，把抽象的時間放在具體的操作上。

（二）練習(xí)設(shè)計精心，合作交流深入

每個學(xué)生的思考角度不同，深度不同，通過小組合作的學(xué)習(xí)探究，能起到拓展學(xué)生思維廣度的作用，也能培養(yǎng)學(xué)生全面嚴謹思考問題的能力。

【教學(xué)片斷】長方形、正方形解決問題

師：我們通過拼、算、比，解決了這個問題（擦去問號）。如果有12個呢？想一想，怎么拼周長最短。課件16改成12。

生：每排3個，拼4排。你認為呢？你呢？（板貼：每排3個，拼4排）

師：請同學(xué)們先自己通過計算、對比來驗證你的想法。有困難的可以畫畫草圖。

師：完成后請帶著這個問題：用一些□拼圖時，到底什么時候周長最短？小組內(nèi)討論分享自己的想法。

師：像這樣，先提出猜想，然后通過計算、對比驗證猜想，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。

師小結(jié)：當(dāng)用一些□拼圖時，拼成正方形或接近正方形時，周長最短。

【分析】借助數(shù)形結(jié)合理解長方形、正方形在哪種情況下，周長最短。語言表達是學(xué)生的弱項之一，利用合作學(xué)習(xí)，讓組員之間互相交流想法，互相建立起特殊的合作關(guān)系，建立起友誼。

（三）創(chuàng)情境，重思維

蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求尤為強烈?！毙“嗷虒W(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變。在這種模式下，學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn)，探索精神、創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)。

【教學(xué)片斷】平行四邊形的面積

師：據(jù)老師了解，長方形的長5米，寬2.5米，平行四邊形的底5米，高2.5米。哪個面積大，適合停車？下面我們動手來實踐驗證一下我們的猜測。

小組合作，自己動手，每個同學(xué)可以嘗試不同的方法，比如：數(shù)一數(shù)、剪一剪、移一移、拼一拼。

師：好，現(xiàn)在大家停下來。來看大屏幕，這位同學(xué)采用了數(shù)格子的方法。大家仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：長方形的面積等于平行四邊形的面積，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常有價值。我們通過數(shù)格子的方法得到了平行四邊形的面積，那如果學(xué)校的車位也用這個方法，你覺得方便嗎？

師：有沒有同學(xué)采用了別的方法得到平行四邊形的面積的呢？（指多名同學(xué)上臺也演示轉(zhuǎn)化方法。）

師：剛才這幾位同學(xué)都采用了剪一剪、拼一拼的方法。那這個剪，是隨便地剪一刀嗎？（沿著高剪）移又是怎么移動呢？（平移）一共有幾種剪法？（無數(shù)種）為什么要沿高剪，剪出直角呢？（拼出長方形，從而符合長方形的特征）

師：平行四邊形究竟和長方形有怎樣的聯(lián)系呢？討論問題（出示課件的討論題）

【分析】在教學(xué)中，通過讓學(xué)生動手實踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。體現(xiàn)了以下幾個注重：注重采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式;注重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透;注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、及時到位的評價，促進學(xué)生的成長

每一個學(xué)生個性、能力都不一樣，同一個學(xué)生在不同的學(xué)科表現(xiàn)也是不一樣的。我們要允許存在這樣的差異性，更要及時發(fā)現(xiàn)這樣的差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師及時給予鼓勵和幫助。

一堂課的教學(xué)目標重難點是否達成，課堂的表現(xiàn)是一個指標，作業(yè)的反饋更是一個重要的指標，因此，我們的作業(yè)就需要根據(jù)不同學(xué)生的能力進行不同目標的分層?？苫A(chǔ)可彈性也可拓展延伸，要有所選擇地進行練習(xí)，進而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個總目標。

開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)會交流分享、學(xué)會合作互助、學(xué)會優(yōu)勢互補、學(xué)會團結(jié)協(xié)作。開展小組合作學(xué)習(xí)更需要我們教師不斷的助力和鼓勵，使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流合作。

參考文獻

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