試論小學(xué)英語教學(xué)中語境的激活及創(chuàng)設(shè)

張瓅丹

【摘 ?要】

英語作為基礎(chǔ)教育中不可替代的一門學(xué)科，與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)相比，小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展較為緩慢，語境的激活及創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵問題之一。小學(xué)英語教師應(yīng)高度重視這一問題，為學(xué)生激活及創(chuàng)設(shè)真實(shí)、動(dòng)態(tài)、立體的語境，鍛煉他們的英語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語教學(xué) ?語境

英語屬于一門典型的語言類實(shí)踐課，激活及創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境十分重要。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中比較缺乏真實(shí)的英語環(huán)境，教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮與限制，以激活和創(chuàng)設(shè)英語語言交際環(huán)境為前提，讓他們?cè)诜磸?fù)操練中形成英語語言運(yùn)用能力。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)科學(xué)正確的激活和創(chuàng)設(shè)語境，極力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善他們的學(xué)習(xí)成效。

一、善于利用生活資源，激活及創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師激活與創(chuàng)設(shè)的語境一定要符合語言的真實(shí)交際，否則就失去相應(yīng)的價(jià)值和意義。由于英語知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說較為陌生，教師需善于利用生活資源，讓生活走進(jìn)英語課堂，選擇他們熟知和貼近生活實(shí)際的話題，據(jù)此激活和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，為學(xué)生帶來一種身臨其境般的感覺，使其結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活主動(dòng)開口講英語，產(chǎn)生求知渴望。

在這里，以小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends教學(xué)為例，教師先在課件中出示一張朋友照片，搭配語言：I like making friends. Look！This is my friend.領(lǐng)讀學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，包括“friend”的發(fā)音、讀法和含義。繼續(xù)出示朋友照片，男性、女性各一張，組織語言：Shes my friend. Hes my friend too.結(jié)合課件教學(xué)she、shes、 he、hes，并指著圖片領(lǐng)讀。接著，要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的朋友照片拿出來，組織他們操練與鞏固男女的“她他”表示，同桌之間可相互問答，如：A問：Whos he/she？B答：Shes /Hes my friend.重點(diǎn)強(qiáng)化區(qū)分二者的不同用法。之后，教師設(shè)計(jì)語言：Now，you know my friends. Can you introduce your friend to me？以小組為單位，讓學(xué)生自由選擇方式進(jìn)行比賽，通過朗讀的形式，相互介紹各自的朋友，評(píng)選出優(yōu)秀小組。

如此，通過呈現(xiàn)生活中的人物圖片，激活和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)和運(yùn)用新單詞、新句型，使其在實(shí)際語境中理解男女“她他”的區(qū)別和不同用法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、借助各種各樣教具，激活及創(chuàng)設(shè)形象語境

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想有效激活及創(chuàng)設(shè)語境，教師要緊跟時(shí)代潮流，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生沒有見過或了解不深的資源帶到課堂上，以圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等形式展現(xiàn)出來，激活和創(chuàng)設(shè)形象的語境，使他們體會(huì)到英語語言所存在的情境。或者利用各種各樣的實(shí)物道具激活和創(chuàng)設(shè)具體的語境，輔助他們更好的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用英語知識(shí)。

比如，在展開小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Wheres the bird教學(xué)時(shí)，教師將一只遙控小鳥帶到課堂上，組織語言：Now boys and girls，look，whats flying？Guess！Its a bird. 板書“bird”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀單詞，提問：Look，wheres the bird？（遙控小鳥飛到課桌上），引導(dǎo)他們回答：Its on the desk. 追問：Wheres the bird now？（遙控小鳥飛到課桌下），回答：Its under the desk.繼續(xù)：Good！And where is it now？（遙控小鳥飛到課桌里），回答：Its in the desk.并要求學(xué)生閉上眼睛，讓小鳥飛到門后面，搭配語言：Wheres the bird？Guess！他們無法看到，公布結(jié)果：Look，its behind the door. 之后，教師采用同樣的方法用遙控小鳥和椅子展開教學(xué)，學(xué)習(xí)新單詞chair，隨后在多媒體課件中呈現(xiàn)小鳥在大樹周邊飛翔的動(dòng)畫，繼續(xù)學(xué)習(xí)介詞的用法。

針對(duì)上述案例，教師利用小鳥玩具及信息技術(shù)，激活和創(chuàng)設(shè)形象的語境，將教材內(nèi)容和新授知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過問答形式帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)介詞的使用方法，強(qiáng)化記憶。

三、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，激活及創(chuàng)設(shè)趣味語境

小學(xué)生好玩好動(dòng)、天真爛漫、想象力強(qiáng)，比較喜歡有趣的事物，在知識(shí)學(xué)習(xí)中也是如此。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用比賽、游戲、歌曲、繞口令、簡(jiǎn)筆畫、兒歌等方式創(chuàng)設(shè)趣味性語境，使其感受到英語語言的魅力。在富具趣味的語境中，學(xué)生將會(huì)樂學(xué)和愿學(xué)，且注意力能夠高度集中，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls教學(xué)中，本單元借助洋娃娃教學(xué)人體部位單詞，教材內(nèi)容本身就極具趣味性。教師可以在多媒體課件中展示一個(gè)可愛的洋娃娃形象，提問：I have a doll. Look at my doll. What colour is her dress？學(xué)生根據(jù)圖片回答相應(yīng)的顏色。隨后用手指著洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、頭發(fā)等，搭配語言：Look，this is her eyes、ears/nose/mouth/hair.帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)些身體部分的單詞。教師在黑板上畫一張“Big face”，夸張的畫上眼睛、嘴巴、頭發(fā)、鼻子和耳朵，和他們一起玩“貼一貼”的游戲，把相應(yīng)的單詞貼在正確位置。或者設(shè)計(jì)“你說我畫”的游戲，如：This is a girl doll. Her hair is long. Her eyes are big. Her nose and mouth are small.兩人一組進(jìn)行游戲，一方根據(jù)對(duì)方的描述畫出相應(yīng)的亞娃娃具外貌，且角色互換進(jìn)行。

上述案例，教師通過對(duì)洋娃娃的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體部位的單詞，結(jié)合游戲輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生會(huì)說一些描述外貌的形容詞，整個(gè)語境顯得十分有趣、生動(dòng)，符合他們的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要。

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，只有激活和創(chuàng)設(shè)有效的語境，才能讓英語課堂變得更具生機(jī)與活力，激勵(lì)學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以靈活利用生活資源、實(shí)物教具、信息技術(shù)、游戲等方式創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。