培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣

王曉璐

【摘 ?要】

在小學語文教學過程中，閱讀所占的比例是極大的，課外閱讀作為語文教學的重點內容，需要學生能夠通過更多的閱讀實踐來進一步提高自身的綜合素養(yǎng)。而對于大多數(shù)的小學生而言，閱讀方法的掌握與否對于他們知識獲取的質與量都具有重要的影響，教師作為小學生進行課外閱讀的重要指導者，必須要結合學生的具體情況，引導他們進行正確的課外閱讀，讓他們以正確的方法來進行課外知識的獲取，提高他們的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀方法。

【關鍵詞】

培養(yǎng)方法 ?閱讀興趣 ?實踐分析

長期以來，如何幫助學生培養(yǎng)他們的閱讀能力都是小學語文教師的一大重點課題，而課外閱讀作為語文閱讀的重要組成部分，同樣需要教師投入更多的精力來進行探索，這也是提高學生語文學習質量與效率的重要途徑之一。通過課外閱讀的形式，能夠進一步的提高學生的語文學習能力，讓他們的閱讀習慣得到很好的培養(yǎng)，這對于他們將來的語文學習也擁有重要作用。

在整個語文閱讀的過程中，學生的閱讀興趣對于閱讀效率的影響又是極大的，閱讀興趣的產生取決于學生對于閱讀活動是否熱愛，一旦對某一學科有興趣，學生們就能夠更加專心致志的學習該學科，以此來提高他的學習效率。興趣作為學習的重大驅動力，在進行小學語文課外閱讀培養(yǎng)時也需要受到教師的更多關注，教師要通過提高學生對于課外閱讀的興趣來進一步得幫助他們培養(yǎng)好的閱讀習慣，有意識地引導他們進行正確的閱讀。

一、優(yōu)選課外讀物

在《語文課程標準》中，相關部門對于現(xiàn)階段的小學閱讀總量有了一定的要求，在這種情況下，對于一些書籍藏量較少的學生來說，閱讀量的達到是有一定的困難的，因此教師可以給學生們進行一些讀物的推薦，鼓勵學生通過書籍交換的方式來進行資源的共享。教師可以在班級中設置一個閱讀角，讓學生將自己的書籍放在這個角落，相互借閱并通過閱讀的形式來對其中的好詞好句的內容進行摘錄，教師還可以通過班級故事會等活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們將自己看到的內容以一種更加生動的形式展現(xiàn)在其他同學面前。

二、誘發(fā)閱讀興趣

一直以來，我們的課外閱讀都不是簡單地為了看過某本書，而是為了讀懂這本書，為了讓學生的閱讀能夠更加深入，我們就可以通過閱讀評價等形式來激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以開展一些有趣的讀書活動，例如“好書伴我行”“我讀書，我快樂”等來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠在看完一本書籍之后與其他的同學、語文教師來進行一個深刻的閱讀體會交流，促進學生對于書籍的精讀。一次讀書故事會或是讀書心得交流會能夠讓學生的閱讀行為得到增加，以此為基礎，教師還可以通過評選的形式來激發(fā)學生的競爭意識，讓他們的閱讀興趣得到更大提高。雖然學生位于小學這個階段，但是他們的好勝心也并不弱，教師通過適當?shù)母傎惢顒?，制造一些符合學生年齡特點的小競賽，有利于幫助他們進一步提高學習興趣。

當然，語文教師在進行實際的學生課外閱讀引導過程中一定要重視學生的具體情況，把自己的教學放在最重要的位置，讓學生能夠在更多的閱讀中進行知識的吸收，讓他們更多地感受到書籍中的重大價值，形成正確的三觀。

三、營造讀書氛圍

環(huán)境對人的影響十分之大，在進行小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，我們也要格外關注起學生閱讀環(huán)境的營造，教師可以更多地與家長進行聯(lián)系，建議家長每天都與學生進行閱讀，保證閱讀時間，并且我們也希望家長能夠在閱讀之后積極的與學生進行閱讀內容的討論。除此之外，家長還可以根據(jù)自身的家庭條件來在家庭中設立讀書角書架、書柜等讀書陣地給學生進行讀書，為他們創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍。當家長聽完學生的讀書內容分享之后，也要盡可能贊賞他們，和他們一起感受讀書的快樂。我們的一生始終是有限的，我們所經歷的一切內容也總有一個時代的限制，而通過讀書，我們就能夠更多的進行時光的突破，穿越時光洪流，感受到幾千年前的優(yōu)秀文化，體悟到著作家的情感。在學生大量閱讀之后，他們的語文語感自然也會得到相應的提升，同時在長期閱讀之中，他們的閱讀方法也會得到進步，通過閱讀興趣的提高來讓他們保持閱讀習慣的延續(xù)。一旦學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么他們就可以自我完善、自我發(fā)展，通過不斷的學習來提升自己的綜合素養(yǎng)。

四、得法于課內，受益于課外

小學生課外閱讀的教學不僅要依靠我們的課堂時間，誠然，課堂上作為學生學習的一大主要陣地，能夠讓學生的精力得到更好的集中，幫助他們進行更加高效的閱讀學習。但是，畢竟課堂時間是有限的，我們需要更多的引領學生走向課外，讓他們能夠在課外也得到閱讀的享受。這一過程就需要教師能夠更加科學的對學生進行引導了，教師要更好地利用現(xiàn)成的教學資源，讓學生通過朗讀、默讀、文章內容理解等各種方式來進一步的感受到作者的思想情感，讓他們對文本的主要內容有所理解。教師在課堂之中進一步的引導學生去進行正確的閱讀方法學習，幫助他們進行閱讀方法的總結以及引導，讓他們有一個閱讀的良好基礎，然后再讓他們在課后也進行相應的閱讀，以課堂中的閱讀方法為基礎，開展更加高效的課外閱讀。在閱讀的過程中，教師要讓學生有一個明確的閱讀目的，讓他們能夠掌握一些基本的閱讀方法，比如，學生在進行閱讀時，首先就要將自己的注意力進行集中，遇到不懂的地方一定要積極的通過工具書，借助身邊的教學資源來進行解答。在閱讀時，對于課文中出現(xiàn)的好詞好句，學生們也要積極動手，通過做記號、寫批注等形式來將他們記在腦中。我們的閱讀不是簡單的瀏覽，而是通過思考性的閱讀來進行綜合素養(yǎng)的提高。在學生進行課外書閱讀時，教師除了要為學生提供足夠好的書源、足夠多的時間之外，還要引導他們，讓他們能夠在自己的閱讀中總結出適合自己的閱讀方法。

【結 ?語】

閱讀興趣對于學生的課外閱讀能力培養(yǎng)擁有著重要的作用，在學生進行課外閱讀時，教師一定要教會學生正確的閱讀方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們激發(fā)閱讀的興趣，讓他們能夠進行更加主動的閱讀學習。當學生能夠盡情遨游在知識的海洋之中，那么他們就能夠更多地看到感受到外面的世界，能夠進一步提高自己的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻 】

【1】張文質.小學語文閱讀教學課例讀本【M】.首都師范大學出版社，2009

【2】小學語文教學大綱【S】.2011