《指南》背景下小班幼兒作畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的思考

馮麗娟

【摘 ?要】

美術(shù)活動作為一種最直接反映幼兒內(nèi)心世界的活動，能讓幼兒將自己的所看、所想、所思通過不同的形式表現(xiàn)出來，能增強(qiáng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣及創(chuàng)造性，讓幼兒獲得成功的體驗。小班的幼兒正處于涂鴉末期，手的動作不夠協(xié)調(diào)，注意力不穩(wěn)定，有的喜歡自由涂畫、沒有目的性，有的對美術(shù)活動不感興趣，還有的幼兒因為達(dá)不到預(yù)期效果而產(chǎn)生膽怯、自卑的心理。在小班美術(shù)活動中，該怎樣激發(fā)幼兒的興趣、體驗審美愉悅，在掌握一些基本技能的同時又促進(jìn)其創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展呢？結(jié)合《指南》及《綱要》精神，我就小班的教學(xué)實踐進(jìn)行了優(yōu)化結(jié)合的嘗試，讓幼兒在提升作畫技能的同時創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

【關(guān)鍵詞】

小班幼兒 ?作畫技能 ? 創(chuàng)造力 ? 協(xié)同發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的欣賞環(huán)境，增強(qiáng)審美體驗

小班幼兒受認(rèn)知水平的限制，生活經(jīng)驗少，所以教師要盡可能創(chuàng)造多一些機(jī)會，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供有效的支持，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的欣賞環(huán)境，將欣賞活動滲透在幼兒的一日生活及周圍環(huán)境中，讓幼兒感知和體驗審美對象，充分調(diào)動幼兒的語言、思維、想象與環(huán)境對話，在潛移默化的過程中得到美的滲透和熏陶。

1.創(chuàng)設(shè)美的班級環(huán)境

小班幼兒喜歡鮮艷、明亮的色彩，為此我將色彩元素融入班級環(huán)境，讓幼兒在美的班級環(huán)境中得到滲透和熏陶。同時將幼兒創(chuàng)作的印章畫、手指點畫、棉簽畫、撕貼畫等作品進(jìn)行欣賞，并定期更換，充分利用班級每一寸空間來展示美。這充滿審美情趣的環(huán)境深深地吸引著孩子們，他們不僅受到美的熏陶，更重要的是在環(huán)境的的互動中，積累了審美經(jīng)驗。

2.發(fā)現(xiàn)生活中的美

生活是美的源泉，特別是在物質(zhì)生活越來越豐富的今天，只要我們留心不難發(fā)現(xiàn)生活中處處有美：觸手可及的生活用品、五顏六色的服裝、可愛的玩具……都可以成為欣賞的對象，如我們在上學(xué)期開展了欣賞帽子、圍巾、手套、襪子、美麗的冬衣等活動，在欣賞襪子的活動中通過游戲《找找好朋友》，讓幼兒觀察襪子的圖案和顏色，感受襪子的色彩美和對稱美。除此之外，天上的云朵、飄落的葉子、班級的植物角、幼兒園的花花草草都讓幼兒興趣盎然。

二、探索、挖掘多元化的作畫工具和材料，提升興趣

材料是幼兒作畫的重要工具，有了材料才有五彩斑斕的畫作。多元化的材料可以激發(fā)小班幼兒創(chuàng)作的欲望，還能讓他們保持良好、積極地興趣來參與活動。因此，教師要盡可能為幼兒提供豐富多樣、新穎有趣的材料，凸顯材料的特性，從而形成各種不同的美術(shù)作畫形式，讓幼兒“想創(chuàng)作、愛創(chuàng)作”。

1.生活化的材料——觸手可得

《綱要》中指出：要關(guān)注來自幼兒生活的事物，它們來自于幼兒的生活實際，易于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和欲望。因此，我和孩子一起挖掘并利用大自然中的各種材料：形態(tài)各異的樹葉、小石頭、各種蔬菜、玩具等。而這些作品中天馬行空的構(gòu)思、無拘無束的造型、大膽的色彩、都能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力在發(fā)展著。

2.趣味性的材料——童真十足

小班幼兒運(yùn)用材料的過程，不僅可以使作畫技能得到培養(yǎng)和提高，還可以增強(qiáng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。如根據(jù)小班幼兒小肌肉動作發(fā)展的特點，為幼兒提供各種印章進(jìn)行印章畫，提供彈珠讓幼兒創(chuàng)作滾珠畫《小白兔的衣裳》，孩子們在感受利用五彩顏料為小白兔裝扮的同時，又獲得了美感和成功感，興趣十足。

3.身體也可以成為作畫工具

身體也可以成為作畫工具，在主題活動《我自己》中，我讓幼兒利用小手印畫樹葉，班級的“親情樹”及游來游去的小魚，用腳來印畫小路，趣味材料的使用，有利于幼兒開拓視野，增長見識，技能得到訓(xùn)練，想象力得以發(fā)展，所以我們作為教師要留心身邊的每一份材料，隨時挖掘隱藏在我們周圍的那些巧妙的作畫工具和材料。

三、靈活選擇多種作畫形式，提升作畫技能

1.選擇不同的作畫表現(xiàn)形式

可以結(jié)合幼兒年齡特點，設(shè)計作畫活動。如“積木印畫《快樂的小精靈》，讓孩子選用生活中熟悉的雪花片、插塑、不同形狀的積木與顏料寶寶交朋友，蘸上顏料往紙上輕輕一按，就會綻放出張張不同形狀的小臉，再為小臉添畫上眼睛、嘴巴和甜甜的笑容;手指點畫《孔雀》中，讓幼兒先后蘸上不同的顏料為小孔雀打扮，小孔雀們爭相開屏的樣子可美啦;撕貼畫《太陽公公》，讓幼兒學(xué)習(xí)撕長條形的紙來裝飾太陽公公的光芒，幼兒自主地搭配顏色，別提有多滿足！

2.多種方式相結(jié)合，不斷鞏固作畫技能

到了小班下期，幼兒已掌握了一些技能和經(jīng)驗，這時候我們要給孩子一定的挑戰(zhàn)，在一張畫中讓孩子嘗試用多種形式作畫，融合多種作畫方式，不僅能讓幼兒感嘆自己“驚人的創(chuàng)作力”，還能增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、采用游戲化的教學(xué)方式，支持創(chuàng)造表達(dá)

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲化的教學(xué)方式，讓小班幼兒在美術(shù)活動中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.以游戲的形式貫穿美術(shù)活動

小班幼兒是直覺行動思維，在美術(shù)活動中創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用故事或游戲的方式、游戲的情境開展活動，如讓幼兒學(xué)習(xí)畫網(wǎng)格線，我設(shè)計了《把魚網(wǎng)起來》，以“貓媽媽釣了很多魚，可是沒有足夠的漁網(wǎng)，請幼兒幫助貓媽媽做漁網(wǎng)”為主線，讓幼兒在學(xué)畫網(wǎng)格線的同時，又體驗到了幫助貓媽媽的快樂和滿足感。

2.運(yùn)用生動、形象的游戲性語言

運(yùn)用游戲化的語言，對于小班幼兒來說更容易理解和接受。如在《美麗的花園》活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒總喜歡用單一的材料或是顏色進(jìn)行印畫，我就嘗試著以花園的主人說：“我是農(nóng)場的主任，想請你們幫我一個忙？你們可以幫我種些五顏六色的花嗎？”聽了主人的話，孩子們馬上就換了其他的顏料進(jìn)行印畫，并說：“看！我的花園最美麗，有七彩顏色的花?！边@樣在游戲過程中評價幼兒的作品，運(yùn)用游戲的口吻調(diào)整自己的教學(xué)行為和方式，減少了教師的命令式的話語，讓師幼之間的溝通和交流而更自然、更親切了。

美術(shù)活動是一種輕松愉快的活動，像游戲一樣吸引著幼兒。它是幼兒豐富經(jīng)驗、表現(xiàn)自我的一種有效語言，《綱要》和《指南》下的美術(shù)教育觀提醒了我們要擺正技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關(guān)系，幼兒的自主性美術(shù)活動中，作為教師我們要善于引導(dǎo)幼兒，主動、積極地運(yùn)用美的形式來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在引導(dǎo)小班幼兒掌握技能的同時，提升幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵幼兒用自己獨特的方式來表達(dá)內(nèi)心的情感和對世界的認(rèn)知。

【參考文獻(xiàn)】

【1】幼兒園教育指導(dǎo)綱要——解讀.藝術(shù)部分

【2】3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.藝術(shù)領(lǐng)域

【3】幼兒美術(shù)教育. 北京師范大學(xué)出版，2008

【4】早期教育（美術(shù)版）.江蘇教育報刊出版社

【5】孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育【M】.南京師范大學(xué)出版社