淺談如何提高初中學(xué)生的寫作能力

虞群

【摘 ?要】

初中語文教師可以通過提高學(xué)生寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)提升寫作能力。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣，提高學(xué)生的課堂效率，增加讀與記的內(nèi)容，提高學(xué)生的語感，本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

提高 ?初中 ?學(xué)生 ?寫作能力

從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)開始，學(xué)生們就會(huì)接觸到語文學(xué)科，語文這門學(xué)科貫穿著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。在語文學(xué)習(xí)過程中，語文的寫作能力是學(xué)生所有能力中最薄弱的方面，初中的寫作與小學(xué)的寫作有非常大的區(qū)別，初中的寫作字?jǐn)?shù)比小學(xué)的多很多，同時(shí)文體也豐富很多，非?？疾鞂W(xué)生的寫作能力。初中的語文寫作以記敘文為主，在初三階段會(huì)接觸到少量的議論文。當(dāng)下多數(shù)初中學(xué)生的作文內(nèi)容非常的陳舊，同時(shí)常常會(huì)遇到?jīng)]有素材可以寫的問題。初中語文教師可以適當(dāng)給學(xué)生講解一些作文技巧，增加對(duì)于學(xué)生素材的積累，提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文成績(jī)。

一、運(yùn)用課文，總攬全局

其實(shí)學(xué)生在寫作的過程中作文的格式是非常重要的，教師可以通過對(duì)于課文的講解增強(qiáng)學(xué)生寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，在一篇作文里最重要的是作文的標(biāo)題和開篇，如果一篇作文的標(biāo)題和開篇非常吸引改卷老師的眼球，那么這篇文章一定會(huì)獲得高分，所以初中語文教師可以通過對(duì)課文的教學(xué)提高學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)。

例如：教師在教學(xué)初中語文《荷葉母親》這篇文章時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以上網(wǎng)搜尋一段與《荷葉母親》這篇課文相關(guān)的視頻，這段視頻的時(shí)長(zhǎng)可以控制在4—5分鐘左右，教師可以通過幻燈片將這段視頻放出，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生整體瀏覽一下《荷葉母親》這篇文章的大概內(nèi)容，就算是給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的階段，在學(xué)生看完這段視頻之后，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，在觀看完這段視頻之后你們有什么感想？”相信同學(xué)們會(huì)從這段視頻中學(xué)到很多的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生回答完問題之后，教師可以給予學(xué)生4—5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生整體朗讀一下《荷葉母親》這篇文章，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞，在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以安排5—6位學(xué)生朗讀一下這篇課文，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞。《荷葉母親》這篇文章當(dāng)中“紅蓮”“四蒂”等字詞都是學(xué)生容易寫錯(cuò)或者容易讀錯(cuò)的字詞。在學(xué)生對(duì)字詞沒有問題之后，教師可以給學(xué)生介紹一下這篇文章的作者冰心，然后可以開始分析課文。《荷葉母親》這篇文章的題目非常好，從題目中就可以看出這篇文章寫的是荷花，同時(shí)又把荷花比作母親。同時(shí)這篇文章的開頭直接點(diǎn)出父親的朋友送來兩缸蓮花，運(yùn)用開門見山的方式，非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

所以，教師可以通過這樣的方式讓學(xué)生了解題目以及開篇的意義，以此提高學(xué)生在寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的語文寫作能力。

二、增加閱讀，注重積累

當(dāng)下很多初中的學(xué)生寫不出文章是因?yàn)闆]有東西可以寫，沒有東西可以寫意味著學(xué)生素材的積累量過少，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，注重語文知識(shí)的積累，提升學(xué)生的語文寫作能力。

例如：教師在教學(xué)初中語文《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以上網(wǎng)搜尋一個(gè)與《從百草園到三味書屋》這篇課文相關(guān)的視頻，教師可以把這個(gè)視頻控制在8—10分鐘左右，讓學(xué)生大概瀏覽一下《從百草園到三味書屋》這篇文章的內(nèi)容，教師可以通過幻燈片的形式將這段視頻放出，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀看，在學(xué)生觀看完畢后，教師可以給予學(xué)生4—5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生從視頻中學(xué)到的知識(shí)記錄在自己的課本中。在學(xué)生記錄完畢后，教師可以給予學(xué)生4—5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生朗讀一下《從百草園到三味書屋》這篇文章，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞。在學(xué)生自主朗讀結(jié)束之后，教師可以安排6—7位學(xué)生朗讀一下這篇課文，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞。《從百草園到三味書屋》這篇文章篇幅非常長(zhǎng)，所以學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞非常的多。在學(xué)生解決完字詞之后，教師可以給學(xué)生們介紹一下這篇文章的作者魯迅。然后教師就可以開始分析課文。當(dāng)教師分析完畢后，教師可以給予學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生從課本中找出一些好詞、好句、好段，并將其摘抄到筆記本中，同時(shí)一定要進(jìn)行背誦和記憶，以便于學(xué)生日后將這些好的素材運(yùn)用到學(xué)生的文章當(dāng)中。當(dāng)然教師還可以推薦一些魯迅先生的其他書籍，例如：《朝花夕拾》等等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

所以教師可以通過增加學(xué)生課外閱讀的方式增加學(xué)生的素材，提高學(xué)生的寫作能力。

三、增加讀記，提高語感

其實(shí)學(xué)生在寫作文時(shí)非?？疾鞂W(xué)生的語感，想要提高學(xué)生的語感，教師就要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀一些好的素材。以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如：教師可以在每天的語文早讀時(shí)安排學(xué)生對(duì)摘錄的作文素材進(jìn)行朗讀并且進(jìn)行記憶，然后教師在早自修下課時(shí)進(jìn)行默寫。當(dāng)然教師也可以經(jīng)常給學(xué)生布置一些朗讀的作業(yè)，讓學(xué)生在家中通過朗讀和記憶提高語感。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，一位學(xué)生在朗讀時(shí)不發(fā)出聲音與發(fā)出聲音的效率相差百分之三十，如此大的差距，初中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀一些好的素材。

所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和記憶，提高學(xué)生的語感，提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，初中語文教師可以通過提高學(xué)生寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)提升寫作能力。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣，提高學(xué)生的課堂效率，增加讀與記的內(nèi)容，提高學(xué)生的語感，以此提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文成績(jī)，為學(xué)生的未來奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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