論思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

許舒華

【摘 ?要】

隨著教育改革的推行，教育對于學(xué)生的要求逐漸增高，因此在初中語文教育當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在順應(yīng)改革的潮流下顯得非常重要。而語文作為一門感性的學(xué)科，對于學(xué)生來說需要良好的記憶，推導(dǎo)，和分析能力，從而來體會語文中的情感，分析其中的語句，體味作者寫文章時的感受。在語文的教學(xué)當(dāng)中，如果教師不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的思維分析能力，那么就很難將學(xué)生帶入教師的課堂講學(xué)當(dāng)中，因此，初中語文教師需要培養(yǎng)起學(xué)生較好的思維分析習(xí)慣，建立起學(xué)生的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ?思維導(dǎo)圖 ?有效教學(xué)

語文是一門較為枯燥的學(xué)科，學(xué)生不愿意動用太多的思考，而語文卻要求學(xué)生深入理解情感，因此，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法就可以起到很好的作用，在教師講學(xué)、學(xué)生思維開拓等方面為教學(xué)提供很多的幫助。因而，在初中語文教學(xué)當(dāng)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖十分必要。

一、構(gòu)畫思維探索步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主思維

語文是一門語言，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)相對枯燥，而在對于語文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生也不能后很好的理解語文的深刻含義，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也只是對于學(xué)生講述自己分析問題時自己怎么做，然后讓學(xué)生自己在課下練習(xí)。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只是重復(fù)的在練習(xí)，每次聽教師講，而自己仍搞不懂怎樣來解決問題。因此，這就需要教師用新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生懂得解決問題的方法，而不是只告訴學(xué)生問題的答案，所以教師就需要給學(xué)生構(gòu)畫思維分析的步驟，讓學(xué)生用這種分析的步驟來分析問題，讓學(xué)生自己懂得學(xué)習(xí)，懂得解決問題的方法，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好的理解文章的含義，體悟作者的情感，從而很好的應(yīng)對任何的問題。通過對于學(xué)生思維的引導(dǎo)，教師可以對于問題內(nèi)容講解讓學(xué)生得到更加多的理解，提升教學(xué)的效率的同時促進(jìn)學(xué)生的自主思維。

例如，在教師對于《龜雖壽》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來講學(xué)，比如教師在講述之前，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶τ谶@首詩的感受，找出文章當(dāng)中學(xué)生所認(rèn)為的文章的中心句，讓學(xué)生根據(jù)自己的分析進(jìn)行討論，可能不同學(xué)生對于文章的見解不同，讓每個學(xué)生都談?wù)勛约旱南敕?，引?dǎo)學(xué)生先自己思考，能夠由學(xué)生自己解決的問題，盡量讓學(xué)生自行解決，提升學(xué)生的自我思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起自主思維。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師只需要教給給學(xué)生怎樣進(jìn)行思考，給他們一個思考的導(dǎo)圖，也就是解決問題的方法，然后讓學(xué)生應(yīng)用這種方法來解決問題，不能夠所有都依靠教師來教導(dǎo)。在這樣的練習(xí)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)起很好的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三

思維導(dǎo)圖是一種解決問題的思考的過程，思考的方法，學(xué)生通過對于思維導(dǎo)圖的練習(xí)，學(xué)生對于問題能夠有一個思考的方法。在教學(xué)當(dāng)中，教師要注意對于學(xué)生思維的鍛煉，通過在思維的不斷構(gòu)架當(dāng)中，學(xué)生對于問題可以有自己的思考，進(jìn)而在面對同類問題時，學(xué)生就會有一個很好解決問題的思路。初中語文教師對于思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，可以從這些方面來進(jìn)行：首先，教師可以給學(xué)生一個思維框架，讓學(xué)生按照這個框架去思考，在這個過程中，學(xué)生就有了思考的方法。然后，教師要教導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用這個框架，將問題舉一反三，深入的應(yīng)用這個導(dǎo)圖。最后，教師要在學(xué)生對于這個框架熟悉時，讓學(xué)生擺脫掉這個框架，讓學(xué)生在原有思路中逐漸培養(yǎng)起自己的思維導(dǎo)圖，這樣教師也就把思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中很好的應(yīng)用了，也讓學(xué)生得到了很好的思維鍛煉。

比如，教習(xí)學(xué)生對于語文中小說的學(xué)習(xí)與鑒賞時，教師可以讓學(xué)生從小說的四要素來賞析，從人物，情節(jié)，環(huán)境，主題這些方面對于小說進(jìn)行欣賞與問題的解決，但是這只是從開始學(xué)生不懂得該如何來鑒賞與學(xué)習(xí)時為學(xué)生構(gòu)造的思維導(dǎo)圖，在這種方式下，學(xué)生就有了思考的方向，學(xué)生對于問題有了一個通用的解決辦法。但在讓學(xué)生懂得該如何鑒賞時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的思考，不能夠還按照原來的方式來進(jìn)行思考。只有打開學(xué)生的思維，學(xué)生才能夠?qū)τ谥R點(diǎn)有自己的理解，有自己的想法，這樣學(xué)生才是對于問題有真正的明白。在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對于學(xué)生就有了很好的教學(xué)，學(xué)生自己對于問題的的解決也有了自己的方法，同時學(xué)生的思維也得到了鍛煉。

三、構(gòu)建知識框架，形成整體框架

教師對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，一個重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)起學(xué)生的整體框架思維。在教師對于學(xué)生思維導(dǎo)圖的教育中，可以給學(xué)生很好的知識串聯(lián)，讓學(xué)生能夠形成一個較好的知識框架，促進(jìn)學(xué)生知識的總結(jié)。教師在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在知識關(guān)聯(lián)這一方面的培養(yǎng)，在學(xué)生對于知識進(jìn)行總結(jié)時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個知識框架圖，讓學(xué)生用自己的知識將知識點(diǎn)有邏輯的總結(jié)在一起，這樣在學(xué)生的有效復(fù)習(xí)當(dāng)中可以起到非常好的作用。教師通過對于知識思維導(dǎo)圖的教導(dǎo)，學(xué)生能夠很好的進(jìn)行知識整合，這樣，學(xué)生的整體框架思維可以得到鍛煉，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的好處，而且對于教師提升復(fù)習(xí)效率有著很大的幫助。

【結(jié) ?語】

總之，在現(xiàn)代教育改革不斷推行的教育背景下，用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維能力是一種鍛煉學(xué)生思維很好的方法。在教育過程當(dāng)中，通過對于學(xué)生更多的引導(dǎo)，學(xué)生也就會學(xué)會自主思考。其次，在教學(xué)當(dāng)中，教師用思維導(dǎo)圖的方法給學(xué)生講學(xué)，尤其對于一些初學(xué)者而言，可以為學(xué)生提供一種很好的問題思考模式，為學(xué)生的思維鍛煉提供機(jī)會。進(jìn)而，在不斷的鍛煉當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生了解更多的知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的知識整體性思維，構(gòu)建起一個完整的知識框架。在教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，教師對于問題的講解會更加深入，學(xué)生的思維會得到開拓，講課效率大大提升。因此，對于教師來說要有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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