論思維導圖在初中語文教學中的有效運用

許舒華

【摘 ?要】

隨著教育改革的推行，教育對于學生的要求逐漸增高，因此在初中語文教育當中，引導學生構建思維導圖，在順應改革的潮流下顯得非常重要。而語文作為一門感性的學科，對于學生來說需要良好的記憶，推導，和分析能力，從而來體會語文中的情感，分析其中的語句，體味作者寫文章時的感受。在語文的教學當中，如果教師不能夠很好地引導學生建立起良好的思維分析能力，那么就很難將學生帶入教師的課堂講學當中，因此，初中語文教師需要培養(yǎng)起學生較好的思維分析習慣，建立起學生的思維導圖，促進學生很好地學習。

【關鍵詞】

初中語文 ?思維導圖 ?有效教學

語文是一門較為枯燥的學科，學生不愿意動用太多的思考，而語文卻要求學生深入理解情感，因此，思維導圖的教學方法就可以起到很好的作用，在教師講學、學生思維開拓等方面為教學提供很多的幫助。因而，在初中語文教學當中有效運用思維導圖十分必要。

一、構畫思維探索步驟，引導學生自主思維

語文是一門語言，對于學生來說，學習相對枯燥，而在對于語文的學習中，很多學生也不能后很好的理解語文的深刻含義，而傳統(tǒng)的教學模式中，教師也只是對于學生講述自己分析問題時自己怎么做，然后讓學生自己在課下練習。在這樣的教學過程當中，學生只是重復的在練習，每次聽教師講，而自己仍搞不懂怎樣來解決問題。因此，這就需要教師用新的教學方式來進行教學，讓學生懂得解決問題的方法，而不是只告訴學生問題的答案，所以教師就需要給學生構畫思維分析的步驟，讓學生用這種分析的步驟來分析問題，讓學生自己懂得學習，懂得解決問題的方法，在這樣的學習中，學生能夠更好的理解文章的含義，體悟作者的情感，從而很好的應對任何的問題。通過對于學生思維的引導，教師可以對于問題內(nèi)容講解讓學生得到更加多的理解，提升教學的效率的同時促進學生的自主思維。

例如，在教師對于《龜雖壽》一課的教學當中，教師就可以運用思維導圖來講學，比如教師在講述之前，讓學生談談自己的對于這首詩的感受，找出文章當中學生所認為的文章的中心句，讓學生根據(jù)自己的分析進行討論，可能不同學生對于文章的見解不同，讓每個學生都談談自己的想法，引導學生先自己思考，能夠由學生自己解決的問題，盡量讓學生自行解決，提升學生的自我思考的能力，引導學生培養(yǎng)起自主思維。在教學過程當中，教師只需要教給給學生怎樣進行思考，給他們一個思考的導圖，也就是解決問題的方法，然后讓學生應用這種方法來解決問題，不能夠所有都依靠教師來教導。在這樣的練習下，學生能夠培養(yǎng)起很好的自主思維，促進學生的學習。

二、運用思維導圖，引導學生做到舉一反三

思維導圖是一種解決問題的思考的過程，思考的方法，學生通過對于思維導圖的練習，學生對于問題能夠有一個思考的方法。在教學當中，教師要注意對于學生思維的鍛煉，通過在思維的不斷構架當中，學生對于問題可以有自己的思考，進而在面對同類問題時，學生就會有一個很好解決問題的思路。初中語文教師對于思維導圖的有效應用，可以從這些方面來進行：首先，教師可以給學生一個思維框架，讓學生按照這個框架去思考，在這個過程中，學生就有了思考的方法。然后，教師要教導學生去應用這個框架，將問題舉一反三，深入的應用這個導圖。最后，教師要在學生對于這個框架熟悉時，讓學生擺脫掉這個框架，讓學生在原有思路中逐漸培養(yǎng)起自己的思維導圖，這樣教師也就把思維導圖在初中語文教學中很好的應用了，也讓學生得到了很好的思維鍛煉。

比如，教習學生對于語文中小說的學習與鑒賞時，教師可以讓學生從小說的四要素來賞析，從人物，情節(jié)，環(huán)境，主題這些方面對于小說進行欣賞與問題的解決，但是這只是從開始學生不懂得該如何來鑒賞與學習時為學生構造的思維導圖，在這種方式下，學生就有了思考的方向，學生對于問題有了一個通用的解決辦法。但在讓學生懂得該如何鑒賞時，教師要注意引導學生進行自我的思考，不能夠還按照原來的方式來進行思考。只有打開學生的思維，學生才能夠對于知識點有自己的理解，有自己的想法，這樣學生才是對于問題有真正的明白。在這樣的學習當中，教師對于學生就有了很好的教學，學生自己對于問題的的解決也有了自己的方法，同時學生的思維也得到了鍛煉。

三、構建知識框架，形成整體框架

教師對于學生思維的培養(yǎng)，一個重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)起學生的整體框架思維。在教師對于學生思維導圖的教育中，可以給學生很好的知識串聯(lián)，讓學生能夠形成一個較好的知識框架，促進學生知識的總結。教師在思維導圖的應用當中，要注意引導學生在知識關聯(lián)這一方面的培養(yǎng)，在學生對于知識進行總結時，教師可以為學生構建一個知識框架圖，讓學生用自己的知識將知識點有邏輯的總結在一起，這樣在學生的有效復習當中可以起到非常好的作用。教師通過對于知識思維導圖的教導，學生能夠很好的進行知識整合，這樣，學生的整體框架思維可以得到鍛煉，對于學生的學習也有很大的好處，而且對于教師提升復習效率有著很大的幫助。

【結 ?語】

總之，在現(xiàn)代教育改革不斷推行的教育背景下，用思維導圖提升學生的思維能力是一種鍛煉學生思維很好的方法。在教育過程當中，通過對于學生更多的引導，學生也就會學會自主思考。其次，在教學當中，教師用思維導圖的方法給學生講學，尤其對于一些初學者而言，可以為學生提供一種很好的問題思考模式，為學生的思維鍛煉提供機會。進而，在不斷的鍛煉當中，在教師的引導之下，學生了解更多的知識點的關聯(lián)，從而培養(yǎng)起學生的知識整體性思維，構建起一個完整的知識框架。在教師應用思維導圖時，教師對于問題的講解會更加深入，學生的思維會得到開拓，講課效率大大提升。因此，對于教師來說要有效地運用思維導圖教學。

【參考文獻】

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【2】張訊.思維導圖在初中語文教學中的應用【J】.學語文，2016（6）