小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的探究

傅曉玲

【摘 要】

隨著新課程的不斷改革，習(xí)作教學(xué)生活化受到了師生的高度重視。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)美好的生活，為學(xué)生今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?習(xí)作教學(xué) ?生活化

小學(xué)生剛開始接觸習(xí)作，生活經(jīng)驗(yàn)與寫作經(jīng)驗(yàn)都不足，學(xué)習(xí)習(xí)作對(duì)于他們來說比較有難度。習(xí)作是對(duì)生活點(diǎn)滴的描述和記錄，生活與語文關(guān)系密切，生活化對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語文習(xí)作進(jìn)步有很大的作用。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行生活的研究，讓習(xí)作更加貼近生活，提高習(xí)作教學(xué)的效率，發(fā)展小學(xué)生習(xí)作的能力。

一、教學(xué)活動(dòng)生活化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生語文習(xí)作是一門生活化的學(xué)科，通過把對(duì)生活對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性語言文字的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是習(xí)作，需要把自己所看所思所想用文字表達(dá)出來，但是很多學(xué)生不愿意去想，也不愿意去寫出自己的生活的體驗(yàn)和感悟，對(duì)于習(xí)作缺乏興趣，不利于習(xí)作的練習(xí)和進(jìn)步。因此教師要提高習(xí)作的教學(xué)效率，首先要激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的興趣。教師在小學(xué)語文教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)活動(dòng)更加生活化，充滿生活氣息，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。比如，小學(xué)語文教師在教授蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)《荷花》一課時(shí)，教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于賞景的小短文。很多學(xué)生心中沒有素材，只能根據(jù)課文或者以前看到有關(guān)花的內(nèi)容，胡亂湊字?jǐn)?shù)寫一篇，甚至很多學(xué)生寫不出來，大大降低了他們寫作的積極性和熱情。但是若是教師能夠安排組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，選擇天氣晴朗的上午，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園或者田園去賞花賞草，與大自然親密接觸，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，不僅能夠給學(xué)生的課堂生活增加色彩，而且能夠開闊學(xué)生的眼界，熏陶學(xué)生的心靈，讓他們與自然產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生想要把自然或生活描繪出來的欲望。觸碰春天剛發(fā)芽的小樹，觀賞夏天盛開的荷花，采摘秋天的果實(shí)，欣賞冬天的雪景等等，視覺、觸覺、聽覺或者嗅覺的感受，這些都能讓學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)更加深刻，是課堂上的枯燥講解無法實(shí)現(xiàn)的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把所看所想都用文字表達(dá)出來，慢慢養(yǎng)成喜歡記錄寫作的習(xí)慣。小學(xué)生年紀(jì)小，愛好新鮮事物，生活化的教學(xué)活動(dòng)更能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，進(jìn)而提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

二、寫作素材生活化，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)處在初級(jí)階段，對(duì)于詞語、句子的運(yùn)用和積累都不足，加上缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此當(dāng)教師讓學(xué)生根據(jù)題目寫作文時(shí)，腦袋空空，寫作素材很少，很難下筆寫出一篇完整的文章來。雖然很多教師都會(huì)讓學(xué)生寫日記或者周記，但是很容易寫成流水賬，為了完成教師的任務(wù)而湊字?jǐn)?shù)，沒有達(dá)到教師的習(xí)作練習(xí)目的?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有充足的寫作素材，不能提高小學(xué)生的習(xí)作水平。因此教師要幫助學(xué)生挖掘生活的素材，豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠貼近生活，從生活中寫出東西，表達(dá)記錄生活的喜怒哀樂。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《天安門廣場(chǎng)》這一課時(shí)，教師給學(xué)生講解天安門廣場(chǎng)的特點(diǎn)，恢弘的氣勢(shì)，以及它所代表著中國(guó)民族解放的精神，是全國(guó)人民向往的地方等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言描述一個(gè)景點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙偕畹捏w驗(yàn)素材，寫一個(gè)景點(diǎn)按照教材中的模式去照搬，去寫作，沒有新意，缺少靈性。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去挖掘素材，加工素材。比如，周末假期與父母一起去長(zhǎng)城游玩的情景，與伙伴們一起去游樂場(chǎng)玩耍的經(jīng)歷等，聯(lián)系自己的實(shí)際情況都可以寫到自己的習(xí)作中。把遇到的有趣的事情、好玩的體驗(yàn)項(xiàng)目，自己有什么樣的感受和體驗(yàn)，遇到了什么問題和困難等都可以用文字表達(dá)出來，不僅能夠豐富自己的習(xí)作，而且?guī)в姓鎸?shí)情感的經(jīng)歷和描述，更能打動(dòng)讀者。讓寫作素材生活化，簡(jiǎn)化學(xué)生寫作的難度，也培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神。

三、活動(dòng)體驗(yàn)生活化，充實(shí)學(xué)生寫作體驗(yàn)

小學(xué)生掌握得詞匯和句子量少，閱讀量也相對(duì)少，生活經(jīng)歷更是比較簡(jiǎn)單，所以小學(xué)生的習(xí)作也多是簡(jiǎn)單直白，沒有含蓄的情感，更沒有華麗的辭藻，缺乏一定的感情支撐，讓很多小學(xué)生的習(xí)作看起來比較蒼白無力，無法打動(dòng)人心。要解決這一問題，教師就要讓學(xué)生多貼近生活，體驗(yàn)生活，從課堂的束縛中走出來，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能寫出打動(dòng)人心的好文章。例如，教師在教授四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇文章，感受作者所表達(dá)的對(duì)于母親的情感，然后聯(lián)系自己的實(shí)際，寫出一篇自己與母親之間的故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中自己與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以是感人的小故事，也可以是一些誤會(huì)和矛盾，如果一時(shí)不知從那下手，沒有靈感，對(duì)于一些事情已經(jīng)忘記，可以讓學(xué)生回到家去從生活中觀察和感受，從與母親在一起的平常相處中體驗(yàn)感受，用文字真實(shí)表達(dá)出來，讓文章有血有肉，充滿真實(shí)情感。小學(xué)生的感性思維比理性思維要強(qiáng)烈，要想提高習(xí)作的水平，概括出真實(shí)情感，就需要多些生活體驗(yàn)，提高寫作的真實(shí)性和創(chuàng)造性。

【結(jié) ?語】

小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容取材于生活，但又高于生活。小學(xué)語文教師在教授習(xí)作時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的生活體驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，還要善于挖掘日常生活中的寫作素材，充實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫出創(chuàng)新性充滿情感好文章。小學(xué)生習(xí)作提高離不開生活，要把習(xí)作教學(xué)生活化，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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