創(chuàng)新與資源的關(guān)系有多大？

劉長(zhǎng)銘

中美貿(mào)易戰(zhàn)給了我們一個(gè)重要警示：新中國(guó)建立后，特別是改革開(kāi)放幾十年來(lái)，我們已經(jīng)建起了較為完善的國(guó)家工業(yè)體系和市場(chǎng)體系；今后，我們要盡快建立起包括科學(xué)、技術(shù)、文化和社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的更加完善的國(guó)家創(chuàng)新體系。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才戰(zhàn)略，是當(dāng)代教育人的歷史使命。

我國(guó)幅員遼闊，地域發(fā)展水平差異巨大。即便是在一個(gè)較小的區(qū)域內(nèi)，各校的差異仍可能十分明顯。如有些學(xué)校有高端的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有些學(xué)校有高水平的藝術(shù)設(shè)施，有些學(xué)校有豪華的校舍，等等。由此有些人認(rèn)為，創(chuàng)新是這些投入多設(shè)施好師資強(qiáng)的學(xué)校的事情，與一般學(xué)校關(guān)系不大。事實(shí)果真如此？一所普通學(xué)校，一所條件設(shè)施簡(jiǎn)陋的學(xué)校，一所位于鄉(xiāng)村的學(xué)校，沒(méi)有精良的設(shè)備，沒(méi)有高級(jí)的設(shè)施，能不能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生？能不能培養(yǎng)學(xué)生高階的思維能力和解決問(wèn)題的能力？

以前我曾開(kāi)設(shè)過(guò)一門選修課，讓學(xué)生研究生活中的物理問(wèn)題，要求學(xué)生用盡可能低級(jí)簡(jiǎn)陋的工具和盡可能簡(jiǎn)單的方案去解決問(wèn)題。解決一個(gè)問(wèn)題，對(duì)客觀條件依賴的越少，需要調(diào)動(dòng)的知識(shí)和智慧就越多，就越需要聰明的大腦。人類發(fā)展史上的一些科學(xué)試驗(yàn)，其設(shè)計(jì)之精巧，堪稱藝術(shù)杰作，足以令我們嘆為觀止。蒂娜·齊莉格在《斯坦福大學(xué)創(chuàng)意課》一書(shū)中表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，“資源越少，創(chuàng)意越多”。很多時(shí)候，在簡(jiǎn)陋的條件下同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

我曾和同行討論過(guò)一個(gè)問(wèn)題：平日里我們喝酸奶，喝完后扔掉包裝盒，你知道包裝盒里還殘留了多少？你浪費(fèi)了多少？讓學(xué)生去研究一下吧，這是一個(gè)具有非常豐富的教育價(jià)值的問(wèn)題。你如果有測(cè)量工具，如天平或彈簧秤，那么這個(gè)問(wèn)題很好解決。但如果沒(méi)有這些工具，甚至沒(méi)有任何測(cè)量工具，那么你還能解決并回答這個(gè)問(wèn)題么？今天的文明都是人類“無(wú)中生有”的創(chuàng)造。越是資源少、條件差，越能考驗(yàn)和增進(jìn)人的聰明和智慧。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，會(huì)有許多方法和途徑，很多時(shí)候并不完全依賴外部條件。某些觀點(diǎn)認(rèn)為只有精良的設(shè)施和高級(jí)的設(shè)備才能培養(yǎng)出聰明的學(xué)生，這完全是教育觀念上的誤區(qū)。

小學(xué)語(yǔ)文有一篇課文《肥皂泡》。我想任何學(xué)校，哪怕條件再簡(jiǎn)陋，也可以讓學(xué)生玩玩肥皂泡，研究一下肥皂泡。我曾和貧困地區(qū)的老師開(kāi)展過(guò)一次“頭腦風(fēng)暴”—你認(rèn)為肥皂泡能引發(fā)出哪些問(wèn)題，開(kāi)發(fā)出什么教學(xué)內(nèi)容或課程來(lái)？結(jié)果大家腦洞大開(kāi)，提出了幾十個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)、工程技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。例如：怎樣改進(jìn)泡泡槍的設(shè)計(jì)？泡泡液是安全的么（如果不慎入口會(huì)有傷害么）？怎樣改變泡泡液配方使泡泡呈現(xiàn)出不同色彩？怎樣測(cè)量泡泡的大小和重量？為什么有些泡泡會(huì)連在一起？怎樣測(cè)量泡泡的平均壽命（這是個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以模擬一個(gè)社會(huì)的人口平均壽命）？影響泡泡平均壽命的因素有哪些（進(jìn)而引申出的問(wèn)題是，影響一個(gè)國(guó)家人口平均壽命的因素有哪些？怎樣的生活方式是科學(xué)的和健康的）？怎樣設(shè)計(jì)一種泡泡游戲？需要制定哪些游戲規(guī)則？怎樣用手機(jī)拍攝出有特技效果的泡泡圖片（可以在學(xué)校舉辦專題藝術(shù)展或比賽）？泡泡的象征意義：夢(mèng)想、多彩、自由、奔放，當(dāng)一個(gè)人斑斕的夢(mèng)想破滅時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)？泡泡對(duì)生命意義的隱喻：一個(gè)泡泡從誕生到破滅，仿佛人生，雖然短暫，怎樣才能更加絢爛多彩？等等。我希望這樣做能激發(fā)教師的靈感和智慧，使教師建立起職業(yè)自信。

一位院士曾對(duì)我說(shuō)，我國(guó)最杰出的幾位青年數(shù)學(xué)家中有半數(shù)來(lái)自西部地區(qū)。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，我們的目光不能僅僅投向城市中的學(xué)校，投向設(shè)施優(yōu)良的示范校、重點(diǎn)校，還要把目光投向西部，投向鄉(xiāng)村，投向那些條件簡(jiǎn)陋的學(xué)校，為那里的孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供資源。我國(guó)目前還有相當(dāng)多的孩子在條件一般的學(xué)校中學(xué)習(xí)。他們獲得的資源少，機(jī)會(huì)少，但他們單純而樸實(shí)，同樣具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。一旦獲得機(jī)會(huì)，得到激發(fā)，找到方向，他們可能會(huì)更加執(zhí)著、更加堅(jiān)定，而這些是決定人未來(lái)發(fā)展的比分?jǐn)?shù)和智商更為重要的因素。實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才戰(zhàn)略，他們是不可或缺的有待發(fā)掘的富礦，而教師是這些礦藏早期最重要的挖掘人。教師只有突破認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)并挖掘出這些礦藏，才能讓自己和這些孩子都有所作為。

（編輯？孫金鑫）