關(guān)于新時期如何做好小學班主任工作的思考

摘 要：伴隨著我國素質(zhì)教育的廣泛推廣與實施，我國的小學教育和管理工作者逐漸找到了素質(zhì)教育與教學成績的平衡，更注重學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。作為小學班級中最重要的管理者，在新時期背景下小學班主任肩負重要職責。文章從農(nóng)村小學班主任的角度，探討了新時期做好小學班主任工作的有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;小學班主任;管理工作;教學工作

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）21-0148-02

一、小學班主任工作的重要性

在新時期背景下，農(nóng)村小學班主任的管理工作有了全新的目標，也面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。與過去傳統(tǒng)的教育要求相近，小學班主任承擔小學生全面教育和管理的要求，要引導學生健康成長，全面發(fā)展。不同的是在新時期背景下，小學生除了要提升學習成績以外，還要在自我管理、綜合能力、學習素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等方面均有所提高，在此基礎(chǔ)上發(fā)展個性，尤其是針對農(nóng)村小學生的教育管理和教學發(fā)展，班主任更是要結(jié)合農(nóng)村小學受限的環(huán)境條件，結(jié)合農(nóng)村學校與學生發(fā)展的實際情況完成班主任管理任務(wù)[1]。

由此可見，小學班主任擔負了建設(shè)班級、管理班級和培養(yǎng)學生的重任，而班主任的專業(yè)水平與管理能力直接影響了小學生的成長與發(fā)展。因此，農(nóng)村小學班主任更要從內(nèi)而外地提升自我能力，提高管理技巧，完善管理體系，力爭在新時期背景下完成管理好班級，對學生的成長成才負責的重任。

二、新時期下小學班主任工作的著力點分析

1.細心

新時期下，班主任的工作任務(wù)更為艱巨，在日常的班級管理工作中，班主任除了要關(guān)注學生德智體的發(fā)展外，還要結(jié)合農(nóng)村小學生的實際生活情況和學習問題，將煩瑣、零散且對學生學習生活產(chǎn)生負面影響的瑣事進行整合處理，將其作為除班級管理以外的另一個目標，細心發(fā)現(xiàn)學生身邊存在的問題，耐心引導，充分發(fā)揮班級管理者、學習引導者的角色，多操心，多過問。

2.民主

民主是農(nóng)村小學班主任管理工作在新時期發(fā)展背景下的一大要求[2]，班主任的日常班級管理工作中，要將班級當作一個大家庭，開展任何的日常學習活動都應追求民主的原則，秉承民主的精神，多聽取學生的意見和建議，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)管理過程中“一言堂”的情況，給學生更多的尊重與關(guān)愛，這樣才能促進小學生發(fā)展自我個性。

3.愛心

小學班主任是學生在校園生活中最值得依賴且最親密的角色，不少學生都對班主任充滿敬意和信任。因此，班主任需要充分利用學生給予的信任，將更多的愛心融入促進學生學習成長的工作中，讓學生感受到來自教者的關(guān)愛和幫助，從而潛移默化地形成良好的品性。

4.耐心

小學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個時期的學生往往有著好奇心重、求知欲強的特點，常常提出各種問題。因此，無論是學習問題、生活問題或是班級管理的相關(guān)問題，班主任都應保持耐心和寬容心，多與學生進行交談，有意識地培養(yǎng)學生的表達能力，爭取在小學階段將不同學生的優(yōu)勢和潛力挖掘出來。

三、新時期做好小學班主任工作的有效措施

1.從自身管理著手，轉(zhuǎn)變教學理念

小學班主任需要面對一群年紀較小、生活經(jīng)驗和人生閱歷較淺的學生，同時由于生活條件和環(huán)境限制，其眼界和視野并不開闊，因此小學班主任要對工作重要性有充分意識，也認識到班主任工作的煩瑣。小學班級的管理形式與過程應該呈現(xiàn)動態(tài)化，并非一成不變，班主任要在探索與實踐中適時調(diào)整，結(jié)合學生的年紀、喜好和實際情況制訂不同的管理方案，才能推進小學班主任班級管理工作的順利開展。另外，在新時期下，學生的需求也將發(fā)生變化，班主任要不斷提高自我管理觀念，順應教育潮流，同時也樹立終身學習的意識，才能為日常管理注入更多的新鮮理念，讓小學生在更友好、更團結(jié)、更充滿活力的環(huán)境下輕松愉悅地交往與學習。

2.利用豐富活動，強化實踐管理

新時期教育理念要求農(nóng)村小學班主任在班級管理過程中要注重理論與實踐的結(jié)合，充分利用農(nóng)村特有的風土人情為小學生的生活學習開展實踐活動，增加課外實踐，讓實踐出真理的教育理念深入人心[3]。作為農(nóng)村小學班主任，其重要任務(wù)包含促進學生身心健康發(fā)展，多利用豐富的實踐形式不但能給予學生更多的學習成長模式，還能潛移默化地增強班級凝聚力。此外，班主任還應多結(jié)合學習科目和相關(guān)知識整合教學，讓學生在學習中玩耍，玩耍中獲取知識，利用課外的表現(xiàn)平臺獲取學習的機會，更好地達到學習成長的目標。另外，在實踐活動中班主任還要注重促進師生之間的交流，幫助學生提高交際能力，彌補農(nóng)村學生所受到的環(huán)境條件限制的缺陷，讓學生在實踐中培養(yǎng)交際表達能力，提高自我綜合素質(zhì)[4]。

3.創(chuàng)建班級文化，形成向上的班風

班集體凝聚力的強弱與班主任班級管理能力和對學生的駕馭領(lǐng)導能力有關(guān)，而創(chuàng)建班級文化、營造良好氛圍、形成班風學風是一個長期的過程，這要求小學班主任不但要具備恒心和毅力，還要有科學、與時俱進的班級管理方式，讓所形成的良好班級文化和向上的班風影響學生的成長發(fā)展，使學生在良好的氛圍下充分發(fā)展自我個性，促進高效學習。

在實踐的過程中，班主任首先要全面深入地了解不同學生的優(yōu)缺點，結(jié)合學生實際情況對其進行引導，鼓勵學習水平稍差的學生共同努力，積極向上，不斷尋找適合自我發(fā)展的學習方式，絕不能放棄成績較差的后進生。其次，在學生遇到學習挫折時，班主任可以通過更多典型的故事告誡學生勇敢面對，適時地為學生樹立榜樣，利用榜樣的力量鼓勵學生迎難而上，克服困難。最后，從小學生最根本的學習任務(wù)著手，在日常的教學工作中通過觀察、交流以及教與學的互助，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良學習習慣，幫助學生一起克服與改正，為學生日后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，班主任還要利用農(nóng)村生活環(huán)境的便利性，鼓勵成績較好的學生幫扶成績較差的學生共同學習進步，逐漸樹立班級精神，形成班內(nèi)良好的學習作風。

綜上所述，新時期背景下農(nóng)村小學班主任的工作不應是一成不變的，而是動態(tài)化、發(fā)展性的。在進行農(nóng)村小學班級管理的工作實踐中，班主任要樹立全新的班級管理和學生教學理念，樹立自我終身學習和發(fā)展的觀念，以身作則為小學生樹立良好的榜樣形象。同時要重視實踐活動的開展，班主任要利用小學生的成長特征和成長優(yōu)勢，在鼓勵學生參與活動、強化交流的過程中逐漸增進師生之間的情感，潛移默化地提高學生尊師重道的良好品德。

參考文獻：

[1]馮曉芬.新時期小學班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）.

[2]徐煜瑛.新課改視角下小學班主任角色轉(zhuǎn)換問題與對策探析[J].才智，2017（14）：206.

[3]于英.淺談小學班主任工作的有效溝通[J].中國校外教育，2017（10）.

[4]雷秀峰.對新時期做好小學班主任的思考[J].教師，2014（14） .

作者簡介：聶國新（1973—），男，?？?，廣西壯族自治區(qū)蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)金田小學班主任。