淺談地理課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，改變著教育的形態(tài)與模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件進(jìn)行教學(xué)不但可以充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，還可以在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體;現(xiàn)代信息技術(shù);地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55;G434

文章編號(hào)2095-624X（2019）21-0113-02

地理學(xué)本身是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容極廣，包含復(fù)雜的自然現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)、人文等內(nèi)容。具有研究對(duì)象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性、時(shí)間漫長(zhǎng)性等特點(diǎn)。這些因素使學(xué)生在掌握知識(shí)、形成概念、發(fā)展能力等方面有較大困難。尤其對(duì)初中生而言更是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整導(dǎo)致對(duì)這些地理事物缺乏形象、直觀的理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種信息組織制作成交互性、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，不但可以充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，還可以在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)就將筆者在地理教學(xué)過(guò)程中的一些體驗(yàn)和感悟進(jìn)行分享，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

（1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)直觀形象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江的開發(fā)》時(shí)，播放長(zhǎng)江從源頭到東海的主要景點(diǎn)圖片，同時(shí)配上殷秀梅的《長(zhǎng)江之歌》，一下子就抓住了學(xué)生的心，在熱愛(ài)贊美的旋律中激發(fā)了解長(zhǎng)江的興趣。

（2）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，集視聽為一體，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往要借助掛圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解、類比歸納。對(duì)于地圖，有近一半初中生有畏難情緒。除了認(rèn)知水平有差異外，也和學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。十三四歲的孩子，他們的閱歷、見(jiàn)識(shí)、能力在考查綜合能力的地圖面前，就可想而知了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用化解難度，便于學(xué)生理解掌握。例如《等高線地形圖》的學(xué)習(xí)，等高線的概念引出，采用Flash動(dòng)畫，學(xué)生在觀看過(guò)程中就能自己歸納出海拔、相對(duì)高度的概念;繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫，等高線的繪制過(guò)程，動(dòng)畫清晰直觀，過(guò)程演示一目了然。教師可以一邊點(diǎn)撥，一邊提問(wèn)。即使有學(xué)生沒(méi)有掌握，還可以重新播放，兼顧所有學(xué)生。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可及的。接下來(lái)的山地的不同部位的等高線學(xué)習(xí)，采用對(duì)比方法，一邊是山地部位的實(shí)地照片，一邊是山地同部位的等高線地形圖，尋找規(guī)律，找出特點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)順利完成。在地理原理、實(shí)驗(yàn)等方面，F(xiàn)lash動(dòng)畫效果不錯(cuò)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破難點(diǎn)方面有奇效，而且交互性強(qiáng)，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。由于地理學(xué)研究的對(duì)象是地球和整個(gè)宇宙，它范圍廣大，又是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。很多地理事物學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，有些也根本不可能見(jiàn)到。在地理教學(xué)中，我們通常利用各種地圖，大量的圖片和地理模型來(lái)輔助教學(xué)，這也是地理教學(xué)突出的特點(diǎn)，但它們都是靜態(tài)地反映地理事物，不可能表現(xiàn)出地理事物發(fā)展變化的過(guò)程。而多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足，將靜態(tài)的地理事物還原成生動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，較好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”一課中，產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短變化和太陽(yáng)高度角變化的直接原因是直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)比較抽象，但又是理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的重點(diǎn)，此時(shí)，為了便于學(xué)生的理解和記憶，將這一運(yùn)動(dòng)制作成動(dòng)畫效果，則直觀地反映了太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的方向、位置、回歸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，為更好地理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律打好了基礎(chǔ)。

（4）利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，一節(jié)課容量大，不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，還可以進(jìn)行拓展，加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，為加深學(xué)生印象，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生模仿播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，多媒體中的地圖只顯示城市位置名稱，只有點(diǎn)擊后才出現(xiàn)天氣符號(hào)和相應(yīng)的天氣內(nèi)容。學(xué)生積極準(zhǔn)備，盡量熟悉天氣符號(hào)所代表的意思，然后進(jìn)行播報(bào)。然后加大難度，多媒體上僅僅顯示各城市的圖例、注記，在屏幕右側(cè)備有各種天氣符號(hào)圖庫(kù)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)，另一個(gè)學(xué)生在圖庫(kù)中找到相應(yīng)的符號(hào)，拖動(dòng)到該城市的位置，其他學(xué)生隨機(jī)判定正誤。此處的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了多媒體機(jī)動(dòng)、靈活、容量大、可變性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)多媒體的利用，不僅檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與參與意識(shí)。一般傳統(tǒng)教學(xué)就難以取得這樣的功效。

（5）對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展而言，有取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。作為一名優(yōu)秀的地理教師，“三板”功底扎實(shí)必不可少，可是現(xiàn)實(shí)中許多地理教師“板畫”是軟肋。如今的現(xiàn)代信息技術(shù)可以說(shuō)是這些人的“福音”，彌補(bǔ)了自身的缺憾，而且還完美地展示教學(xué)過(guò)程。只要愛(ài)學(xué)習(xí)，多鉆研，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平，你的課堂將更加充滿活力與魅力！

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)好處顯而易見(jiàn)，但是事物都有兩面性，在實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)一些不足。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)代表“新技術(shù)”，是社會(huì)的進(jìn)步體現(xiàn)。因此，就有教師每節(jié)課都播放課件，幾十張幻燈片，一放到底。課件做得非?；ㄉ?，文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化功夫上，分散學(xué)生的注意力，最后重點(diǎn)不到位，目標(biāo)不落實(shí)，影響教學(xué)效果。新技術(shù)不是到處都適合，不是每節(jié)課都必須使用多媒體教學(xué)。

其次，由于多媒體課件是課前做好的，上課時(shí)若出現(xiàn)意想不到的情況，如斷電、軟件不兼容、聲音出故障等，教師會(huì)緊張窘迫，教學(xué)定會(huì)受到影響。

最后，限制學(xué)生的想象力，不利于能力拓展。多媒體教學(xué)中，畫面占相當(dāng)大的比例，有具體、形象、易懂的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)它也限制了學(xué)生的想象力，學(xué)生想象的空間在不斷縮小。

那么如何才能在地理課堂上發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免其不利影響呢？

首先，解放思想，更新理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)掀起一場(chǎng)“工業(yè)革命”，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的“催化劑”。作為合格的新時(shí)代的教師，接受這場(chǎng)“洗禮”，積極投入學(xué)習(xí)應(yīng)用新技術(shù)中，提高自身業(yè)務(wù)水平。

其次，在地理教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教材進(jìn)行資源整合。借鑒教材的“骨架”結(jié)構(gòu)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)資料以“血肉”的形式融入其中。比如按“地理案例”的思想，將地理信息系統(tǒng)的信息組織方式進(jìn)行構(gòu)建，就能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。整合時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。

最后，中學(xué)生已具備一定的地理邏輯思維能力和實(shí)踐能力，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用要突出探究性、導(dǎo)學(xué)性和檢索功能，將具體的教學(xué)內(nèi)容安排到多媒體信息呈現(xiàn)流程框架的各組成部分中，構(gòu)建科學(xué)、合理、符合認(rèn)知規(guī)律與地理學(xué)規(guī)律的多媒體信息呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷書.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：劉雪紅（1972—），女，陜西寶雞人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中地理教學(xué)。