新時代語文閱讀模式的實踐研究

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要緊跟時代的步伐，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點，構(gòu)建小學(xué)語文自主閱讀模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;自主閱讀模式

中圖分類號：G623.23

文章編號：2095-624X（2019）21-0097-01

一、創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)習(xí)的作用非常重要，這是一種認知情緒的表現(xiàn)，如果學(xué)生對某方面的學(xué)習(xí)十分感興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中也就會變得更加專注，效率和質(zhì)量也會相應(yīng)提高。所以在進行小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中，先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，教師可以適當創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中，增加學(xué)生的親身感受和體驗，讓學(xué)生感受到作品所表達的中心思想，用心領(lǐng)悟其真諦?

例如，在學(xué)習(xí)《猴子撈月》這篇文章時，大部分學(xué)生都知道這是小故事，通過閱讀后告訴我們影子是不能被撈起來的，但是其文章的真正含義卻沒有理解。這時候教師可以利用信息技術(shù)資源，尋找一些與《猴子撈月》相關(guān)的視頻和圖片，在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生觀看后再去仔細閱讀文章，從中思考猴子沒有撈到月亮的真正原因是什么？映射出在我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些現(xiàn)象？我們應(yīng)該怎樣去避免和改正？只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更加積極主動地進行自主閱讀，從閱讀中收獲更多的知識和道理?

二、堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性

第一，轉(zhuǎn)變閱讀模式，積極采用新閱讀模式，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建自主閱讀模式。課堂中教師要改變傳統(tǒng)單一被動的教學(xué)方法，遵循自主和引導(dǎo)的原則開展教學(xué)。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，還要完成自身角色的轉(zhuǎn)換，加強對自主閱讀活動的組織和引導(dǎo)，從而全面準確地控制教學(xué)進度，當學(xué)生提出問題時，要積極進行解答。

第二，教師要主動拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。師生之間真正做到相互滲透、相互影響，在交流討論中全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中還要適當創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標，有目的地通過信息技術(shù)平臺，主動探尋自己需要的閱讀學(xué)習(xí)素材?例如，在講解《荷葉圓圓》這篇課文時，通過利用電子白板的優(yōu)勢來讓學(xué)生身臨其境地去感受荷葉的多態(tài)美。同時，通過鏈接音樂來播放優(yōu)美的鋼琴曲，展示給學(xué)生一幅絕美的荷葉圖片。這些形態(tài)各異的荷葉圖在吸引學(xué)生注意力的同時還能幫助他們更好地理解文章的意境與主旨，這種身臨其境的感受好過教師口述講解的灌輸方式百倍千倍。在利用電子白板備課的過程中，可以改變素材的呈現(xiàn)方式，既可以用直接呈現(xiàn)的方式，也可以稍做改動來呈現(xiàn)。

三、應(yīng)用微視頻激發(fā)小學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識

問題設(shè)置是促進學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師應(yīng)當利用信息技術(shù)設(shè)備結(jié)合教學(xué)重點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，師生共同解答問題。教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備時，要精心設(shè)計案例視頻，依據(jù)學(xué)生的心理特點創(chuàng)新提問方式。比如，教師在課前整合網(wǎng)絡(luò)資源和生活素材制作關(guān)于教學(xué)重點的微視頻，在課堂中供學(xué)生觀看?視頻內(nèi)容要具有目的性、趣味性和針對性，并在結(jié)尾處留下問題設(shè)疑，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極地通過網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于視頻內(nèi)容的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

綜上所述，信息技術(shù)豐富便捷的教學(xué)素材，極大地促進了學(xué)生對文化知識的理解，使學(xué)生的閱讀能力以及綜合語文素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻：

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[2]余皓婷，呂沙東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究[J].科技風(fēng)，2019（23）：222-223.

作者簡介：魏英英（1988—），女，甘肅通渭人，二級教師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)教育。