小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究

摘 要：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，基于此，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為研究對(duì)象，分析情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，分別從學(xué)習(xí)氛圍、故事情境以及生活實(shí)際闡述有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;原則;措施

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0033-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的基本原則

1.針對(duì)性

為了提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題思考。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，很難短時(shí)間內(nèi)集中注意力，教師應(yīng)該堅(jiān)持針對(duì)性原則，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)以后還要思考解題思路。

2.趣味性

小學(xué)生對(duì)任何新鮮事物充滿好奇心，他們?cè)谔骄渴澜绲耐瑫r(shí)自控能力也比較差，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的時(shí)候，提高教學(xué)趣味性。這樣做，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效措施

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，只有這樣才能營(yíng)造積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的前提，教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，按照學(xué)生的心理需求調(diào)整情境設(shè)置方式。除此之外，教師要做到一視同仁，對(duì)待任何學(xué)生保持相同的態(tài)度，并因材施教。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

很多小學(xué)生表示，他們喜歡在課堂上聽(tīng)教師講故事。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，教師創(chuàng)設(shè)故事的時(shí)候要保證故事短小精悍，且短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，某教師在講解關(guān)于“圓的周長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生們講述了以下故事：森林召開(kāi)夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有動(dòng)物都參加了，其中小熊與小狗參加長(zhǎng)跑比賽，組委會(huì)要求小狗繞著圓形賽道奔跑，要求小熊繞著方形的賽道奔跑。兩種賽道中心一致，方形賽道的邊長(zhǎng)和圓形賽道直徑是一樣的，請(qǐng)問(wèn)最后小熊與小狗誰(shuí)獲勝了？這場(chǎng)比賽公正嗎？

這種故事可以激發(fā)學(xué)生的想象力，教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，通過(guò)有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在思考的同時(shí)加深對(duì)“圓的周長(zhǎng)”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)不僅僅是為了考試服務(wù)，更多的是幫助人們應(yīng)用于生活實(shí)踐。學(xué)生在復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以從生活中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境更加生動(dòng)，也讓學(xué)生感到親切，具有親和力。問(wèn)題本身可以讓學(xué)生一邊思考一邊聯(lián)想周圍生活，從而慢慢學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。

某教師在為學(xué)生講解關(guān)于“加減乘除”知識(shí)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出了以下問(wèn)題：“小朋友們知道嗎？我們平日里喝到的一桶純凈水有多少容量呢？”教室里的飲水桶只是生活細(xì)節(jié)之一，學(xué)生平日里會(huì)注意到，也會(huì)遺忘掉。教師可以提前拿來(lái)一個(gè)同樣的空水桶，將其放在門外，如果學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題，教師可以拿起空水桶，并指著水桶上的容量標(biāo)識(shí)告訴大家：“水桶上顯示了18L，咱們學(xué)校一共有42間教室，還有12間教師辦公室，如果每天每間辦公室需要一桶水，每間教室需要兩桶水，請(qǐng)問(wèn)小朋友們，我們每天一共需要多少桶水呢？每個(gè)月又需要多少桶水呢？”

教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，回答后，教師又提問(wèn)：“如果每一桶水的價(jià)格是18元，請(qǐng)問(wèn)所有教室每天需要多少元購(gòu)買水？所有辦公室每天又需要多少元購(gòu)買水？學(xué)校一年在飲水上的開(kāi)銷又是多少呢？”學(xué)生將生活常識(shí)作為興趣點(diǎn)，在好奇心的驅(qū)使下最終解決問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革。在未來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蘇桂英，女，廣西陽(yáng)朔人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。