激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之我見

摘 要：如何更好地提高學(xué)生的語文成績是所有語文教師共同關(guān)注的話題和焦點(diǎn)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異、學(xué)習(xí)興趣不足等原因，長期以來，語文教學(xué)效果不盡如人意。本文根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們對(duì)語文學(xué)習(xí)提出的新要求、新期望，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，以期使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;中學(xué)語文;緊摳標(biāo)題;巧用導(dǎo)語

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0055-02

引? ? 言

興趣是最好的老師。孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是說，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，效果自然很好。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

語文的興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、緊“摳”標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

標(biāo)題是文章的眼睛，具有提綱挈領(lǐng)的作用，或概括了主要內(nèi)容，或是文章的線索，或另辟蹊徑，發(fā)人深思……因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)緊“摳”，而不僅是緊“扣”題目。所謂的“摳”，就是“摳”關(guān)鍵字眼，不斷深挖、探究，引領(lǐng)學(xué)生通過讀、想、說等方式，讀懂題目，進(jìn)而讀通文章[1]。

例如，七年級(jí)下冊(cè)的《偉大的悲劇》，教學(xué)伊始，筆者先板書兩個(gè)字——“悲劇”，同時(shí)問學(xué)生：“悲劇意味著什么？”學(xué)生眾說紛紜，最終歸納為失敗、覆滅、訣別等意思。在此基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)道：“盡管悲劇常常意味著失敗與痛苦，但是，有一種悲劇卻很偉大，或者說，正是因?yàn)檫@場悲劇，才讓我們見證了人類的美好品質(zhì)和對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇高情懷?！比缓?，筆者拿起紅色粉筆在“悲劇”前工工整整地寫下“偉大的”三個(gè)字。筆者接著說：“接下來，讓我們走進(jìn)課本，讀一讀，文章為我們講述了一個(gè)怎樣偉大的悲劇，一件怎樣悲壯感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀標(biāo)題。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者從標(biāo)題入手快速吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，為這堂課的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

二、“巧”用導(dǎo)語，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師應(yīng)明確，“巧”妙的導(dǎo)入是激活語文課堂“這一池活水”的重要前提。導(dǎo)語用得好，不僅能像磁鐵一樣一下子吸引住學(xué)生的注意力，使其在短時(shí)間內(nèi)以最佳的心態(tài)進(jìn)入課堂，而且可以很自然、準(zhǔn)確地切入文本，取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)《老人和海鷗》一文時(shí)，營造了這樣一個(gè)場景：屏幕上，我們看見一位駝背老人的遺像，老人面容慈祥，與此同時(shí)，我們還看到有一群海鷗圍著這幅遺像久久盤旋……然后，筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?cè)谶@幅遺像上看到了什么？為什么一群海鷗時(shí)而低飛、時(shí)而鳴叫，圍著老人的遺像久久不愿離開呢？這里面藏著一個(gè)什么樣的秘密呢？接下來，讓我們走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)一位駝背老人十幾年如一日關(guān)愛海鷗的感人故事吧！”一石激起千層浪，在畫面感很強(qiáng)的氛圍中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了文本，開啟了愉快的語文學(xué)習(xí)之旅。

良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)亦是如此。以人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《安塞腰鼓》為例，這篇課文通過對(duì)黃土高原上壯闊、雄渾、豪放的安塞腰鼓表演場面的刻畫，展示了黃土高原上古老的民俗文化，歌頌了生命的活躍和強(qiáng)勁。但是，教師該如何導(dǎo)入呢？如何導(dǎo)入才顯得“巧”呢？

上課伊始，筆者讓學(xué)生把桌面收拾干凈，然后請(qǐng)大家拍擊桌子。學(xué)生覺到很意外，不明就里，但還是饒有興趣地拍起了桌子。聲音雖然很雜亂，但筆者感覺到學(xué)生的情緒十分高漲。筆者接著說：“接下來，請(qǐng)同學(xué)們按照老師的節(jié)奏一起拍起來?！薄班?、嗒、嗒……嗒、嗒嗒……”節(jié)奏越來越快，聲音越來越響，感情越來越強(qiáng)烈，真是振聾發(fā)聵，似乎要把教室的屋頂掀翻。這時(shí)，筆者突然讓學(xué)生停下來，問他們有什么感受？有學(xué)生說，手麻了，全班哄堂大笑;也有學(xué)生說，感覺到震撼、一股力量、心潮澎湃……筆者趁熱打鐵，說道：“同學(xué)們有沒有想過，數(shù)百上千位年輕后生，身著艷麗的民族服裝，在厚重的黃土高原上一起酣暢淋漓地?fù)舸蜓模怯謺?huì)是怎樣一番壯觀的景象呢？接下來，請(qǐng)隨老師一起走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞縣，走進(jìn)中國腰鼓之鄉(xiāng)，盡情地欣賞《安塞腰鼓》吧！”

在這樣的氛圍中，學(xué)生興致高漲，紛紛投入課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，這樣的例子還有很多，筆者就不再一一贅述?？偠灾?，“巧”妙的導(dǎo)入能使教學(xué)效果事半功倍，語文教師要精心備課，課堂才能出彩。

三、“妙”計(jì)頻出，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂的“妙”計(jì)，指的是形式多樣、合適有效的課堂活動(dòng)，如競賽活動(dòng)等。這些活動(dòng)既可以滿足學(xué)生爭勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，又可以為他們提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)[2]。當(dāng)然，這需要教師精心設(shè)計(jì)，然后認(rèn)真組織、實(shí)施，以免偏離教學(xué)主題，出現(xiàn)看似很熱鬧，“一閃一閃亮晶晶”，實(shí)則“滿堂盡是假惺惺”的情況。

例如，在教學(xué)短文兩篇《陋室銘》和《愛蓮說》時(shí)，我們既可以組織朗誦比賽、翻譯比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快而富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音、讀通節(jié)奏、讀懂內(nèi)容，掌握作者表達(dá)的思想感情等，還可以引導(dǎo)其進(jìn)行對(duì)比閱讀，找到課文的異同點(diǎn)，從而理解編者的意圖。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)不同課文的特點(diǎn)來設(shè)置課堂競賽活動(dòng)，不可一股腦兒地生搬硬套，以避免出現(xiàn)“邯鄲學(xué)步”的笑話。比如，光未然的詩歌《黃河頌》和端木蕻良的散文《土地的誓言》這兩篇文章，長于抒情，語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，較為接近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生易于體會(huì)和感受，適合舉辦演講比賽之類的活動(dòng);而杜甫的《石壕吏》和李清照《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩文故事性強(qiáng)，但不易理解，我們可以試著組織學(xué)生將其改寫成現(xiàn)代文，并擇其優(yōu)者在班上朗讀一番，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，又提高了彼此的寫作能力和鑒賞能力，一舉多得。

一言以蔽之，好的活動(dòng)，不僅使課堂充滿生機(jī)與活力，而且能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，功莫大焉。

結(jié)? ? 語

當(dāng)然，激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，事實(shí)上，這也是廣大教師努力的方向。教師唯有把學(xué)生放在心里，教學(xué)方法才會(huì)更加多元化，我們的教育才能更有溫度。

[參考文獻(xiàn)]

郭鳳蓮.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣之我見[J].教育教學(xué)論壇，2010（21）：36.

辛桂青.提高語文學(xué)習(xí)興趣之我見[J].青海教育，2014（12）：22.

作者簡介：何玉雙（1981.7—），男，江西余干人，中學(xué)一級(jí)教師，2017年度被評(píng)為江西省“骨干教師”，獲得江西省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)，2019年被評(píng)為上饒市“最美職工”。