初中地理課堂高效教學(xué)策略

摘? ?要：初中是學(xué)生為中考乃至高中打下良好基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中需要付出更多的努力，與此同時(shí)，也少不了教師對(duì)學(xué)生的耐心教導(dǎo)。對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要利用有效的教學(xué)資源，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0048-02

引? ? 言

教師在初中生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)舉足輕重的地位，不僅要在校園生活中幫助學(xué)生獨(dú)立自理，而且要在課堂學(xué)習(xí)中基于教學(xué)材料合理引導(dǎo)學(xué)生掌握好需要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)。尤其是初中地理教師，需要在課堂教學(xué)及備課方面下足功夫，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、有趣，從而提升學(xué)生的地理水平。然而這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施起來(lái)卻很困難，因?yàn)榈乩硎菍W(xué)生初中新接觸的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于剛脫離小學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)新知識(shí)時(shí)接受難度往往較大，因此，教師需要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式并豐富課堂內(nèi)容，從而提高初中地理課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)[1]。

一、合理利用教學(xué)材料，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要打造高效的初中地理課堂并有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的整體水平，僅靠教師單一地在課堂上為學(xué)生講解地理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考慮到初中階段的學(xué)生是初次接觸地理這一科目，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的地理常識(shí)還不了解，教師需要利用一些教學(xué)材料，結(jié)合課文內(nèi)容的解析，將地理知識(shí)在課堂上呈現(xiàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)知和理解地理這一科目，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于減輕教師的教學(xué)壓力，有效提升初中地理課堂總體教學(xué)質(zhì)量[2]。

教師在結(jié)合教學(xué)資源向?qū)W生講解課本中的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要注意課堂教學(xué)內(nèi)容與所選取教學(xué)材料的匹配性與協(xié)調(diào)性，確保將兩者充分結(jié)合，兩者可以相輔相成并對(duì)初中地理課堂教學(xué)產(chǎn)生有利的影響。例如，在教授《地球和地圖—地球和地球儀》一課前，教師先對(duì)課時(shí)內(nèi)容以及課本中需要學(xué)生掌握的重要知識(shí)進(jìn)行了解并做好備課工作，然后再選擇相應(yīng)的教學(xué)材料輔助教學(xué)?！兜厍蚝偷厍騼x》這一課時(shí)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)地球的主要形態(tài)和地理情況形成初步的認(rèn)知和了解，那么教師就可以選擇“地球儀”作為這一課時(shí)的教學(xué)輔助材料，從而將客觀的地理知識(shí)為學(xué)生能動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際進(jìn)行《地球和地球儀》這一課的教學(xué)時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生將課本中的基礎(chǔ)性知識(shí)整體性地學(xué)習(xí)一遍，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后帶領(lǐng)學(xué)生在本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合“地球儀”這一教學(xué)材料深入學(xué)習(xí)有關(guān)地球的地理知識(shí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能活躍課堂氛圍并豐富課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中地理的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師的任務(wù)不僅僅是為學(xué)生解析地理學(xué)科中的重要知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生掌握，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榻處熢谡n堂上給學(xué)生講授地理知識(shí)的時(shí)間只有短短的四十五分鐘，而學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況教師也很難掌控，如果教師不能正確地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，很可能會(huì)使學(xué)生的思維能力產(chǎn)生局限性，這樣則更不利于提升學(xué)生的總體地理學(xué)習(xí)水平，因此，教師需要結(jié)合課時(shí)內(nèi)容和課本中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)，探索更有效的教學(xué)手段，為學(xué)生布置有趣的課下預(yù)習(xí)作業(yè)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更有利于教師優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)模式并提升整體教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，教師在進(jìn)行《世界的語(yǔ)言和宗教》一課前，可以結(jié)合課本主要內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題?！妒澜绲恼Z(yǔ)言和宗教》主要是對(duì)世界各地通行的不同語(yǔ)言以及存在的不同宗教的介紹，那么教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們知道世界上一共有多少種語(yǔ)言嗎？”“其他國(guó)家都有什么宗教信仰？你們又對(duì)它們有多少了解呢？”這些與將要學(xué)習(xí)的課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以在培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)地查閱相關(guān)資料或利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料并尋找答案。教師提出問(wèn)題后，不要求學(xué)生迅速給出答案，而是要告訴學(xué)生答案就在課本中，同時(shí)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生形成課下自主學(xué)習(xí)模式，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更有利于教師順利開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。

三、利用有效教學(xué)資源，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)科技、人文及政治等方面的迅速發(fā)展，我國(guó)地理教學(xué)方面也得到了有效提高，尤其是教學(xué)資源方面，由原來(lái)單一的“一師制”課堂教學(xué)模式升級(jí)為多媒體與教師解析相結(jié)合的現(xiàn)代化新型課堂教學(xué)形式，這一現(xiàn)代化新型教學(xué)模式在緩解教師課堂教學(xué)壓力的同時(shí)，有效地拓展了學(xué)生能夠接受的知識(shí)范圍，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步完成對(duì)基于教學(xué)材料中的相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)也豐富了初中地理的課堂教學(xué)內(nèi)容，并活躍了課堂氣氛，對(duì)高效地理課堂的構(gòu)建起到了重要的作用。教師在將這一新型教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際課堂中時(shí)， 也要注意兩者的兼容性，一定要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，從而有效提高地理課堂總體教學(xué)質(zhì)量[4]。

例如，教師在教學(xué)《珠江三角洲》一課時(shí)，在與多媒體教學(xué)資源結(jié)合授課前，需要注意加強(qiáng)備課，在充分了解這一課時(shí)的重要內(nèi)容后，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料并制成PPT，以便這一課時(shí)的課堂教學(xué)工作順利、有序開(kāi)展?！吨榻侵蕖愤@一課時(shí)需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容圍繞“珠江三角洲”這一地區(qū)展開(kāi)，那么教師就可以在網(wǎng)上查詢一些關(guān)于《珠江三角洲》地區(qū)的相關(guān)知識(shí)及其實(shí)景照片，并把經(jīng)過(guò)篩選整理的資料進(jìn)行二次加工制成教學(xué)PPT，從而幫助學(xué)生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知與理解。在正式教學(xué)《珠江三角洲》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本上與PPT 中的知識(shí)，圍繞《珠江三角洲》這一課題進(jìn)行小組討論，并將討論內(nèi)容與最終結(jié)果的記錄布置為課后作業(yè)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的地理知識(shí)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，初中地理涵蓋的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，但要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有深入探索的能力，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，從而有效且全面地提高學(xué)生的整體地理學(xué)習(xí)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：黃娟娟（1986.4—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，初級(jí)教師，研究方向：初中地理教學(xué)。