用“趣味數(shù)學(xué)”激活課堂

汪亞亞

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實際，談了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用“趣味數(shù)學(xué)”法輔助教學(xué)的幾種做法，意在拋磚迎玉，召喚廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中去發(fā)掘、探究更多的“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)、進而愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“在趣味中學(xué)習(xí)，在快樂中進步”。

【關(guān)鍵詞】趣味數(shù)學(xué) 激活 數(shù)學(xué)課堂 策略

對大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門既枯燥又抽象的學(xué)科，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，很多教師也愁教數(shù)學(xué)課。這是因為教師一板一眼的教學(xué)方式讓學(xué)生感到乏味，提不起興趣;缺少了學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，運用多種學(xué)生感興趣的“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)、進而愛上數(shù)學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上該如何有效運用“趣味數(shù)學(xué)”法輔助教學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點看法。

一、利用“順口溜”幫助理解、加深記憶

“順口溜”簡單形象、朗朗上口，是一種非常受小學(xué)生歡迎的兒歌形式。像我們都很熟悉的《九九乘法表》中的“一一得一、一二得二、二二得四……”其實就是一種順口溜，幫助無數(shù)中國學(xué)生記住了深奧的《九九乘法表》。因此，教師在教學(xué)一些比較抽象、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念與法則時，可以編成朗朗上口的“順口溜”幫助學(xué)生理解記憶。

例如，教學(xué)《時、分、秒》一課時，為了幫助學(xué)生區(qū)別鐘表上的時針、分針和秒針，筆者編寫了下面的順口溜：“跑得快的是秒針，個子高、身材長;跑得慢的是時針，個子小、身材胖;不快不慢是分針，不胖不瘦真勻稱?！边@首順口溜寥寥幾句話就形象地描述出了時針、分針和秒針的特點，還帶著幾分俏皮的味道，非常符合低年級學(xué)生的心理特點，學(xué)生讀了幾遍后就能正確區(qū)分鐘表上的三種指針了。

運用順口溜輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解與記憶數(shù)學(xué)概念與術(shù)語，而且改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動活潑，是一種非常有效的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法。

二、融入“游戲環(huán)節(jié)”鞏固新知、探尋思路

1.利用游戲活躍氣氛、鞏固新知

小學(xué)生的注意力難以長時間保持，一般是新課開始10多分鐘，他們的注意力就開始轉(zhuǎn)移了，此時教師需要改變一下教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做小游戲，既能活躍課堂氣氛，把學(xué)生的注意力吸引過來，又能鞏固剛剛教學(xué)的新知識。

例如，筆者在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》一課時，新授課進行了一半左右時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開始昏昏欲睡，于是筆者對他們說：“我們一起做個‘找朋友的游戲，好嗎？”那幾個打瞌睡的學(xué)生一聽要做游戲馬上坐正了。筆者讓學(xué)生分組游戲，每個小組發(fā)給兩種卡片：第一種卡片上是10以內(nèi)的加法或減法算式，如“5+2”“10-3”等;第二種卡片上是10以內(nèi)的數(shù)字，如“7，9，6”等。每組由一個學(xué)生做號令官，展示卡片并同時問“我是‘5+2，我的朋友在哪里”，其他拿數(shù)字卡片的學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己手里的數(shù)字是算式的答案，就回應(yīng)道“我是‘7，你的朋友在這里”……然后讓組內(nèi)學(xué)生輪流做號令官。

這樣，讓學(xué)生用游戲的方式做“10以內(nèi)的加法和減法”的口算練習(xí)，他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，整個課堂充滿了歡聲笑語，既鞏固了新學(xué)習(xí)的10以內(nèi)加減法，又活躍了課堂氣氛，比起教師一板一眼地說算式，再讓學(xué)生舉手回答得數(shù)的練習(xí)方式，效果不知要強出多少倍。

2.利用游戲探尋思路、化難為易

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多應(yīng)用題的條件與問題之間不是直接關(guān)系，而是繞了個彎，非?？简瀸W(xué)生思維的靈活性，這對于思維比較簡單、直接的小學(xué)生來說如墜云霧，理不清頭緒。遇到這類拐彎抹角的應(yīng)用題時，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生用游戲的方式找到解題思路。

如“雞兔同籠”問題：“把雞和兔子關(guān)在同一個籠子里，一共有16個頭，50只腳。問：籠子里一共有多少只雞，多少只兔子？”

為了讓學(xué)生能夠輕松地理清數(shù)量關(guān)系，筆者讓學(xué)生做了下面的小游戲：

先找出16個學(xué)生扮演兔子（手、腳同時著地）。

師：所有的“兔子”前面兩只腳都抬起來放到身后（學(xué)生把兩手背到身后）。

師：現(xiàn)在大家都是兩只腳的“小雞”了。題目中說籠子里一共有幾個頭？

生：籠子里一共有16個頭。

師：那么，現(xiàn)在籠子里一共有多少只腳？

生：16×2=32，籠子里一共有32只腳。

師：比題目里給出的50只腳少了幾只腳？少的是誰的腳？

生：50-32=18，比籠子里少了18只腳;少的是兔子的腳。

師：那么，籠子里有幾只兔子？幾只雞？

生：兔子有“18÷2=9（只）”，雞有“16-9=7（只）”。

這樣用游戲的方式幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又讓復(fù)雜抽象的數(shù)量關(guān)系變得直觀易懂，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、通過“動手操作”探究真相、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

很多小學(xué)生沒事總喜歡在那兒擺弄一些東西?？刹灰】戳藢W(xué)生平時的“瞎擺弄”，很多科學(xué)真理與發(fā)明就誕生在他們的“瞎擺弄”中。因此，教師要充分利用學(xué)生愛“擺弄”物品的天性，引導(dǎo)他們通過動手拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、分一分等具體操作，探究數(shù)學(xué)真相，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決問題的方法。

例如：在教學(xué)《平行四邊形的初步認識》時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過一步步動手操作來認識平行四邊形的：

（1）先通過動畫演示讓學(xué)生觀察平行四邊形與長方形的關(guān)系以及它們之間的區(qū)別，如圖1-1。

（2）出示一組圖形讓學(xué)生辨別哪些是平行四邊形，哪些不是平行四邊形，為什么？如圖2-1。

（3）為了讓學(xué)生進一步了解平行四邊形的特點、鞏固學(xué)生對平行四邊形的認識，筆者讓學(xué)生根據(jù)要求分別動手折、畫相應(yīng)的平行四邊形，如圖3-1、3-2。

（4）讓同桌的同學(xué)互相配合，嘗試分別用兩個一樣的三角板和四個一樣的三角板拼成平行四邊形，看看該怎么拼？有幾種拼法？如圖4-1。

這樣，學(xué)生手腦并用，通過折一折、畫一畫、拼一拼，在操作中進一步認識平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)了它與長方形、三角形之間的關(guān)系，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力。比起教師站在講臺前不厭其煩地講解，學(xué)生理解得更透徹，教學(xué)效果也更顯著。

四、利用多媒體技術(shù)揭示概念、弱化難點

小學(xué)生的思維以主觀感受為主，并且善于捕捉物體或畫面在運動中的變化，而多媒體技術(shù)動靜結(jié)合、圖文并茂的特點正好契合小學(xué)生的思維規(guī)律。利用多媒體技術(shù)的動態(tài)演示功能，可以化靜為動、變無聲為有聲，能更快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，讓學(xué)生通過觀察事物的變化過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證猜測，讓抽象的數(shù)學(xué)概念和運算法則變得直觀可感，從而突出了教學(xué)重點、弱化了教學(xué)難點。

例如，教學(xué)《平行四邊形的初步認識》時，為了揭示平行四邊形的特征，筆者用多媒體課件的動畫演示功能，一步一步揭示平行四邊形的各個特點，每操作一步都讓學(xué)生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。動畫演示完畢，對平行四邊形的特征學(xué)生也就能總結(jié)出來了，如圖5-1。

這樣，教師通過鼠標(biāo)控制課件一步步揭示平行四邊形的主要特征，學(xué)生則跟著教師的演示一步步找出特點、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓教學(xué)變得既輕松又有趣。學(xué)生對自己通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律印象特別深刻，思路也格外清晰。

綜上所述，把“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法運用于數(shù)學(xué)課堂，可以把教師與學(xué)生從枯燥的講解和煩瑣的推理中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)得愉快、教師教得輕松，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動活潑，讓數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。當(dāng)然，“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法遠不止上面介紹的這幾種，與教學(xué)實踐相結(jié)合的實例也遠不止上面展示的幾種。筆者寫這篇文章的目的是為了拋磚引玉，召喚廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中去挖掘、探究更多的“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)，進而愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“在趣味中學(xué)習(xí)，在快樂中進步”。

【參考文獻】

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