滲透西方文化意識　提升英語核心素養(yǎng)

摘 要：學(xué)生的生活環(huán)境決定了對他們對西方文化知之甚少，教師可以以教材為基點(diǎn)，適時補(bǔ)充與之相關(guān)的文化素材。教師依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，將故事引入課堂使其了解中西文化差異。教師創(chuàng)設(shè)特定的語境，能讓學(xué)生感受英語的別樣韻味，拓寬英語教學(xué)的途徑，讓學(xué)生自主收集西方文化的知識碎片，不斷拓展其文化視野。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化意識;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0017-02

引? ? 言

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于受到漢文化的影響，對西方文化的理解能力比較薄弱，跨文化的語言思維和語言運(yùn)用能力也亟須強(qiáng)化。隨著基礎(chǔ)課程教育改革的推進(jìn)，提高學(xué)生的文化意識與文化品格、提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的教學(xué)要求逐漸走進(jìn)廣大師生的視野。在初中英語課堂中，教師要滲透文化意識，向?qū)W生介紹西方文化元素，以文化知識為起點(diǎn)、文化意識為橋梁，幫助學(xué)生更好地理解英語的內(nèi)在魅力，進(jìn)而打造更高效的英語課堂。

一、立足文本，補(bǔ)充文化素材

教材是教學(xué)的基點(diǎn)，文化是英語的靈魂。在新課程改革背景下，初中階段的英語教材以“結(jié)構(gòu)”和“功能”的編寫思路選擇教學(xué)素材，無論是教材章節(jié)的主題，還是教材中的文章都十分貼近學(xué)生的生活交際[1]。因此，教師只要從堅(jiān)持從教材出發(fā)，深度挖掘教材內(nèi)容，滲透文化素材，便能為學(xué)生的文化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

例如，在Food and lifestyle一課的教學(xué)中，教材內(nèi)容介紹了很多關(guān)于事物的英語詞匯，有中國傳統(tǒng)食物的詞匯noodles， dumplings， rice，還有西式飲食的詞語hamburgers， chips， bread等。飲食是一個國家文化的象征，是一個國家歷史文化的傳承?；谶@一點(diǎn)，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了深度挖掘和補(bǔ)充，以了解詞匯與感受文化為目的，為學(xué)生拓展介紹了更多西式飲食詞匯，如pizza（比薩），cheese（奶酪），egg tart（蛋撻），sherry（葡萄酒）等。在了解了眾多西式飲食詞匯后，學(xué)生表示學(xué)習(xí)到了很多以前不知道的詞匯，同時感受到了與我國不一樣的西方飲食文化。

初中英語教材內(nèi)容十分貼近生活，教師有意地在教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透，以補(bǔ)充詞匯元素的形式對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和補(bǔ)充，既可以豐富學(xué)生的詞匯量與知識面，又能讓學(xué)生感受到不同文化交融的沖擊，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

二、引入故事，體會文化內(nèi)涵

初中生還處于不斷認(rèn)知世界的過程中，對世界充滿好奇和求知欲，教師在滲透文化意識的過程中，可以基于初中生的這一心理特點(diǎn)，用講故事的方法吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生感受中西文化之間的差異，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。

例如，在教學(xué)Fashion一課時，為了讓學(xué)生更好地感受中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和英語思維能力，筆者在課堂的一開始先引入了一個經(jīng)典的小故事來吸引學(xué)生的注意力。從前，一名中國留學(xué)生和一名西方學(xué)生第一次見面，西方學(xué)生覺得中國留學(xué)生的衣服很漂亮，便說：“Your clothes are very fashionable.”中國留學(xué)生聽了很高興，為了表示客氣便說：“where， where（哪里哪里）.”西方學(xué)生感到很奇怪，指著中國留學(xué)生的衣服回答：“Your clothes are so fashionable.”中國留學(xué)生又回道：“Where， where（哪里哪里）.”聽到這里，學(xué)生哄堂大笑，經(jīng)過這個故事，學(xué)生體會到中華文化與西方文化之間的巨大差異，面對同一件事情或一句話，有著不同的處理態(tài)度和回答方法。

教師通過給學(xué)生講述中西文化交際中因?yàn)槲幕町惍a(chǎn)生的尷尬小故事或其他能夠展現(xiàn)西方文化的小故事，可以幫助學(xué)生迅速認(rèn)識到中英文文化背景的不同，在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立文化品格，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)語境，感受文化韻味

在英語教學(xué)過程中，教師必須明確，語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響[2]。我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，因?yàn)槿狈τ⒄Z交流環(huán)境，在交流中很難用英語思維思考問題，這是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的弊端和不足。因此，創(chuàng)設(shè)語境、滲透文化，使學(xué)生感受英語文化韻味對英語教學(xué)來說至關(guān)重要。

例如，在教學(xué)Films一課時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生感受西方文化的韻味，筆者借助本課主題Films，組織學(xué)生觀看經(jīng)典電影Forest Gump，當(dāng)看到阿甘和一位婦人坐在長椅上，說出電影中最經(jīng)典的那句臺詞：“Life was like a box of chocolates， you never know what you're gonna get.”筆者猜學(xué)生已經(jīng)基于電影對這句話有了自己的理解和含義，于是引導(dǎo)學(xué)生用一句話來闡述這句臺詞的含義。學(xué)生A翻譯說：“生活就像一盒巧克力，你絕不會知道下一顆是什么味道?！睂W(xué)生B借用了一句流行語：“你永遠(yuǎn)不會知道驚喜和意外，哪一個會先來?！睂W(xué)生C說出了自己的理解：“保持初心，不要在乎別人的看法。”在整個觀看過程中，學(xué)生沉浸在電影塑造的語言環(huán)境中，感受著西方文化的韻味。

當(dāng)缺乏英語交流環(huán)境時，觀看英文電影、閱讀英語原著、聆聽英文歌曲，不失為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的良好文化素材。教師通過這樣的方式，自然、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，深刻地感受文化的韻味和魅力。

四、拓展途徑，開闊文化視野

在初中英語教學(xué)中滲透西方文化，教師必須認(rèn)識到，試卷不是英語教學(xué)的終點(diǎn)和目的，生活才是英語表演的舞臺[3]。因此，僅靠教材與課堂中的英語傳輸是不夠的，教師必須拓展途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、了解英語文化，使學(xué)生開闊文化視野，提升語言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)Let's celebrate！一課時，為了更好地開拓學(xué)生的文化視野，筆者將學(xué)生分成三人一組的學(xué)習(xí)小組，以Festival為主題，任選一個西方節(jié)日收集資料，了解其文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日特色活動等，并向大家展示和介紹。在這一活動中，學(xué)生積極參與其中。A組介紹的是New Year's Day（新年），人們會聚集在教堂、街頭或廣場，鐘聲齊鳴，高奏歌曲Auld Lang Syne;B組介紹的是Easter（復(fù)活節(jié)），這一節(jié)日是紀(jì)念耶穌復(fù)活的宗教節(jié)日，互送彩蛋是復(fù)活節(jié)的節(jié)日特色。在介紹西方節(jié)日的過程中，學(xué)生不僅提升了詞匯量，更拓寬了自己的文化視野。

教師選取一定的主題，挖掘?qū)W生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，了解不同的文化背景，可以加深學(xué)生的文化認(rèn)知體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的文化視野，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮恼Z言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)? ? 語

總而言之，英語不僅是一門學(xué)科，更是一門語言技能。在英語教學(xué)中，教師必須明確英語教學(xué)的核心是文化意識的滲透和培養(yǎng)。教師要積極地立足文本、引入故事、創(chuàng)設(shè)語境、拓展途徑，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生跨文化的學(xué)習(xí)和交流能力，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

張麗媛.核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2018（92）：37-38.

周春芳.重培養(yǎng)文化意識提升初中英語教學(xué)質(zhì)量[J].散文百家（下），2016（12）：67-69.

金廣環(huán).淺議初中英語教學(xué)中的西方文化滲透[J].快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊），2013（11）：91.

作者簡介：陳慧（1987.7—），女，江蘇啟東人，中學(xué)二級教師，啟東市教壇新秀。