淺析小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)

摘? ?要：隨著我國基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，小學(xué)生教育教學(xué)工作也越來越受到各界的重視，小學(xué)生漢字書寫的質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)起到了至關(guān)重要的作用。本文從小學(xué)生硬筆書法視角展開分析，對(duì)小學(xué)生寫字提出了具體要求與標(biāo)準(zhǔn)，并指出了小學(xué)生寫字的具體操作與注意事項(xiàng)，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;硬筆書法;寫字評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0008-02

引? ? 言

在小學(xué)生的寫字要求中，能夠自由書寫硬筆字是基礎(chǔ)性教學(xué)要求，學(xué)生除了要認(rèn)清自己寫的字之外，還能夠掌握一定數(shù)量的詞語及其意義。小學(xué)生往往對(duì)寫字的認(rèn)知并不明確，尤其是在信息化的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生寫字都依靠手機(jī)及信息化工具，很難養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，加上家庭教育環(huán)境的缺失，以及學(xué)生認(rèn)真練習(xí)硬筆書法的時(shí)間有限，其寫字存在很多問題。一方面小學(xué)生寫字的姿勢(shì)不正確，他們往往不能正確對(duì)待寫字內(nèi)容，加上寫字態(tài)度不端正，寫的字潦草、難以辨認(rèn);另一方面筆畫順序的書寫不規(guī)范，有的學(xué)生亂寫亂涂，偏旁和部首搭配不整齊等。

這些問題往往很難徹底解決，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫與寫字認(rèn)知習(xí)慣都需要從其心態(tài)上入手。真正解決學(xué)生寫字認(rèn)知問題，需要家庭、學(xué)校、學(xué)生三方面共同努力，一方面，學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽謶B(tài)度，嚴(yán)格按照教師的要求書寫漢字;另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，細(xì)心教學(xué)，悉心講解，從而幫助學(xué)生掌握寫字的訣竅。除此之外，家長也要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的寫字意識(shí)，配合教師規(guī)范孩子的寫字姿勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、小學(xué)生硬筆書法寫字的誤區(qū)及問題

1.教師教學(xué)的自身問題

教師在教學(xué)硬筆書法寫字方法時(shí)，都是按照基礎(chǔ)教育大綱內(nèi)容要求進(jìn)行的，但是學(xué)生在書寫過程中往往很難實(shí)現(xiàn)具體價(jià)值與目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)，因?yàn)樽陨韺?duì)硬筆書法的認(rèn)知有限，認(rèn)為寫字教學(xué)不重要，學(xué)生會(huì)寫即可，沒有教給學(xué)生正確、有效的寫字方法，因此，很難達(dá)到教育教學(xué)的要求。再加上很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫字課，不會(huì)詳細(xì)講解寫字的書寫內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生寫字方法存在問題，寫字質(zhì)量嚴(yán)重下降。

2.小學(xué)生心態(tài)問題

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣，但難以長時(shí)間集中注意力，因此讓小學(xué)生付出耐心和持久的恒心去練習(xí)寫字是一件很難的事情。小學(xué)生對(duì)事物形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)取決于三個(gè)方面，一個(gè)是家庭環(huán)境，一個(gè)是教師給予的教學(xué)引導(dǎo)，另外還有一個(gè)是學(xué)校環(huán)境，這里不做討論。

從家庭環(huán)境來看，學(xué)生的父母生活在大城市的快節(jié)奏中，每天都有很多工作要忙，往往無法照顧到學(xué)生的方方面面，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法獲得正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生的家庭環(huán)境就是一種“三點(diǎn)一線”的快節(jié)奏環(huán)境，缺乏良好的練字的環(huán)境，又何談寫字的恒心與耐心。

從教師層面來說，寫字并不是一門專業(yè)的課程，它被包含在語文課中，本身是一個(gè)無趣的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果，這種學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換與最終的價(jià)值體現(xiàn)要等到幾年甚至十幾年時(shí)間才能有所“成效”。因此，從教學(xué)目標(biāo)來看，教師往往都是融合寫字要素，帶領(lǐng)學(xué)生提升成績，以達(dá)到修學(xué)要求為主，不會(huì)特別重視寫字的練習(xí)，然而學(xué)生接觸社會(huì)較少，不知道未來在社會(huì)上寫字的工整與美觀其實(shí)對(duì)自身的幫助不容小覷。

3.學(xué)習(xí)寫字的標(biāo)準(zhǔn)及方式問題

寫字教學(xué)如上文所述，并不是“一蹴而就”或“獨(dú)樹一幟”的教學(xué)內(nèi)容，它不能獨(dú)立存在，也很少有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如接觸書法家、到博物館學(xué)習(xí)古人寫作精神等[1]。但是寫字的技巧與標(biāo)準(zhǔn)都包含在教學(xué)中，怎么樣將這些技巧教給學(xué)生，需要教師積極思考。

目前的寫字教學(xué)，只是為學(xué)生提供良好的寫字引導(dǎo)教學(xué)，技巧教學(xué)成了教師忽略的部分，很多學(xué)生甚至一開始就在坐姿或握筆姿勢(shì)上存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。這樣的壞習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與寫字認(rèn)知，讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，并影響其未來的寫字方法，所帶來的影響不言而喻。所以在未來的寫字教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣、握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，以滿足小學(xué)生的寫字需求。

二、小學(xué)生寫字的技術(shù)基礎(chǔ)及標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字要從頭開始，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只有做到正確與標(biāo)準(zhǔn)“雙管齊下”，才能幫助小學(xué)生“筆下有神”。

1.技術(shù)基礎(chǔ)

小學(xué)生寫字的方法，用理論描述就是基礎(chǔ)語言構(gòu)成，但是相對(duì)來說，實(shí)際操作更重要，小學(xué)生掌握的寫作技巧，依賴于教師的書寫能力與對(duì)寫字的理解能力。曾經(jīng)有教師研究過，寫字技巧其實(shí)就是一些注意事項(xiàng)，往往經(jīng)驗(yàn)之談會(huì)更有用，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，規(guī)避缺點(diǎn)。筆者整理如下。

首先，寫字的長橫用筆要強(qiáng)調(diào)兩頭重，中間輕，略彎，左低右高。學(xué)生在寫字過程中最常見的問題就是拿筆寫下去時(shí)，筆頭太彎曲，導(dǎo)致下筆就有問題，字體僵硬，筆畫平直無角度。有的學(xué)生下筆時(shí)太傾斜，就會(huì)導(dǎo)致筆頭斷裂，頓筆頻頻，字體呆板。

其次，短橫和長橫凹凸方向相反，學(xué)生需要注意不要反過來，否則字體美觀效果會(huì)降低，觸筆太彎會(huì)導(dǎo)致字體扁平，字體筆畫過平或者太斜都會(huì)影響美觀效果。學(xué)生寫字經(jīng)常分不清應(yīng)該如何寫“豎”，豎分為垂露和懸針，教師需要在教學(xué)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，使學(xué)生少走彎路。

最后，寫撇的方法，要注意輕重銜接，不要有厚重感或輕薄感;寫直橫時(shí)要注意字體細(xì)節(jié)，如寫“王”字，中間橫要比下面橫短，教師要把這些細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，無論從角度還是細(xì)節(jié)上都要讓學(xué)生清晰地了解字體的字形和結(jié)構(gòu)，考慮字體的構(gòu)造和完整性，不能隨意拆分[2]。

2.標(biāo)準(zhǔn)的解讀

寫字的標(biāo)準(zhǔn)要求與基本方式要符合學(xué)校與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)要求，只有符合了基礎(chǔ)要求才能讓學(xué)生徹底進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到正確寫字的目的，改善寫字效果。

第一，正確的寫字姿勢(shì)，包括頭正、身直、臂開、足安等。

第二，正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求如下。右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，小臂、手腕和小指落放在桌面上，筆桿向右后方微斜，靠在虎口食指指關(guān)節(jié)的位置上，筆桿和紙面呈50°左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，即握筆的拇指、食指、中指要緊握筆桿，指端用力，掌心則自然空虛，作為依托的小指和腕部，也不能死壓在桌面上，要虛提些。這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。

第三，基本的書寫技能。（1）能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)和字的形體美。（2）寫的字規(guī)范、端正、整潔，即不寫錯(cuò)字、別字和國家語委未正式公布的簡化字;端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端莊工整;整潔，即行款整齊，不涂不抹，紙面干凈，有整體美。（3）有一定的書寫速度。

第四，良好的書寫習(xí)慣。（1）讀帖的習(xí)慣。先看后寫，看得清，記得住，看時(shí)用心分析，思考如何寫好。（2）專心寫字的習(xí)慣。無論是讀帖還是寫字，都要專心致志、一絲不茍。（3）對(duì)照檢查的習(xí)慣。書寫完畢自覺檢查，與帖對(duì)照，不滿意的應(yīng)重寫。（4）提筆即是練字的習(xí)慣。即不管在什么場(chǎng)合、什么地方，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫。（5）愛惜書寫工具的習(xí)慣。課本、作業(yè)保持整潔，文具不亂丟亂放，并保持隨時(shí)能用[3]。

3.完善教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教師素質(zhì)的完善要從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，一方面要培養(yǎng)教師的寫字素養(yǎng);另一方面要提高教師的基本功。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字技術(shù)的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)的一點(diǎn)一滴做起，使每位學(xué)生做好寫字的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，從而進(jìn)入良好的寫作狀態(tài)，認(rèn)真寫好每個(gè)字。首先，教師應(yīng)教學(xué)認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中的橫中線、豎中線，掌握字的中心，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，不要把格子占滿，要做到四周留有空隙;然后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，在觀察字形時(shí)，弄清漢字的每一筆畫在田字格中的位置、運(yùn)筆方式，以及與上一筆畫的間距、長短、整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各部分的比例關(guān)系，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，進(jìn)而把字寫正確、規(guī)范。

4.提高寫字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫字教學(xué)的要求也越來越高。寫字教學(xué)有利于激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣;有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、具備基本規(guī)范的寫字技能;有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師要特別關(guān)注學(xué)生書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，使其書寫得正確、端正、整潔。而對(duì)高年級(jí)的書寫評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，又要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。

結(jié)? ? 語

綜上所述，寫字是一項(xiàng)與我國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的課程，因此，寫好字十分重要。本文的目的在于總結(jié)這樣一種方法，以完善小學(xué)生的寫字教學(xué)，讓教師從根本上認(rèn)清小學(xué)寫字評(píng)價(jià)的重要性，從技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)上做到認(rèn)真教學(xué)，讓小學(xué)生的字越寫越好。

[參考文獻(xiàn)]

胡小生.小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究，2017（02）：50-51.

楊娜.新課改小學(xué)語文寫字教學(xué)策略之我見[J].華夏教師，2019（18）：47.

簡思平.小學(xué)語文寫字教學(xué)的探索[J].課程教育研究， 2017（49）：59.

作者簡介：武學(xué)新（1966.7—），男，江蘇南京人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，多次承擔(dān)省市區(qū)中小學(xué)書法（寫字）教學(xué)觀摩課、示范課和講座，曾獲江蘇省寫字教學(xué)賽課二等獎(jiǎng)、2014江蘇省首屆中小學(xué)教師書法篆刻展三等獎(jiǎng)、江蘇省中小學(xué)書法（寫字）展示賽軟筆書法、硬筆書法教師組金獎(jiǎng)。