面向高遠(yuǎn)，一路花香……

【摘要】教師的專業(yè)化發(fā)展程度決定了學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣，打造一支高水準(zhǔn)的教師專業(yè)化隊伍成為學(xué)校教師培訓(xùn)的主要任務(wù)。在團(tuán)隊中共同學(xué)習(xí)，與他人共同成長，這股共同的力量能推動教師個體專業(yè)化快速成長。本文以工作室學(xué)員的共同研學(xué)、共同研磨、共同研修為途徑，闡述個體在團(tuán)隊中快速成長的要義。

【關(guān)鍵詞】共同 研學(xué) 研磨 研修 成長

引言

在團(tuán)隊中前行更利于教師的專業(yè)發(fā)展，華曉薇小學(xué)英語名師工作室積極踐行“知行合一”的研訓(xùn)精神，沿著“走出去：高瞻遠(yuǎn)矚，夯實底氣”“蹲下去：扎根課堂，磨礪風(fēng)格”“動起來：開枝散葉，百花齊放”的工作思路促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教師們的積極生長。我們互學(xué)共長、服務(wù)教學(xué)，本著推動區(qū)域小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展為宗旨，學(xué)習(xí)著、實踐著、思考著……我們直面教育教學(xué)實踐中的問題，直面教師專業(yè)發(fā)展中的困惑，在解決教學(xué)問題的過程中提升英語教學(xué)能力;我們進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和教育實踐研究，力求高瞻遠(yuǎn)矚，俯首深耕，精心耕耘教育的花園;我們未雨綢繆，遍地生花，以自己獨有的工作方式思考與實踐，志存高遠(yuǎn)，一路芬芳……形成了一支成長型的教師隊伍。

一、走出去：高瞻遠(yuǎn)矚 夯實底氣

我們知道要突破自己的專業(yè)瓶頸，必須有高遠(yuǎn)的視野。一路走來，工作室開展了多樣化的研討學(xué)習(xí)活動，走出固有的學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)員們的教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)員們與時俱進(jìn)，厚積薄發(fā)，積極生長。

1.研學(xué)活動一：走進(jìn)上海學(xué)前沿

工作室參加了中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會主辦的以小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為主題的年會活動，年會由上海市教育科學(xué)研究院著名的小學(xué)英語教研員朱浦先生和中國教育科學(xué)院研究員龔亞夫教授主講。學(xué)員們親密接觸了小學(xué)英語核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)了由上海的優(yōu)秀青年骨干教師展示基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)課例。學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬撕诵乃仞B(yǎng)：上海把理解與表達(dá)、語用與語感和文化與情感三大要素作為英語學(xué)科的核心素養(yǎng);把語言知識與語言技能放在最上面的位置，意為語言知識與語言技能是顯性的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)策略、語言思維、文化意識和語言自覺是隱性的內(nèi)容。知己知彼，方能走向高遠(yuǎn)，此次學(xué)習(xí)，把學(xué)員們的思考和實踐指向了高遠(yuǎn)。

2.研學(xué)活動二：走進(jìn)廣東學(xué)思潮

工作室赴廣東東莞參加全國第八屆小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩，此次會議讓工作室學(xué)員再次深入學(xué)習(xí)和體驗了“小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)在課堂實踐中的培養(yǎng)”。中國教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫教授以“多元目標(biāo)的小學(xué)教育——從生存到發(fā)展”為主題的演講，道出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指明了此舉給小學(xué)英語教學(xué)帶來的變化，英語教育的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容將會隨之改變，教師要從新的角度審視英語教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)途徑。來自全國各地優(yōu)秀教師展示的30節(jié)不同風(fēng)格的課例給予學(xué)員們思考與啟迪。特別是北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授程曉堂，英語課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員、特級教師劉兆義、魯子問等專家對課堂的現(xiàn)場點評，更是撥云見日，使學(xué)員們思潮澎湃，而與會聽課老師的現(xiàn)場微信互動，更是讓我們看到了一群有思想、有作為的英語教育生力軍。東莞之行，是上海之行的延續(xù)，震撼了他們的心靈，也把他們的思維和實踐帶入了教學(xué)的深耕區(qū)，他們堅持做好小學(xué)英語教育的決心根深蒂固。

3.研學(xué)活動三：走進(jìn)北京學(xué)理念

工作室參加了中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會第二十次學(xué)術(shù)年會，這次會議在北京國際會議中心隆重舉行。本次年會的主題是：外語教育與青少年成長——語言學(xué)習(xí)與全人類發(fā)展的融合。大會以主旨報告、分論壇、專題會場主題研討、培訓(xùn)工作坊、優(yōu)秀中小學(xué)英語教學(xué)課例展示等呈現(xiàn)了形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)交流與研討活動，旨在探索適合新形勢下基礎(chǔ)教育外語學(xué)科發(fā)展的方法，提升英語教育工作者的理論和實踐水平。美國佛州大學(xué)客座教授孟萬金、南安普頓大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)教授 Rosamond Mitchell，英國華威大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)中心副教授 Annamaria Pinter 等國內(nèi)外教育專家的報告深入淺出，幽默生動，既有寬闊的國際視野，又有獨特的中國視角，工作室成員們深知，英語教育前景美好卻任重道遠(yuǎn)，對英語教育的敬畏之心油然而生。

這三次被工作室成員們稱作“北上廣”教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，可以說是學(xué)員們的精神盛宴，工作室學(xué)員們在每一次學(xué)習(xí)中都積極撰寫學(xué)習(xí)心得，并且在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)理念的推廣和實踐。之后，工作室學(xué)員參與了浙江省寧波市樂偉國名師工作室交流研討活動，在交流中做了主題交流。2018年，區(qū)教研室選拔區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師參加江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站學(xué)習(xí)，工作室成員錢丹鳳、吳智丹、李紅、張心一、馬賢卓、陳亞敏、朱維娜獲得寶貴機(jī)會。

二、蹲下去：扎根課堂 磨礪風(fēng)格

教育的生命力在課堂。課堂教學(xué)是我們名師工作室成員研修的主陣地。名師工作室成員立足課堂，做強(qiáng)課堂教學(xué)，引領(lǐng)教學(xué)航標(biāo)。

1.研磨主題一：課堂教學(xué)提升學(xué)生話語權(quán)

工作室研究和實踐的第一個主題：如何在小學(xué)英語課堂上提升學(xué)生的話語權(quán)？課堂上的話語權(quán)被稱為教學(xué)話語權(quán)，是指在課堂教學(xué)中，教師及學(xué)生獨立地、自主地發(fā)出對課堂教學(xué)的思考、理解及體驗，真實地表達(dá)自身理念和價值的權(quán)利。它是課堂這一具體情境中的教師權(quán)利與學(xué)生權(quán)利的融合。由此，教師與學(xué)生的話語權(quán)在權(quán)利主體上具有同等的重要性。而學(xué)生的課堂話語權(quán)，主要是指在課堂教學(xué)活動的實踐過程中，學(xué)生與教師進(jìn)行積極主動的對話的權(quán)利，對各種形式課程的理解、質(zhì)疑權(quán)利，以及對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)和解構(gòu)權(quán)利等。通俗地說，也就是學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)自己觀點和意愿的權(quán)利，是學(xué)生在課堂中的言說權(quán)利及在課堂話語場域中的影響等。課堂上如何讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，讓師生間的交流更暢通無阻。把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生所學(xué)語言能有用武之地，才是我們更應(yīng)該思考的問題。我們的主旨是要讓整個區(qū)域內(nèi)的學(xué)生在課堂上不僅有話語權(quán)，而且要善于表達(dá)自己的話語，課堂上呈現(xiàn)學(xué)生積極的語言綜合運用能力。在這一研究中，錢丹鳳老師在區(qū)“三習(xí)課題”展示課上執(zhí)教六年級下冊Unit 8 Our dreams，張心一在市農(nóng)村課題研討會上執(zhí)教a basketball fan，夏潔老師貴州送教的Where is my car？等課堂充分給予學(xué)生話語權(quán)，較好地落實了“讓學(xué)生站在課堂的中央”教學(xué)理念。

2.研磨主題二：繪本教學(xué)提升學(xué)生閱讀力

工作室研究和實踐的第二個主題：如何以繪本教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。工作室認(rèn)為，英語閱讀工程的推進(jìn)在區(qū)域內(nèi)刻不容緩。如何在英語教學(xué)中提升小學(xué)生的閱讀能力，這是工作室一直在思考的問題。繪本教學(xué)實踐研究是提升學(xué)生閱讀能力的途徑之一。工作室成員們能夠意識到在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言知識的同時必須重視全面的育人觀，但是學(xué)科育人的目標(biāo)還是停留在比較單一的表層，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)的發(fā)展和具體實施無法前進(jìn)。工作室成員們通過繪本教學(xué)研究，逐漸嘗試由語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力、語言學(xué)習(xí)策略、良好的文化意識和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果重視設(shè)計多元目標(biāo)的任務(wù)，可以推進(jìn)學(xué)生閱讀能力得到提升，同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，在英語教學(xué)中努力落實立德樹人的總目標(biāo)。在這一過程中，工作室還與蘇州市戈向紅名師工作室一起開展研討活動，得到了特級教師戈向紅老師的多次指導(dǎo)。研修以來，張心一、俞杜鵑、金洪美、吳智丹、陳亞敏、李紅先后以繪本教學(xué)參加省“杏壇杯”英語展評課，喜獲一、二等獎。學(xué)員們通過展示繪本教學(xué)，很好地推動了區(qū)域內(nèi)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

3.研磨主題三：場域教學(xué)提升學(xué)生思維力

工作室研究和實踐的第三個主題：在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程性質(zhì)中明確指出：“學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。”英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會積極思辨，可以愉悅學(xué)生身心，促使學(xué)生語言更優(yōu)化發(fā)展，這也是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要途徑。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，首先，在英語課堂上主要表現(xiàn)為通過語言學(xué)習(xí)能在有限的時間和課堂空間內(nèi)，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)語言，達(dá)到最大化理解;其次，學(xué)生能在英語課堂上積極主動地學(xué)習(xí)語言，由內(nèi)而外大膽地交際，流露內(nèi)心的真實語言，達(dá)到最優(yōu)化表達(dá);最后，學(xué)生能在具體的語境和活動中，感悟體驗語言，并由靜而動地盡可能參與真實的語言活動，達(dá)到最真化的實踐。張心一老師緊緊圍繞這一主題展開主題式教研課，執(zhí)教的六年級上冊Unit 5 Signs，馬賢卓老師執(zhí)教的五年級下冊Unit 7 Chinese Festival，較好地落實在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，尤其是思維導(dǎo)圖成為教學(xué)中的亮點，在江蘇省“藍(lán)天杯”賽課中獲得一等獎。

通過鮮活的教學(xué)實例研磨，學(xué)員們在課堂上把話語權(quán)交給學(xué)生，呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與課堂的場景;繪本教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力;在課堂上，工作室學(xué)員們還十分注重有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，課堂變得更加靈動了。三個嚴(yán)肅的主題，通過工作室學(xué)員們不懈地探索研究，產(chǎn)生較好的教學(xué)效應(yīng)。這些課例分享到了貴州、蘇州、南京、無錫以及區(qū)內(nèi)各校。與此同時，李紅、馬賢卓兩位老師在區(qū)第三屆“領(lǐng)航杯”賽課中獲得一等獎;徐宏卓老師榮獲錫山區(qū)第四屆“領(lǐng)航杯”賽課一等獎，區(qū)教師技能大賽一等獎，無錫市教師技能大賽二等獎;夏潔老師在區(qū)第四屆“領(lǐng)航杯”賽課中獲得一等獎;朱維娜老師獲無錫市陶研會小學(xué)英語展評課一等獎，在區(qū)第四屆“領(lǐng)航杯”賽課中獲得一等獎。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，工作室學(xué)員就“人在課中央”這一主題進(jìn)行了各自的解讀和回答。

學(xué)員們通過聚焦課堂，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，再設(shè)課堂，提高教學(xué)效率的路徑來修煉個人的教學(xué)素養(yǎng)，提煉教學(xué)風(fēng)格，如今，一個個各具風(fēng)格的課堂已然形成。一人一課，一課一品。

三、動起來：開枝散葉 百花齊放

工作室學(xué)員們學(xué)習(xí)他山之石，研磨自己的課堂風(fēng)格，還必須學(xué)會善于研究、勤于筆耕。教研一體化發(fā)展，才能讓學(xué)員們走得更遠(yuǎn)、生長得更快。學(xué)員們帶著問題匯聚在一起討論，帶著自己的思考在課堂中實踐論證，互相扶持、促進(jìn)，形成了良好的研修氛圍，整個隊伍蓬勃發(fā)展，每個成員展示著自己的魅力。

1.研修內(nèi)容一：筆耕不輟獲進(jìn)步

教研是課堂的生產(chǎn)力。當(dāng)我們有意識地逐步培養(yǎng)成員的“課題思維”“課題意識”，慢慢學(xué)著從課題研究的角度去審視課堂、研究課堂，從事各項教育教學(xué)活動時，學(xué)員們也漸漸養(yǎng)成針對課題結(jié)合教學(xué)案例寫教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)員們撰寫的論文與教學(xué)設(shè)計共計80余篇在各級各類論文評比中獲獎，或在教育類期刊上發(fā)表，撰寫了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的課堂教學(xué)指南》教學(xué)叢書。

2.研修內(nèi)容二：課題引領(lǐng)促生長

課題是教研的凝聚力。我們遵循既會教學(xué)又會做課題的成長路徑，以課題為導(dǎo)向，以教研為途徑，提升課堂教學(xué)實效。陳亞敏、金洪美參與完成的課題成果《兒童生長課堂的理念與行動策略》獲2017年江蘇省教學(xué)成果獎（基礎(chǔ)教育類）一等獎。陳亞敏領(lǐng)題無錫市第八期教師教研專項課題《小學(xué)英語Story time教學(xué)中語言活動設(shè)計研究》，馬賢卓領(lǐng)題市級課題《新人文主義教育視域下的小學(xué)融合課程開發(fā)研究》，張心一領(lǐng)題《基于學(xué)生語言思維發(fā)展的小學(xué)英語單元教學(xué)研究》，錢丹鳳等其他成員都各自領(lǐng)題或參與區(qū)級課題。課題研究引領(lǐng)學(xué)員們走向教研的遠(yuǎn)方。

3.研修內(nèi)容三：分享智慧露芳華

分享是成長的原動力。三年中，工作室成員們充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，在市、區(qū)級講座共計20多次，他們分享智慧，發(fā)展自我，成就他人，引領(lǐng)整個區(qū)域英語教學(xué)不斷前進(jìn)。因此，工作室學(xué)員馬賢卓被評為第六批錫山區(qū)中小學(xué)學(xué)科帶頭人，吳智丹被評為第二批錫山區(qū)教育科研帶頭人，夏潔和吳智丹被評為第八批無錫市英語學(xué)科教學(xué)能手，陳亞敏老師晉升為高級職稱，張心一和陳亞敏老師被評為無錫市英語學(xué)科帶頭人。

四、結(jié)束語

學(xué)員們在追求自身成長的同時，還努力構(gòu)建校際聯(lián)動。學(xué)校與學(xué)校之間也結(jié)成了姐妹學(xué)校，互相開展課堂教學(xué)實踐展示活動，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三年來，名師工作室共指導(dǎo)青年教師170多人次，共計聽課3300多節(jié)。示范課、指導(dǎo)課、聽評課，眾多的課堂實踐促進(jìn)了工作室學(xué)員們學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步，提升了他們的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也帶動了各個學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展。工作室三年來蓬勃生長，也有許多需要努力提升的地方，例如：如何與現(xiàn)代化信息手段相結(jié)合，提高工作效率;如何進(jìn)一步提升工作室的品位、品質(zhì)、品牌……我們希望把工作室以后的工作做得更扎實，更好地為小學(xué)英語教育服務(wù)。