小議語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

張學(xué)堂

內(nèi)容摘要：朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一，書聲瑯瑯的教學(xué)情景是每個(gè)讀書人從自幼起就記憶猶新的情景。語文教學(xué)方法不管如何變化，但是朗讀的方法永遠(yuǎn)是有生命力的教學(xué)策略。朗讀有助于學(xué)生積累語言和詞匯，還有助于幫助他們理清文章思路，熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言表述能力。

關(guān)鍵詞：語文 朗讀訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

朗讀是一種學(xué)習(xí)語文的基本方法，即運(yùn)用普通話把書面語言聲音響亮、感情充沛地呈現(xiàn)給別人，即讀出來，把文字這個(gè)直覺轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X，給別人以視、聽的雙重感受。同時(shí)，朗讀也是一種口頭語言的表達(dá)藝術(shù)，這需要朗讀者創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將自己豐富深刻的感受融入其中，從而讀出令人愉悅的視聽作品。這些是現(xiàn)代社會人所追求的現(xiàn)象，同時(shí)也是一種對知識的再創(chuàng)造。

一.明確目標(biāo)，因材施教

不言而喻，朗誦時(shí)需要真摯和充沛的情感支撐，以情帶聲，當(dāng)感情激動(dòng)時(shí)，如果把握不好，會出現(xiàn)聲音中的過分強(qiáng)調(diào)某些地方，高調(diào)處讀破音，聲音帶哭腔等現(xiàn)象。所以，在情感投入的前提下應(yīng)注意聲音的控制。課堂不僅是教師的，更是學(xué)生的。語文課堂上，要把有效的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們認(rèn)真閱讀課文，自己根據(jù)平時(shí)的閱讀習(xí)慣作出相應(yīng)的符號記錄，俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書，讀書不僅需要識記，更需要理解記憶，以加深對課文主題及作品本身的理解。

1.初讀。這是第一階層，要求學(xué)生在讀中正音正字，理解字詞，整體感知。

2.細(xì)讀。要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3.再讀。讀文章的精華之處，逐步進(jìn)入情境，體驗(yàn)精彩片段，感悟作者思想。以一篇課文為例，我們可以制定出閱讀計(jì)劃：（1）初讀課文，劃出生字詞，查字典找出正確讀音，認(rèn)清字形，理解字義，正音正字。（2）通讀課文，看作者運(yùn)用怎樣的手段繪制春天的。（3）精讀課文，摘錄文中你最喜愛的句子，摘錄并誦讀。誠然，每一級朗讀都有不同的目標(biāo)和任務(wù)，不是為了讀而讀。

二.多彩朗讀，各得其所

我們在平素的學(xué)習(xí)中，有許多朗讀的方法，如有自由朗讀、齊聲讀、指名讀、分角色讀、熟讀、配樂誦、范讀等等，訓(xùn)練之初究竟用哪一種方法因人而異。一般的認(rèn)為，自由朗讀適用于新課文的初步學(xué)習(xí)階段，齊聲朗讀實(shí)在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的品讀課文。一片課文剛剛接觸，學(xué)生不太熟悉，可以自由朗讀，進(jìn)行正音正字，讓學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)，做到心中有數(shù)。以便在朗讀中有所重視，圈點(diǎn)勾畫出課文的重點(diǎn)。齊聲朗讀的優(yōu)點(diǎn)在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，做到不丟字、不加字，不倒讀。細(xì)心的教師會聽出里面的“南郭先生”，便于對癥施教。指名朗讀是大部分教師在課堂上喜歡使用的一種朗讀方式，指名讀的好處，一是給學(xué)生們以警戒，二是可以提升同學(xué)們的整體朗讀水平。在語文的課堂教學(xué)過程中，指名朗讀重要的是要讀得及時(shí)，讀得恰到好處，這樣學(xué)生便可以更快速的理解文意，掌握中心與主題。分角色朗讀是學(xué)生比較喜歡的一種朗讀形式，常用于主人公或人物較多的作品，這種朗讀方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮其特長，讓大家在記憶猶新中掌握作品的主要內(nèi)容。熟讀背誦常用于篇幅較短的詩文，適合采用讀背結(jié)合的方式教學(xué)，尤其是古詩文教學(xué)，可以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。配樂朗誦是朗讀教學(xué)的較高藝術(shù)形式，可以達(dá)到試聽和文章兩者的兼并之美。范讀是在學(xué)生熟讀了課文之后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生突破朗讀難點(diǎn)而做的下水示范教學(xué)，這就要求語文老師平時(shí)注重自己在朗讀方面的修養(yǎng)，做到高水平快節(jié)奏的當(dāng)堂演奏。當(dāng)然，范讀也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來讀?？傊?，高水平的朗讀，才能真正起到引領(lǐng)與教學(xué)的作用。

三.感情朗讀，讀中悟道

語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是貫穿于教學(xué)的始終的，我們的追求就是讀中體會，讀中感悟，讀中提升。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的重要作用。教師要求學(xué)生“有感情朗讀”，那么，究竟何為感情，在朗讀中要帶怎樣的感情，這只有學(xué)生有足夠深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，并且積極自覺的根據(jù)自己的體會讀好課文，才能有所感悟。比如在古詩教學(xué)“僧推月下門”一句時(shí)，孩子們有的說感受到詩人對作詩的熱忱，有的說自己感受到了賈島的專注，還有些學(xué)生則說他感受到詩人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。孩子們用自己的方式理解文章意思，這充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，這種所得也是學(xué)生們感情朗讀的收獲。

四.掌握方法，巧中提升

課文朗讀有許多方法和技巧，只有自己不斷揣摩，體會，才會有提升。我的感悟是：

1.力求讀準(zhǔn)。小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)檎n本是注音的，作為教師，我們要充分利用好這一有利因素，對學(xué)生加強(qiáng)看拼音讀文字的訓(xùn)練。第一，要讀正確。其次，要多訓(xùn)練，讓他們掌握更多的字。第三，教師在課堂上要學(xué)會傾聽，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字時(shí)要及時(shí)糾正，保證學(xué)生在朗讀過程中有所收獲，做到不讀錯(cuò)字，不添一字，不漏一字，語速平穩(wěn)，張弛結(jié)合。

2.讀出節(jié)奏。節(jié)奏就是朗讀過程中的舒緩和停頓，如逗號、分號、句號、感嘆號及段與段之間的停頓等。教師要引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣壤首x課文，不能過慢，也不能過快，可以用聽錄音和教師范讀、帶讀相結(jié)合的形式進(jìn)行。

3.追求語感。在初步的朗讀訓(xùn)練中，要注意停連結(jié)合，連緩自如，停連有序。一篇文章各部分段落之間及層次之間存在聲音的停頓或連接。另外，在朗讀作品時(shí)，需要解決中的字有的需要著重強(qiáng)調(diào)，做到盡量在不改變這些字詞原有聲調(diào)的情況下，運(yùn)用加大音量，拖長字音等方法予以強(qiáng)調(diào)，就是重音。

總之，朗誦是一種把富于感情的文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是深受廣大青少年喜愛的語言學(xué)習(xí)形式之一。朗誦有助于提高青少年的語言表達(dá)能力，朗誦的是規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、富于表現(xiàn)力的藝術(shù)語言形式，朗誦學(xué)習(xí)會使少年兒童的吐字發(fā)音更加準(zhǔn)確有力，聲音更加響亮優(yōu)美，語調(diào)更富情感和親和力，語言表達(dá)能力得到顯著提高。另外，朗誦有助于訓(xùn)練青少年對事物的辨別能力，朗讀對于感知和區(qū)分事物具有重要的實(shí)際意義，再加上有聲語言對文學(xué)作品進(jìn)行生動(dòng)的圖解，通過響亮生動(dòng)的有聲語言，會對作品產(chǎn)生具體鮮明、栩栩如生、久久難忘的印象，從而加深對作品的理解。其次，朗誦有助于培養(yǎng)青少年的樂觀豪邁的自信心。朗誦是一種綜合的有聲藝術(shù)表演，青少年通過朗誦表演，不僅可以提高語言表達(dá)能力，更重要的是拓寬了與他人的溝通和交流渠道，還可以是自己在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，提高了自己與社會的交往能力。朗讀是一種語文學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的基本方法，語文教學(xué)中離不開多種方法的朗讀，我們平時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，探討出運(yùn)用各種方法開展朗讀教學(xué)訓(xùn)練，這需要朗讀者長期創(chuàng)造性地堅(jiān)持訓(xùn)練，會對自己的教學(xué)或?qū)W生的成長不無裨益的。可以說，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中作用非常明顯。在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要重視朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，把朗讀訓(xùn)練作為長期的一個(gè)目標(biāo)，做行之有效的朗讀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，長此以往，朗讀教學(xué)的效果必將會真正地發(fā)揮有效作用。

（作者單位：甘肅省會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)中心小學(xué)）