美國《ArtTalk》教科書的本土文化研究

賀雅馨

摘要：教材是教師教學與學生學習必不可少的一部分，教材不僅能體現(xiàn)一個國家、一個地區(qū)的教育要求，更能表現(xiàn)出深層次內(nèi)涵，例如文化、深層精神內(nèi)涵等。例如中國美術(shù)教材在本土文化方面編排多以弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以及紅色革命精神為主。任何文化藝術(shù)的生命力必須與本土文化進行緊密的結(jié)合，美國教材也不例外，在引進本土文化的同時注重學習目標與學習方法的引導。

關(guān)鍵詞：美國教材 ? 本土文化 ? 美術(shù)

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）18-0078-02

該Glencoe《ARTTALK》系列教材知識結(jié)構(gòu)框架分為五個部分：藝術(shù)世界、藝術(shù)元素構(gòu)成、藝術(shù)原則、古今藝術(shù)以及手冊，其中藝術(shù)世界下分為你眼里的藝術(shù)、藝術(shù)批評、藝術(shù)媒介;藝術(shù)元素下分為線條、造型空間、顏色、紋理;藝術(shù)原則下分為節(jié)奏韻律、平衡、比例、多樣與特殊;古今藝術(shù)手冊下分為世界各地藝術(shù)傳統(tǒng)、西方藝術(shù)、職業(yè)生涯。教材編寫結(jié)構(gòu)大概分為：知識解讀、觀察生活、走進藝術(shù)家、工作坊項目實踐、學生作品集、藝術(shù)評論、拓展閱讀訓練幾個模塊，從目錄中可窺見一斑，圖片與知識相結(jié)合能在很大程度上激發(fā)學生學習興趣，從簡單的知識解讀到拓展延伸。從教材難度系數(shù)以及學生心智成長的階段等方面來看，該書為針對高中生的美術(shù)教材。該系列教科書比較受美術(shù)教師們的歡迎，在加利福尼亞州、紐約、俄亥俄州、伊利諾斯州等地區(qū)采用。

一、本土文化部分解讀

該教材對于美國本土文化的描述與解讀主要出現(xiàn)于第12和13章，大概占全書比重的2.4%，因為美國有著一段被長期殖民的歷史，所以其文化一直是多元的，本土文化留存不多。其中對遠古時期各地域本土文化在全書中所占的比重進行大概統(tǒng)計，美洲本土文化占2.04%左右，非洲本土文化占1.43%左右，亞洲本土文化大概占1.22%左右，史前文化大概占1.22%左右。在美國本土文化方面，其主要列舉了2-4萬年前及20世紀初期的美洲大陸文化。其中2-4萬年前文明主要包括奧梅爾克文明、瑪雅文明、阿茲特克文明、印加帝國、印第安文明、北極地區(qū)、西南地區(qū)、大平原地區(qū)以及林地區(qū)。其所占比重的百分比如下，奧梅爾克文明占19%左右，瑪雅文明占32%左右，阿茲特克文明占37%左右，印加帝國31%左右，印第安文明占43%左右，北極地區(qū)占32%左右，西南地區(qū)占32%左右，大平原地區(qū)占3%左右，林地區(qū)占24%左右。其中相對后續(xù)本土文化影響的比重來看，奧梅爾克文明占0.9%左右，瑪雅文明占0.9%左右，阿茲特克文明占0.9%左右，印加帝國占0.9%左右，印第安文明占9%左右，北極地區(qū)占9%左右，西南地區(qū)占9%左右，大平原地區(qū)占9%左右，林地區(qū)占9%左右。

古代以及現(xiàn)代本土文化在美洲本土文化章節(jié)中所占的比重如下：古文明篇幅較長占90%左右，20世紀以來的文化則一筆帶過少之又少大概占10%左右。但就它們對現(xiàn)代的影響而言，古代文明則影響甚微大概占10%左右，而20世紀初期的美國文化及外來的文化占據(jù)了主流，對現(xiàn)代文明影響比重大概占80%左右。

在20世紀初期的本土文化解讀中，講到了20世紀初期一些年輕人開始從城市的嚴酷現(xiàn)實中尋找題材，其描繪的種種反映當時社會現(xiàn)象的作品引起了廣大的反響，世界進入了多元化的時代，同時美國的藝術(shù)也踏上了現(xiàn)代化的步伐與不同國家地域文化相互融合。歐洲藝術(shù)融入美國之后，一些藝術(shù)家決定嚴格關(guān)注美國主題他們被稱為地方主義者，他們樂觀的描繪美國的農(nóng)村和城市歌頌勤勞富有生產(chǎn)力的農(nóng)民。

該教材在編寫內(nèi)容上，以美術(shù)史及藝術(shù)批評鑒賞及地域性文化為主。藝術(shù)史主題包括傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、19世紀的藝術(shù)、20世紀早期的藝術(shù)、1945年之后的藝術(shù)，其中傳統(tǒng)藝術(shù)涉及希臘羅馬藝術(shù)、中世紀藝術(shù)、哥特式藝術(shù);現(xiàn)代藝術(shù)涉及文藝復興時期的藝術(shù)、北方文藝復興時期的藝術(shù)、17、18世紀的藝術(shù)、巴洛克時期的藝術(shù)、荷蘭小畫派、洛可可藝術(shù);19世紀的藝術(shù)涉及新古典主義時期、浪漫主義時期的藝術(shù)、現(xiàn)實主義時期的藝術(shù)、攝影、印象主義藝術(shù)、后印象主義藝術(shù);20世紀早期的藝術(shù)涉及歐洲藝術(shù)、北美藝術(shù);1945年之后的藝術(shù)涉及抽象表現(xiàn)藝術(shù)、波普藝術(shù)、色域繪畫、極簡主義、現(xiàn)實主義新形勢、后現(xiàn)代主義藝術(shù)。地域文化主題包括史前藝術(shù)、亞洲藝術(shù)、非洲藝術(shù)、美洲藝術(shù)。史前藝術(shù)涉及舊石器時代、新石器時代、埃及、河谷文明;亞洲藝術(shù)涉及中東、印度、中國、日本;非洲藝術(shù)涉及馬里帝國、貝寧王國、Asante人、Bwa人;美洲藝術(shù)涉及奧梅爾克文明、瑪雅文明、阿茲特克文明、印加帝國、印第安人、北極地區(qū)、西南地區(qū)、大平原地區(qū)、林地區(qū)。

二、值得借鑒之處

本土文化涉及比重并不多。在本土文化的編排方面有以下幾點供我們借鑒：

第一點，注重學習目標的引導。章節(jié)開頭以“你將要學習什么”來進行導入，并且在章節(jié)的開頭會配有一幅彩圖及詞匯表來幫助學生理解，例如第十二章第四單元美洲藝術(shù)的開篇使用了奧爾梅克文明的巨石像圖片。使學生在一開始對本土文化產(chǎn)生興趣。

第二點，加強對本土文化學習方法的指導。每章結(jié)束之后都會有拓展活動，例如“美國本土人參加過哪些戰(zhàn)役”，通過論文、調(diào)查報告的形式進行研究，來鍛煉高中生的讀寫能力加深對本土文化的理解。章節(jié)中還有附加復習類習題，例如通過閱讀一位美國本土藝術(shù)家的生平事跡來回答相關(guān)的問題，來加深學生對于美國本土文化的理解與鞏固。同時還有藝術(shù)評論鑒賞與拓展閱讀。非常有邏輯及科學的編排設(shè)計，十分有助于學生養(yǎng)成良好的學習方法和建立對藝術(shù)的批判性思維以及本土文化的認同感。

第三點，縱觀教材對于本土文化的運用，主要側(cè)重點在于從遠古時期的古老文明解讀美洲藝術(shù)，從奧梅爾克文化到林地區(qū)，占了非常大的比重，將這些古老文明融入進美術(shù)教材中，知識解讀部分使學生對于古老的、本土的文化有了初步的認知;了解藝術(shù)家這一模塊，使學生更加深入了解本土老藝人對于本土藝術(shù)的貢獻;拓展閱讀部分帶入了非洲的本土藝術(shù)，豐富了學生的課余知識，學生通過對比研究更加深刻地了解了美國本土文化。對于近現(xiàn)代本土文化來說，由于外來文化的融合與發(fā)展，則本土文化占比很少，只涉及到了20世紀初期興起的“八人畫派”，他們反對從屬于歐洲古典美學傳統(tǒng)，反對長期以來附庸于英法畫壇風格，而是創(chuàng)造美國本土繪畫風格。反映社會現(xiàn)實的美國鄉(xiāng)村畫，同時期“軍械庫藝術(shù)展”動搖了美國年輕藝術(shù)家，成為美術(shù)歷史的新紀元。再者，其對于本土文化的解讀，無不滲透著美國的核心價值觀，即對于真善美的追求，歌頌人性的光輝。

第四點，在教材編寫結(jié)構(gòu)方面，經(jīng)過一系列的分析，筆者認為其教材編寫的側(cè)重點如下，即更加側(cè)重于對高中生價值觀和對于民族文化認同感的培養(yǎng)，約占總比的40%，其次對于知識的掌握和批判性思維和調(diào)查研究能力各占30%左右。

三、結(jié)語

本次研究以《ARTTALK》這本美國高中生美術(shù)教材為例，通過數(shù)據(jù)、圖表、百分比的形式從兩個方面研究了其對于本土文化的編寫與解讀，即教材的編寫結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面和不同時期本土文化所占的比重方面。有許多值得我們借鑒與學習的地方。因此我們可總結(jié)出，任何文化藝術(shù)的生命力必須與本土文化進行緊密的結(jié)合。

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