淺談提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策

【摘要】我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，不斷加強(qiáng)了與國(guó)外的溝通和交流。在國(guó)際語(yǔ)言中，英語(yǔ)在國(guó)際交往中有著重要的作用。隨著目前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境的需求，小學(xué)階段提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師需要努力解決的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);小學(xué)生;口語(yǔ)表達(dá)能力;提升;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】徐明麗，吳江區(qū)八都學(xué)校小學(xué)部。

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到一些同學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法掌握得很好，考試成績(jī)也很理想，但就是口語(yǔ)很差。這主要是由于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是“啞巴英語(yǔ)”，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也不能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，如何能更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于積極發(fā)言，就顯得極為重要。

一、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生存在“恐講”心理。一般情況下，小學(xué)生的膽子比較小，他們害怕在課堂上出錯(cuò)，故而不愿意將英語(yǔ)大聲地講出來(lái)。在這個(gè)階段的學(xué)生，很多都怕自己一說(shuō)就錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)了之后被老師和同學(xué)們的嘲笑，所以不敢開(kāi)口講。這種恐懼心理在課堂上支配了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感越來(lái)越強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)都有些吞吞吐吐。

2.小學(xué)生沒(méi)有口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境。一門(mén)語(yǔ)言能力的形成，需要有特定的語(yǔ)言環(huán)境，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很難接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。很多學(xué)生平時(shí)只是在英語(yǔ)課堂上接觸到英語(yǔ)，在生活中使用英語(yǔ)的次數(shù)比較少。但是，很多英語(yǔ)教師在課堂上并不能進(jìn)行全英教學(xué)，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生還是習(xí)慣使用漢語(yǔ)思維模式進(jìn)行思考，這就對(duì)學(xué)生能力的提高造成了一定的阻礙。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)惰性較強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新的語(yǔ)言，不僅需要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課后花時(shí)間去練習(xí)和思考。然而，很多小學(xué)生都比較懶惰，存在惰性心理，看到周?chē)娜瞬痪毧谡Z(yǔ)，自己也就隨波逐流了，學(xué)生不愿理將時(shí)間和精力浪費(fèi)在口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，那么學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練也就出現(xiàn)了一定的局限性。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)情境。小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提高的關(guān)鍵，是讓學(xué)生能在很快樂(lè)的情緒中很自然的融入學(xué)習(xí)里面。因此，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用自然、新鮮的情境來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生融入其中，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流與互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的興趣，讓他們能自主交流從而鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，就能夠促使學(xué)生跟著老師的思路走，也就不斷地提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程時(shí)，可以適當(dāng)使用多媒體，通過(guò)對(duì)聲音和圖片的播放，學(xué)生像是身臨其境，融入其中，這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。前面已經(jīng)說(shuō)到，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交流情境，這就讓學(xué)生無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。因此，可以舉辦關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際有關(guān)的活動(dòng)，這樣就能夠讓學(xué)生參與其中，并不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)際上就是為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定積極正面的評(píng)價(jià)，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并確保每個(gè)學(xué)生都有平等的表達(dá)機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能只選擇那些踴躍參與的學(xué)生，還應(yīng)該給予那些緊張、害怕、膽小的學(xué)生以鼓勵(lì)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)在這種潛移默化的環(huán)境中有所提高。

例如：筆者為了給本班同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，在班上舉辦了“ask and answer， free talk， daily talk，read and say，the role to read”等交流活動(dòng)，讓學(xué)生自己表達(dá)，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，筆者會(huì)在事后進(jìn)行糾正，這樣就讓同學(xué)們的積極性有了一定的提升，讓學(xué)生踴躍地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交流當(dāng)中，也就不斷提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組。小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都有著自己的獨(dú)特個(gè)性，這也就意味著每個(gè)學(xué)生接收到的相關(guān)學(xué)習(xí)信息也存在差異。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置學(xué)習(xí)小組，能夠不斷對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的膽量和思維進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)小組成員之間的交流，學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹械南敕ù竽懙乇磉_(dá)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞，也讓學(xué)生在小組交流中不斷學(xué)會(huì)與他人交往的方式。在建立學(xué)習(xí)小組之后，老師可以讓小組成員之間做游戲和表演，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)句型進(jìn)行練習(xí)，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如：筆者將班上的學(xué)生每4人分成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行“水果接龍”，并使用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)水果，兩個(gè)小組之間互相進(jìn)行PK，獲勝的一方再與其他獲勝一方進(jìn)行PK，最終獲勝的小組，每個(gè)成員都可以獲得獎(jiǎng)品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，且詞匯量也有了顯著的提升，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，讓小組成員之間更加團(tuán)結(jié)，也讓學(xué)生有了更高的積極性參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力不是一朝一夕的事，英語(yǔ)教師不能過(guò)于操之過(guò)急，而是要潛移默化的開(kāi)展這項(xiàng)工作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖文梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2013， 26：56.