心理環(huán)境元素：兒童主動參與小學英語課堂學習的應然視角

【摘要】 英語教學是傳授知識，使學生獲得知識的過程。在英語教學實踐中如何充分利用英語課堂，挖掘教材中心理健康教育因素，通過展示學科的美來優(yōu)化學生心理環(huán)境。這是一線教師關注的問題。

【關鍵詞】小學英語;主動參與;心理環(huán)境

【作者簡介】侯玉芹（1984.10-）， 女，漢族，江蘇灌南人，灌南縣實驗小學，教師，本科，研究方向：小學英語教學。

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境。本文從“在教學中優(yōu)化英語課堂氛圍”， “在教學中優(yōu)化教師人格魅力”， “在教學中優(yōu)化師生關系”培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

一、當前兒童“心理健康因素”存在的原因

1.常抑郁，孤獨型。性格孤僻一般是由于長期的性格內(nèi)向，加上平時不善于交際，不接觸周圍的人，所以形成了性格孤僻使孩子享受不到家庭的溫暖，他們只好通過封閉自己。由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學生性格內(nèi)向、加上平時不善于交際，不接觸周圍的人。

2.常焦慮，壓抑型。這種心理傾向表現(xiàn)在學生的英語基礎薄弱，在課堂上怕會話讀不好、怕單詞默不出、怕考試靠得差，在長期的學習中不能達到目標或者克服障礙的威脅，使其自尊心與自信心受挫。因為害怕背單詞，怕讀錯而害怕學英語。

3.常宣泄，放縱型。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。有些學生因為平時學習緊張，學業(yè)負擔過重，所以只好借“副課”宣泄情緒。

二、當前解決兒童“心理健康因素”的策略

學生的學習態(tài)度，道德品質(zhì)和行為，團結協(xié)作，自學互勵構成了學生“學”的心理環(huán)境。學生是教學活動的主體，“學”的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的重要組成部分。針對上述的心理問題，老師要知道心里有數(shù)，對癥下藥，引導他們解除心理困擾，增強學習信心。

1.在教學中優(yōu)化英語課堂氛圍。課堂氣氛是課堂教學過程中必不可少的，它是教學活動順利進行的心理背景，它直接影響著教學效果。

（1）引“歌曲”，提高學生學習興趣。“好的開端是成功的一半”一堂課的好壞往往與教學環(huán)節(jié)中的新課導入關系密切。結合教學內(nèi)容，讓學生唱一唱英語歌曲，讓學生的緊張心理得到適時的宣泄。把歌曲運用到小學英語課堂教學中，大幅度提高了學生學習英語的興趣。

（2） 設“懸念”，營造積極探究的課堂氣氛。在教學中我們要創(chuàng)造條件，適當?shù)卦诮虒W中創(chuàng)設“懸念”，用新穎的方式，生動的語言設置一些使學生欲達不能而迫切要求得到解答的問題。在學生的心理產(chǎn)生“懸念”，以引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

（3）托“情境”創(chuàng)設真實的教學情境。不同的知識應該通過不同的途徑開展教學。教師可以把教室布置成一個快餐店，在小學生有真實體會的前提下，在課堂中創(chuàng)設一個虛擬的教學情境，來激發(fā)小學生的學習興趣，烘托課堂的氣氛。

2.在教學中優(yōu)化師生關系。和諧平等的師生關系是形成良好教學環(huán)境的基礎。教師要熱愛學生，尊重并平等對待每一位學生，保護他們的自尊心，使每位學生都感受到教師的關心和愛護。要實現(xiàn)師生關系的優(yōu)化，必須做到以下幾個方面：

（1）注意保持平等和諧的師生關系。良好的師生關系是教學成敗的一個重要因素。教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教師在傳授知識、發(fā)展學生智力的同時，要有相互間的感情交流。

1）愛學生， 架起一座心靈的橋梁。 “教師教學技巧的奧妙在于如何愛學生，用愛去幫助每個學生獲得成功?！碑斃蠋煹膼哿魅雽W生心田時，他們就會把師愛化為對學習的熱愛，從而敞開心扉共同營造一個充滿溫暖、和諧、民主的學習大家庭。在這樣的環(huán)境中，才能激發(fā)學生的學習動因，誘發(fā)學生認知積極性

2）懂學生，筑起一座心靈的防火墻。教師真正做到懂學生之所想，急學生之所急，把自己當作學生來教學生，對學生的經(jīng)歷、處境、人格價值給予肯定性的認識，那么教師收獲的就是學生對你的體諒、支持、信任、尊敬 。教師們更應該用自己的愛心、誠心、耐心和信心去構筑一個更有利的師生關系，讓永固的師生關系成為一座不可攻破的防火墻。

（2）努力提高教師綜合素質(zhì)。

1）注重文化熏陶，陶冶學生情操。課堂上，運用班級的心理環(huán)境的來影響學生的心理，用和諧的心理環(huán)境來調(diào)動學生的學習熱情。只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)化的學習情境。英語課中，洋腔洋調(diào)的對話、夸張的動作，表情，如聳聳肩、OK， nine等手勢語，會讓學生產(chǎn)生新鮮感、趣味感。

2）提高教師的教學語言藝術。語言是教師教學的基本功和必要素養(yǎng)。英語課堂教學語言的表達形式要求多種多樣，有口語、手寫、眼神、態(tài)勢，等多種手段。很多的教學內(nèi)容都可以用講故事的形式展開，各種年齡的孩子都愛聽故事，孩子們的思維就被這種生動的語言所牽引，不知不覺中教學內(nèi)容在有趣的故事劇中展開，達到了良好的效果。

三、結語

新的課程標準在規(guī)劃教學內(nèi)容與目標時突出了 “以人為本”的思想，心理健康是一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能作出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。

參考文獻：

[1]謝盛圻，王華敏.教學的藝術[M].廣東：廣東教育出版社，1993.

[2]陳琳，王嬙，程曉堂.英語課堂標準解讀[J].2003，5.

[3]李秀華.小學英語教學中聽“導入”設計[OL].http：www.wjstar.net.