寓教于樂、以趣激情

【摘要】從初中學生的年齡特點出發(fā)，其還沒有形成成熟的學習意識，這就體現了興趣在其接受教育中所發(fā)揮的重要作用。相比于傳統的教師一味口述講解的方式，趣味教學更能使學生感受到學習英語課程的樂趣，從而逐漸樂于主動參與教師所開展的教學活動。因此，初中英語教師可以針對學生的興趣愛好，開展趣味化教學活動，使初中英語課堂中充滿活力和生機。本文就趣味教學在初中英語課堂中的滲透方法展開了一系列的研究。

【關鍵詞】寓教于樂;趣味教學;初中英語

【作者簡介】李洪梅，吉林省長春市九臺區(qū)第四中學。

前言

在初中階段，英語是一門基礎課程，也是培養(yǎng)學生形成英語交際能力以及核心素養(yǎng)的主要渠道。初中生的年齡較小，寓教于樂的教育理念更加適用。這樣的教學方法不僅有利于提高課堂教學氛圍的生動性，還能更好地激發(fā)學生學習英語知識的興趣。因此，初中英語教師應該對趣味教學法展開深入的研究，融入初中生的學習特點，實施快樂教學，從而達到理想的英語教學效果。

一、運用游戲為學生導入英語新課

從初中生的年齡特點來看，游戲是其比較樂于參與的一項活動形式。這就為初中英語教師開展游戲化教學活動提供了良好的條件。在實際的教學中，教師可以將游戲作為一種導入新課的工具和載體。通過這樣的教學方式能有效將學生的注意力集中在教師將要講解的內容上，并能感受到學習英語課程的樂趣，從而逐漸激發(fā)起學生學習英語課程的興趣。

例如，教師講解到“Do you like bananas？”這個單元時，涉及各種水果的英文詞匯，比如，apple、orange、lemon、watermelon、pineapple、peach等，教師可以組織學生進行一個“你演我猜”的游戲，學生輪流走上講臺上描述和表演一種水果，其他學生不僅要說出這種水果的英文詞匯，還要進行拼寫。比一比哪個學生能更快地猜對答案。

二、結合教學內容創(chuàng)設教學情境

初中英語課程中所包含的很多內容都是以生活場景的方式呈現出來的，與學生的日常生活之間存在密切的聯系。結合這樣的學科特點，初中英語教師可以嘗試為學生創(chuàng)設合適的情境，比如，生活情境、對話情境、表演情境等。一旦在學生的頭腦中建立了英語知識與現實生活之間的聯系，學生就不會覺得學習英語知識是枯燥的事情，從而對英語課程形成學習興趣。這是一種寓教于樂的方式，已經被很多教師運用于課堂教學活動當中。

例如，教師講解到“When is your birthday？”這個單元時，教師可以結合信息技術以及一些道具在課堂上為學生創(chuàng)設學生都比較喜歡的生日會情境，教師可以讓學生嘗試描述在生日上有哪些活動，學生想到Cut the cake、Blow out the candles、Singing Birthday Songs等，教師可以帶領學生在這樣的情境中表演這些項目，并在這個過程中為學生講解本單元的英語知識。

三、提高英語歌曲與教學內容的結合程度

初中英語教師在開展教學活動的過程中，結合教學內容帶領學生演唱英文歌曲能使課堂的氛圍更加生動和輕松，使學生以一種放松的狀態(tài)參與到教學活動當中。教師也可以在講課的過程中，加入一些背景音樂，更好的調動學生參與教學活動的積極性。這是一種寓教于樂的教學方式，有利于使學生感受到學習英語知識的樂趣。

例如，教師講解到“Where did you go on vacation？”這個單元時，教師可以利用多媒體設備為學生播放幾首與教學內容相符的英文歌曲，比如，《Big big world》《Traveling Light》等，教師可以教學生演唱，在這種輕松的氛圍中，使學生能對本單元的內容形成更加深刻的理解，達到理想的教學效果。

四、開展豐富多彩的教學活動

在趣味化教學理念的指導作用下，初中英語教師不應該僅僅以講解的方式為學生開展英語教學活動，這樣很容易使學生對英語這門課程形成枯燥性的印象。針對初中生的學習特點，教師可以根據教學內容為學生舉辦一些豐富多彩的活動，使學生能對英語課堂保持新鮮感。這樣的教學方式不僅有利于為英語課堂增添樂趣，還能在很大的程度上使學生接收到更加多元化的英語教育。例如，教師講解到“I want to be an actor.”這個單元時，教師可以以“I have a dream.”為主題為學生舉辦一個小型的演講活動，鼓勵學生走上講臺用英語描述自己未來的夢想。又如，教師講解到“Why do you like pandas？”這個單元時，教師可以讓學生準備一個關于動物的英語小故事，為學生舉辦一場“故事大賽”，比一比哪個學生講的故事更加精彩等。這樣的教學方法有利于使學生在潛移默化當中積極參與到英語教學活動當中，從而獲得更加豐富的學習體驗。

五、結論

綜上所述，提高英語教學的趣味化程度已經成了初中英語教育發(fā)展的一個新方向，體現了快樂教育、寓教于樂的理念，使學生不僅能收獲知識，更能收獲樂趣。因此，初中英語教師可以嘗試運用游戲為學生導入英語新課，結合教學內容創(chuàng)設教學情境，提高英語歌曲與教學內容的結合程度，開展豐富多彩的教學活動。通過本文就趣味教學在初中英語課堂中的滲透方法展開的一系列研究，希望能為提高初中英語教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]許興旺.趣味教學在初中英語課堂上的驅動力及應用[J].名師在線，2017（19）：30-31.