初中英語課前三分鐘演講對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用

【摘要】現(xiàn)如今，伴隨著核心素養(yǎng)教育理念在各教育階段內(nèi)的深入推廣與應(yīng)用，加快推進(jìn)了教育教學(xué)體制改革進(jìn)程，使得包括課前演講活動(dòng)在內(nèi)的教育措施在講課中得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，為了提升教師講學(xué)成效的同時(shí)提高學(xué)員的綜合素質(zhì)能力，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有技術(shù)、資源、設(shè)施等方面的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，采取有效措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新建設(shè)注入了新的活力。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);課前三分鐘演講;英語學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)新實(shí)踐措施

【作者簡(jiǎn)介】施洪靈，江蘇省海門市東洲中學(xué)。

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展趨勢(shì)影響，在社會(huì)建設(shè)與發(fā)展過程中紛紛加強(qiáng)了對(duì)外語知識(shí)的掌握與運(yùn)用重視程度，促使英語教學(xué)的重點(diǎn)逐步趨向于對(duì)語言的靈活運(yùn)用，進(jìn)行無障礙化交流的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，外語教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)用性、實(shí)踐效益進(jìn)一步突出，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，其教學(xué)形式、目標(biāo)、內(nèi)容等方面相對(duì)單一固化，已然不能夠滿足強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力提升的夙愿，同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)出對(duì)初中英語教學(xué)措施創(chuàng)新建設(shè)的迫切性。

一、現(xiàn)階段課前“三分鐘”演講的簡(jiǎn)要概述

1.課前“三分鐘”演講的主要內(nèi)容。所謂的課前演講就是通常人們所說的課前即興演講，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)之前，利用幾分鐘的時(shí)間空擋，由學(xué)生收集并整理相關(guān)演講內(nèi)容，通過演講表達(dá)的方式向課堂內(nèi)教師與學(xué)生傳達(dá)有關(guān)學(xué)習(xí)信息，是一種以實(shí)踐檢驗(yàn)為核心的語言表現(xiàn)形式，其目的是為了讓學(xué)生在演講過程中對(duì)有關(guān)英語語法的應(yīng)用、詞義的理解以及交流習(xí)慣等方面得到實(shí)踐鍛煉，確保英語理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流相互結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語課堂成效。

2.當(dāng)前課前演講所表現(xiàn)出來的具體特征。首先，表現(xiàn)為時(shí)間的固定性。由于有限的英語課堂教學(xué)時(shí)間，促使開展課前演講活動(dòng)必須控制在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，確保不予正常教學(xué)計(jì)劃發(fā)生沖突，這也是演講活動(dòng)被限制在“三分鐘”的根本原因。

其次，表現(xiàn)為內(nèi)容的多樣化。由于課前演講的目的是鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此對(duì)于演講內(nèi)容的選擇不會(huì)拘泥于傳統(tǒng)課本內(nèi)容，其內(nèi)容選擇的重點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力以及學(xué)生的興趣愛好，包括：時(shí)政新聞、科學(xué)知識(shí)、人文社科等，而目前為了保障英語教學(xué)平穩(wěn)推進(jìn)，對(duì)于課前演講的內(nèi)容選擇往往是以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的向外擴(kuò)展。

最后，表現(xiàn)為演講活動(dòng)的實(shí)踐性強(qiáng)。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)核心在于“說”，要加強(qiáng)彼此之間的語言交流與溝通，在此基礎(chǔ)上課前演講的就是將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用操作，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)踐性。

二、實(shí)施課前“三分鐘”演講對(duì)于英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演講活動(dòng)的實(shí)踐過程當(dāng)中，內(nèi)容以及活動(dòng)形式的多樣化，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極興趣。與周邊社會(huì)生活有關(guān)的事務(wù)，以演講作為媒介引入到課堂中來，為擴(kuò)寬學(xué)生了解生活常識(shí)以及新鮮事物提供了重要的途徑，盡可能多地激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，例如：圍繞（牛津譯林版）初中七年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Welcome to our school》所選擇的演講內(nèi)容，大多以國外同階段學(xué)校學(xué)習(xí)生活狀況為主，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生了解到不同地域范圍內(nèi)學(xué)校、教師以及學(xué)生的概況，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面;同時(shí)以在講臺(tái)上面對(duì)全體學(xué)生和教師的講述方式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生展現(xiàn)自我、提升自信心，搭建了良好的展示舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望與自我存在感。

2.增加知識(shí)的實(shí)踐效益。對(duì)于初中（牛津譯林版）英語教學(xué)目標(biāo)要求來講，尤其是7A一冊(cè)書是中小學(xué)過度的教材，其教育的重點(diǎn)在于促使學(xué)生能夠正確的掌握英語國際音標(biāo)的認(rèn)讀、Be動(dòng)詞的使用、人稱代詞不同形式以及不同疑問句式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的信心。正如前者所提到的那樣，語言類知識(shí)的學(xué)習(xí)捷徑在于加強(qiáng)對(duì)“聽、說、讀、寫”技能的提升，其主要措施在于增加教師與學(xué)生之間的交流表達(dá)實(shí)踐，而演講活動(dòng)的有序開展，能夠以簡(jiǎn)短的形式、較小的時(shí)間空擋，對(duì)初中階段學(xué)生的英語知識(shí)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠在緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍中獲得實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，例如：以初中七年級(jí)上冊(cè)《Food and lifestyle》為主題的演講，促使學(xué)生用英語與其他學(xué)生和教師分享對(duì)于飲食及生活習(xí)慣方面的看法。

3.幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維。目前，由于受母語因素的影響與限制，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中往往是按照漢語的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行操作，而英語作為外來語種，對(duì)于語序、語義以及語言結(jié)構(gòu)來講與漢語存在著較大的不同之處，對(duì)于初中學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語言思維的轉(zhuǎn)換帶來了巨大的困難，課前“三分鐘”演講活動(dòng)以英語為基本語言，以貼近實(shí)際生活為內(nèi)容，按照日常英語習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成運(yùn)用英語思維進(jìn)行語言表達(dá)，在不斷地語言交流實(shí)踐中，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語語序、語義分析等思想內(nèi)涵，從而樹立起正確學(xué)習(xí)英語的思維意識(shí)，為進(jìn)一步制定學(xué)習(xí)計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高課程“三分鐘”演講教學(xué)成效的主要措施

1.教學(xué)計(jì)劃設(shè)置方面。為了進(jìn)一步確保課前演講活動(dòng)的合理性與有序性，其首要環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)資源、學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力等基礎(chǔ)因素，圍繞以學(xué)生為主導(dǎo)、以實(shí)踐演講為方式，以實(shí)現(xiàn)能力提升為目標(biāo)，制定“三分鐘”演講的教學(xué)計(jì)劃，例如：在學(xué)習(xí)《Unit 3 Welcome to Sunshine Town》過程中，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)用能力的提升，活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)采取輪流制，即按照座位次序，學(xué)生輪流上臺(tái)演講，長此以往實(shí)現(xiàn)保持活動(dòng)舉行的持久性，同時(shí)利用在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開始前，對(duì)學(xué)生演講的效果、語言表達(dá)、發(fā)音準(zhǔn)確度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)下一節(jié)課的演講主題進(jìn)行公布。

2.演講內(nèi)容規(guī)范方面。提高演講活動(dòng)的成果，確保課前演講活動(dòng)不會(huì)占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)對(duì)演講的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范設(shè)置，其重點(diǎn)在于對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行限制，逐步避免因內(nèi)容選擇范圍過大，對(duì)學(xué)生閱讀理解造成較大難度的現(xiàn)象發(fā)生;同時(shí)降低涉外教學(xué)材料對(duì)于課本本身的干擾程度。為此應(yīng)當(dāng)圍繞課堂教材內(nèi)容為主，確立英語演講主題，進(jìn)一步防止學(xué)生因演講主題偏離，而導(dǎo)致演講內(nèi)容額外增多、演講時(shí)間順延增加，例如：牛津英語七年級(jí)下《 Dream homes》中所表現(xiàn)的是對(duì)夢(mèng)想家園的暢想，可以在實(shí)踐中以夢(mèng)想家園為主題，以此為主線向外逐步擴(kuò)展，讓學(xué)生收集并整理有關(guān)夢(mèng)想、理想、家園等元素作為演講內(nèi)容，使得演講活動(dòng)的開展始終圍繞教學(xué)內(nèi)容來實(shí)踐。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思方面。一方面教師應(yīng)當(dāng)在演講過后，對(duì)學(xué)生在演講活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出在演講當(dāng)中對(duì)于英語語法的應(yīng)用以及詞句使用存在的問題及不足之處，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行操作，提高掌握英語知識(shí)的準(zhǔn)確度。

另一方面按照課堂氛圍、學(xué)生反映狀況、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)等內(nèi)容劃分，對(duì)本節(jié)課前演講活動(dòng)成效進(jìn)行反思，以解決學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書本知識(shí)背景的理解、加強(qiáng)思維意識(shí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，擴(kuò)寬教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)演講主題確立的科學(xué)性和實(shí)踐性，提升教學(xué)技能，準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高尋找學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的準(zhǔn)確度。

4.學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。首先，按照既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度，完成對(duì)相關(guān)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟悉，牢記有關(guān)詞語詞性、語句語序等內(nèi)容的特性及變化形式，同時(shí)利用課余時(shí)間增加對(duì)英語知識(shí)的自我練習(xí)程度，從自身出發(fā)提升對(duì)知識(shí)的理解與分析能力，進(jìn)而提高自己的英語寫作與口語表達(dá)水平。

其次，依照教師制定的相關(guān)演講主題，結(jié)合自身對(duì)于英語知識(shí)的掌握能力范圍，選擇具有針對(duì)性的英語文章作為演講題材，同時(shí)以“三分鐘”為界限，控制演講內(nèi)容篇幅。能夠自我糾正自己的語音語調(diào)，培養(yǎng)自己掌握一些演講技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，課前“三分鐘”演講本身所包含的優(yōu)勢(shì)特性，對(duì)于加強(qiáng)初中英語學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)促進(jìn)作用，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)性等措施，為提升初中英語教學(xué)成效探索出新的路徑。

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