網(wǎng)絡(luò)課程在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及反思

【摘要】在英文原著閱讀選修課教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，通過分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、課程實施效果，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)存在問題，并提出有效的解決方案，從而使網(wǎng)絡(luò)課程充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程;課堂教學(xué);教學(xué)反思

【作者簡介】王微，江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校。

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著深刻的變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中也指出到2020年基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。這些都表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育發(fā)展中的重要作用。從MOOC到網(wǎng)易公開課，網(wǎng)絡(luò)課程走近高校也應(yīng)該走近中職的課堂。

本門課程是校級選修課，以英文原著閱讀為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量。教會學(xué)生閱讀的同時也讓學(xué)生了解外國在各個行業(yè)杰出的人物。從而達到豐富學(xué)生課外知識的作用。為了讓所有的學(xué)生在這門課程中有所收獲。符合學(xué)生對于選修課預(yù)期，不要占用過多的時間和精力且能學(xué)到一些有趣的課外知識。課程中展示作業(yè)布置的少量精心，以求達到較好的教學(xué)效果。

一、基于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程建設(shè)

為了創(chuàng)建以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)英語課程。首先，我們探究能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程的使用來培育和提高的核心素養(yǎng)有哪些。我們參考課程標(biāo)準(zhǔn)及其他著作，結(jié)合我校學(xué)生的基本學(xué)情確立了四個核心素養(yǎng)，分別為語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。 依據(jù)這個核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，我們開展了卡耐基原著閱讀課程，課程以學(xué)生的詞匯和閱讀情況為基礎(chǔ)選取原著的節(jié)選，選取的閱讀文本不僅要有連貫性，符合原著的敘述邏輯而且也注重文章的趣味性，盡可能多的涵蓋西方國家的名人事跡。在網(wǎng)絡(luò)課程的輔助下將傳統(tǒng)課堂的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生主體和以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的作用，又充分提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性。

二、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特征分析

本文以卡耐基原著閱讀課程為研究目標(biāo)，通過對兩學(xué)期64名學(xué)生的分析和統(tǒng)計，獲得基于本門課程的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特征。這些特征對于分析課程的使用效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和形式都很有價值。基于本課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為包括課程點擊數(shù)、不同任務(wù)點完成量、話題互動情況等。

1.課程點擊數(shù)。以本門網(wǎng)絡(luò)課程在第一學(xué)期的使用情況為例，加入班級的32名學(xué)生的課程點擊總數(shù)為10368次，人均點擊量為324次，通過對課程點擊量的分析，可以了解到學(xué)生對于該網(wǎng)絡(luò)課程使用的頻率，從而得知本門課程是否適合學(xué)生有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.不同任務(wù)點完成量。同樣以第一學(xué)期的使用情況為例，課程中不同任務(wù)點被點擊數(shù)有所不同，其中文本閱讀的總點擊數(shù)為1029次占總點擊量的9.92%;視頻觀看任務(wù)點的點擊數(shù)為2247次占總點擊量的21.6%;課件預(yù)習(xí)任務(wù)點的點擊量為2073次占總點擊量的20%。通過對點擊量統(tǒng)計結(jié)果來看，我們能夠得出學(xué)生對于哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大的主動性。

3.話題互動情況。從兩學(xué)期的使用情況來看，第一學(xué)期每一單元的話題參與中，最多的有15條，最少的只有1條。在第二學(xué)期的使用中話題參與度有了明顯的提高，最多的有98條，最少的有32條。學(xué)生對于不同主題有著不同的關(guān)注度。較受歡迎的是貼近學(xué)生生活且具有較高自由度的主題。這就要求教師在創(chuàng)建課程過程中精選主題，有效激勵和參與。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的經(jīng)驗和存在的問題

通過對本門網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和使用的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合對學(xué)校教師的調(diào)查問卷我們得出，高水平高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的前提和基礎(chǔ)。高度重視課程教學(xué)設(shè)計;注重結(jié)合豐富的相關(guān)課程資源;利用多種形式和方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;重視師生、生生地實時互動;設(shè)計多樣化多層次的課后作業(yè)。從對學(xué)生的問卷結(jié)果分析中，我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)仍有很多問題有待解決。1.如何合理設(shè)置不同任務(wù)點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在提供便捷性的同時也要求學(xué)生花費一定的時間完成課程的預(yù)習(xí)和資料的收集等等工作。這個現(xiàn)象具有兩面性，一方面網(wǎng)絡(luò)課程能夠在一定程度上加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的熟悉度，使課上的學(xué)習(xí)效果事半功倍。另一方面，對于中職學(xué)生來說專業(yè)技能的學(xué)習(xí)占用比重較大。合理設(shè)置課程的任務(wù)點尤為重要。2.如何讓大部分學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中。一部分對相關(guān)課程不感興趣的學(xué)生任務(wù)完成率始終較低，如何調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性也是至關(guān)重要的問題。教師應(yīng)額外關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的進步、增加這些學(xué)生展現(xiàn)自我的機會等都可以在一定程度上提高學(xué)生對課程本身的熱情。3.如何讓網(wǎng)絡(luò)課程的使用更好地輔助課堂教學(xué)。好的教學(xué)本質(zhì)上是一種人與人之間的互動。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計多樣化的課程體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過及時調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程的輔助教學(xué)必然帶來課堂教學(xué)的重大改變。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)雖然具有趣味性，但是相對也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。以網(wǎng)絡(luò)課程輔助課堂教學(xué)的這一教學(xué)模式不單是對于學(xué)生，對于老師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，老師自身又該如何改變靈活的教學(xué)方法。只有通過正確的教學(xué)理念指導(dǎo)，同時在課程建設(shè)中充分考慮學(xué)生的需求，綜合運用多種教學(xué)方式才能獲得好的教學(xué)效果。教師也應(yīng)及時進行教學(xué)反思，完善課程中每個環(huán)節(jié)設(shè)計，使網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展需要以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]樓蕾.創(chuàng)建以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的英語博雅課堂[J].現(xiàn)代教學(xué)， 2015（11）：7.