課程思政在高職英語專業(yè)中的實施路徑探索

【摘要】思想政治教育是高校在日常教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科。尤其是在中國特色社會主義新時代的背景之下，思政課程的開展更是被重新提上了日程。高職英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力以及過硬英語語言基礎(chǔ)的學(xué)生，在畢業(yè)之后這些學(xué)生會活躍在對外交流以及各大企事業(yè)單位的重要崗位之上。而為了讓這些學(xué)生更快地適應(yīng)崗位要求與社會發(fā)展，就必須重視課程思政在日常教學(xué)中的重要性。本文將簡要分析課程思政在高職英語專業(yè)黨章的實施路徑，力求推動高職英語專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職;英語專業(yè)

【作者簡介】李珍珍（1980.05-），女，漢族，湖南桃源人，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文學(xué)碩士，講師，從事商務(wù)英語教學(xué)，英語翻譯理論與實踐研究。

一、 高職英語專業(yè)實施課程思政的作用

1.提高思政教育能力，建設(shè)優(yōu)秀師資對于。從教育層面來說，教師對于學(xué)生教育而言具有重要意義。在新時代的背景之下國家對于高職英語教師也提出了多方面的要求：首先高職英語教師必須樹立正確的價值觀并能準(zhǔn)確把握國家政治方向，為學(xué)生樹立正確的榜樣作用。其次作為高職英語教師必須具備一定的思政教學(xué)能力，并從內(nèi)心深處認(rèn)識到課程思政的重要性。最后作為教師對于學(xué)生正確價值觀的樹立具有重要意義，因此作為一名合格的高職英語教師應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己的學(xué)生，從日常生活的一言一行當(dāng)中去感化學(xué)生。但是目前我國大多數(shù)高職院校英語專業(yè)的教師都無法兼顧這三點，而實施課程思政能夠有效提高教師的思想覺悟以及政治素養(yǎng)，全面提高教師隊伍的師資水平。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。高職學(xué)生相較于本科院校的學(xué)生而言在學(xué)習(xí)方面存在著一些惰性，且學(xué)習(xí)動力不足、缺乏明確的目標(biāo)。而英語專業(yè)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的語言能力，語言能力的形成則需要長期的積淀與實踐。若是在三年的高職生涯當(dāng)中，學(xué)生長期存在著懈怠心理，則會導(dǎo)致其語言能力嚴(yán)重缺失，在畢業(yè)前無法完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在入職后更無法適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)而導(dǎo)致整個英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)比例不高，如此一來便違背了高職開設(shè)英語專業(yè)的初衷。基于此，高職院校更應(yīng)從學(xué)生的思想層面出發(fā)，對在校學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其擺正心態(tài)、樹立目標(biāo)，進(jìn)而有效提升英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)滿意度。

二、 英語專業(yè)課程思政的實施路徑

1.以修訂課程標(biāo)準(zhǔn)為切入。不論什么專業(yè)，其在開展教學(xué)時都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為參考的。從學(xué)校的角度來考慮，每個專業(yè)在設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)時都應(yīng)重視課程思政這一模塊。比如說，在該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中加入的德育素質(zhì)教育這一指標(biāo)，而在課程安排內(nèi)容當(dāng)中加入思政映射與融入點這一指標(biāo)。此外，校方還可以考慮在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中加入課程思政教學(xué)設(shè)計這一元素，其中共包括三個項目，一是培養(yǎng)手段，二是育人目標(biāo)，三是課程思政教學(xué)設(shè)計。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，這些新添加的內(nèi)容可以有效指導(dǎo)教師開展課程思政。

但在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的過程當(dāng)中也許注重一原則，即學(xué)生主體性原則。從國家層面上來說，課程標(biāo)準(zhǔn)是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)習(xí)得的技能、應(yīng)掌握的知識點及情感態(tài)度等等。也就是說，課程標(biāo)準(zhǔn)是為學(xué)生設(shè)定的，而并非教師，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生所需要完成的預(yù)期目標(biāo)，所以學(xué)生才是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主體。因而課程思政也需以學(xué)生為主體，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項目及教學(xué)手段等因素的合理性、可行性。高職英語課程相較于其他課程而言具備較強(qiáng)的人文性特征和實用性特征，因此教師在教學(xué)時應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式，注重案例分析、啟發(fā)討論等具備實用性的教學(xué)模塊，從而提升學(xué)生參與課堂活動的積極性，達(dá)到課程思政的最終目的。

2.以深挖思政要素為深化。高職英語專業(yè)教師在開展教學(xué)活動之前首先深入了解現(xiàn)有的教學(xué)資料以及課程教材，并充分分析高職英語課程的特點及內(nèi)容，結(jié)合課程思政的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深挖。學(xué)?？啥ㄆ陂_展教研活動，教師可總結(jié)自己在教學(xué)過程當(dāng)中積累的經(jīng)驗以及所獲成果并在教研活動上進(jìn)行展示。以商務(wù)英語課程為例，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要活躍在各外企、中外合資企業(yè)以及對外商務(wù)交流的崗位上，因此在上課的過程當(dāng)中教師首先需要向?qū)W生灌輸我國的對外合作方針以及相互競爭、相互合作的商業(yè)意識等等。此外在上課過程當(dāng)中還應(yīng)注意，教師在其中只是起到一個引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體，要注意提升學(xué)生的課堂參與度，確保課程思政預(yù)期目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

英語學(xué)科具備較強(qiáng)的人文社會科學(xué)特性，因而高職開設(shè)英語學(xué)科的最終目的并不是單純地向?qū)W生傳授英語語言專業(yè)知識，高職英語專業(yè)畢業(yè)生還承擔(dān)著傳播中外優(yōu)秀文化、引導(dǎo)正確風(fēng)向的重任。因此對于高職英語專業(yè)的教師而言，不僅要教授好這一門課程，更重要的時認(rèn)識到課程思政的重要性，并將其運用到實際課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展盡一絲綿薄之力。

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