基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)跨界融合、開(kāi)放創(chuàng)新、多元協(xié)同等，這對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在此背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式也要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更好地提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文先分析了互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，然后，重點(diǎn)研究了基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式革新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】馬莉，山東服裝職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)2017614）“基于信息技術(shù)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化升級(jí)的融合版，是一種新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、形態(tài)。其本質(zhì)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，也就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)生產(chǎn)方式改革創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高了教與學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)了線上線下教育的深度結(jié)合，以及學(xué)習(xí)方式、手段、目的等的創(chuàng)新，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式也逐漸顯露出不足，必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力，使高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)影響

第一，互聯(lián)網(wǎng)+使得高職英語(yǔ)教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不占主體地位，在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。但互聯(lián)網(wǎng)+使得教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。這主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，使得英語(yǔ)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)極大共享，教育資源的占有者和主導(dǎo)者不再由教師唯一占有，學(xué)生可以結(jié)合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，自主進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性?；谛畔⒓夹g(shù)的英語(yǔ)教學(xué)資源非常豐富、生動(dòng)，如MOOC、微課、口語(yǔ)APP等，都能將文字、聲音、圖畫(huà)、人物形象等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以生為本地開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，活躍了課堂氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)探索。而學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第三，互聯(lián)網(wǎng)+推動(dòng)了教學(xué)改革進(jìn)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得教師、學(xué)生在教學(xué)中的地位發(fā)生了反轉(zhuǎn)，在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，成了教學(xué)活動(dòng)的主旋律。教學(xué)方式也不再局限于課堂上教師講解，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)多種途徑學(xué)習(xí)，“知識(shí)傳遞”變成“知識(shí)生成”，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加高效、便捷。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并將結(jié)果及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化提升。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式革新策略

1.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種主要形式，為確保自主學(xué)習(xí)的效果。高職英語(yǔ)教師應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與形式都是非常豐富多源的，有的網(wǎng)絡(luò)資源可能也會(huì)擾亂學(xué)生的思想，教師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行遴選和判斷，以便高效地完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題和疑問(wèn)，教師應(yīng)在師生交流和討論中，針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題和疑問(wèn)，及時(shí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，以達(dá)到溫故而知新的目的。

2.促進(jìn)“線上”+“線下”教學(xué)模式相輔相成。高職英語(yǔ)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，整合MOOC、微課、雨課堂、藍(lán)墨云班課等教學(xué)資源，開(kāi)展混合式教學(xué)，使學(xué)生能提前進(jìn)行多元自主學(xué)習(xí)，然后，帶著問(wèn)題到課堂進(jìn)行討論解決，以促進(jìn)“線上”+“線下”教學(xué)相輔相成，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)中，教師可定期開(kāi)展在線小測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與問(wèn)題不足，增強(qiáng)在線教學(xué)的針對(duì)性。教師在課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，主要是學(xué)生在線學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，目的是查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)突破、內(nèi)化和鞏固知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.積極應(yīng)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)教學(xué)新模式。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式不斷推出。高職英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以慕課為基礎(chǔ)的，其能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，能共享到各類優(yōu)秀教學(xué)資源，本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)形式的全過(guò)程教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可根據(jù)自身不同情況，來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升思考、探究和創(chuàng)新能力。教師在應(yīng)用這種模式的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解，依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力，來(lái)為其選擇恰當(dāng)?shù)哪秸n資源。如果是大班教學(xué)，可采取小組學(xué)習(xí)的方式，課堂教學(xué)中以小組方式展示學(xué)習(xí)成果。微課是一種針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的模式，線上應(yīng)用可輔助教學(xué)，線下應(yīng)用可加深知識(shí)理解與鞏固所學(xué)知識(shí)。教師也可利用微課構(gòu)建更加真實(shí)的語(yǔ)言情境，突破重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)的內(nèi)化。此外，還可構(gòu)建QQ、微信等課外互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)傳遞教學(xué)資料，進(jìn)行互通交流，形成積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、高效。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是我國(guó)除母語(yǔ)漢語(yǔ)外的第二工作語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化的不斷推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，來(lái)以生為本地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育更多具有較高英語(yǔ)素質(zhì)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

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