基于慕課學習平臺的機械專業(yè)大學英語教學改革研究

【摘要】大學英語教學承擔著培育學生思辨能力、語言能力、跨文化交際能力的重任，也關(guān)系到兼具中國情懷與國際化視野人才培養(yǎng)。慕課是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學模式，其在當代教育事業(yè)之中刮起了一場教學變革新風暴。本文以大學機械專業(yè)為例，通過分析慕課學習平臺概念與特點，對大學英語教學改革中慕課學習平臺的實踐應(yīng)用進行了重點研究。

【關(guān)鍵詞】慕課學習平臺;機械專業(yè);大學英語;教學改革;研究

【作者簡介】唐媛（1983.09-），女，漢族，湖南邵陽人，湖南科技學院，講師，碩士，研究方向：英語口譯，英語教學 。

【基金項目】2017.10-2020.10，主持湖南省教育廳教改課題“應(yīng)用型背景下地方高校大學英語閱讀教學改革研究”。

基于新時代背景下，機械行業(yè)的國際化發(fā)展，使得機械專業(yè)英語成為大學教學的一項重要內(nèi)容，其不僅能夠幫助學生提升英語能力，也能夠使學生及時了解與把握全球機械行業(yè)發(fā)展情況。但是因為機械專業(yè)英語具備比較強的專業(yè)性，而且授課時間又比較少，關(guān)于授課教師的能力與水平有著極高要求，機械專業(yè)英語教學難度頗大。此種背景下，就需要對機械專業(yè)英語教學進行改革，全面推廣與落實慕課等新興教學方式，將單調(diào)、枯燥的教學轉(zhuǎn)化為思想碰撞、啟發(fā)智慧的互動場所，引領(lǐng)學生積極、自主學習。以慕課作為學習平臺，共享優(yōu)質(zhì)學習資源，打造“線上+線下”的新興教學方式，是機械專業(yè)大學英語教學改革的新方向。

一、慕課的概念與特點

從本質(zhì)上分析，慕課指的是大規(guī)模開放在線課程，是一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新興產(chǎn)物。設(shè)計慕課的根本性目標就是通過大規(guī)模、高品質(zhì)的在線課程，使得大量學習者可以同時學習課程知識，根據(jù)自己的實際需要進行個性化學習，同時也能夠與同伴進行互動、交流。

慕課基本分為三大特點：1.大規(guī)模。事實上，慕課提供的課程是面向所有人的，由于參與的人十分多，所以慕課的規(guī)模就相對偏大，將慕課稱之為“大規(guī)模課程”。2.開放性。與傳統(tǒng)課程相比，慕課能夠隨時隨地開展，不受國籍、人數(shù)、地域等要素的限制。不同國家、不同地區(qū)、不同人，只要擁有網(wǎng)絡(luò)、想學習，就能夠隨時通過網(wǎng)絡(luò)參與學習。最為重要的是慕課內(nèi)容是開放的，面對所有人。3.網(wǎng)絡(luò)性。慕課屬于網(wǎng)絡(luò)課程，是以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，每個人都能夠享受一流大學的課程資源。

二、基于慕課學習平臺下的大學英語改革

1.提升英語教師的教學能力。慕課學習平臺下，英語教師需要從知識講解者轉(zhuǎn)變成學生學習的輔助者、管理者，面對教學內(nèi)容、模式的變化，英語教師必須嚴格要求自己，不斷提高教學能力與綜合素養(yǎng)。從慕課角度分析，有許多高品質(zhì)英語課件是國外的，提供的學習內(nèi)容十分豐富，所以教師需要進一步強化英語能力，深入了解與準確把握國外文化，逐步提升自己的英語素養(yǎng)。同時，教師也要綜合分析學生英語情況，有針對性的實行慕課教學，確保問題恰當、難度適中，促進教學目標的實現(xiàn)。此外，學校要組織英語教師參與視頻錄制剪輯培訓活動，展開有針對性的專業(yè)指導，提升視頻制作水平，鼓勵英語教師根據(jù)學生具體情況設(shè)計英語微視頻課件。

2.打造混合式課程模式。慕課具備許多優(yōu)勢，但也受一些要素的影響，如教學條件與學生自身情況等，慕課仍然不能完全替換傳統(tǒng)教學，由此就需要英語教師把慕課與傳統(tǒng)教學深度結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，打造混合式的課程教學模式，教師既要面授課程，也要借助于慕課實現(xiàn)課堂的延伸與豐富，設(shè)置恰當?shù)膯栴}，引領(lǐng)學生按照興趣偏好積極、自主學習，探究問題的答案，同時經(jīng)過生生討論、師生互動，在教師的指導與幫助下消化英語知識，從而實現(xiàn)英語教學目標。在使用慕課模式時，需要精心制作微視頻教學課件，比如播放機械專業(yè)方面的英語短片，或者是介紹國外機械制造技術(shù)的短視頻等，以抓住學生注意力，同時在視頻播放結(jié)束之后，結(jié)合視頻內(nèi)容展開提問，將慕課教學模式與面授教學相結(jié)合，從而實現(xiàn)混合式教學，提高教學成果。

3.為學生創(chuàng)造新的學習路徑。機械專業(yè)英語教學涉及的知識比較嚴謹，而且知識面廣，而選擇慕課教學模式不會受到時間、空間等要素的影響，突破傳統(tǒng)教學格局，實現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”，為學生創(chuàng)造全新的學習路徑。課堂教學之前學生能夠通過慕課進行自主學習，課堂之上對問題進行分析、探討與補充，課后對所學知識展開延伸與豐富。比如，課前通過慕課查閱機械專業(yè)英語材料，課堂上進行翻譯與交流，表達自己的疑問與心得。與此同時，慕課能夠幫助學生實現(xiàn)應(yīng)用訓練，比如自我介紹、學術(shù)報告、機械論文撰寫等等。

4.制定多元化評價體系。大學機械專業(yè)英語考核，基本是在期末時以試卷的方式展開的。然而此種簡單的考核形式，是難以真實呈現(xiàn)出學生英語能力與水平的。基于慕課學習平臺下，英語教師需要以慕課教學模式為依據(jù)，制定多元化的學生評價體系，比如分為對英語教師的評價、對學生的評價，將評價內(nèi)容變得更為豐富、全面。關(guān)于學生評價，應(yīng)該包含慕課平臺下的解決機械專業(yè)問題、專業(yè)材料翻譯水平、機械專業(yè)知識的應(yīng)用等，使評價變得多元化、開放化，同時學生也能夠參考評價結(jié)果，對自己英語學習情況進行檢測，以便及時調(diào)整學習方法?；诖?，在大學機械專業(yè)英語教學改革中，需要根據(jù)慕課教學模式制定多元、雙向的評價體系，使教師與學生能夠彼此監(jiān)督，共同提高與發(fā)展。

三、總結(jié)

慕課作為一種新興的教學模式，其為教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻。在大學機械專業(yè)英語教學改革過程之中，必須要深刻的意識到“慕課”具有的優(yōu)勢，然后有針對性、有目標性的實行改革。

參考文獻：

[1]董麗娜，馬麗華，王會強.慕課背景下高職英語教學改革探索[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，19（03）：40-42.