基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨向探討

【摘要】在當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展過程中，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也變得越來越緊迫，在應(yīng)用型人才和功能性人才方面表現(xiàn)得更加顯著。這也使得我國高校人才培養(yǎng)模式開始進(jìn)行了相應(yīng)的變革，具體教學(xué)體系也在進(jìn)行不斷改革，在英語學(xué)科教學(xué)中也不例外。本文先闡述了高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在分析基于就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，從全方位貫徹學(xué)以致用的教學(xué)理念、明確以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)、切實(shí)提高各個(gè)教師的實(shí)踐素養(yǎng)水平、結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境調(diào)整課程教材內(nèi)容、充分融入各類實(shí)踐活動(dòng)和課外教學(xué)項(xiàng)目五個(gè)方面，深入全面的探討了英語教學(xué)改革的途徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高校英語;英語教學(xué);教學(xué)改革

【作者簡介】許夢(mèng)婕（1986.09-），女，漢族，浙江蕭山人，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：商務(wù)英語。

我國高等教育體系目前已經(jīng)出現(xiàn)了較為顯著的變革，同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐步變得清晰。這也說明了當(dāng)前我國高等教育體系已經(jīng)開始重視人才培養(yǎng)的有效性，以及畢業(yè)生在社會(huì)行業(yè)環(huán)境中的生存現(xiàn)狀。事實(shí)上，隨著我國各個(gè)行業(yè)社會(huì)分工的精細(xì)化運(yùn)作，各個(gè)大學(xué)生必須要具有一定的專業(yè)能力，才能夠跟社會(huì)崗位契合在一起。而對(duì)于高校英語專業(yè)來說，對(duì)口的社會(huì)崗位看似比較多，但都是跟其他專業(yè)交叉的專業(yè)，比如商務(wù)英語、旅游英語等。單單掌握英語語言技能的大學(xué)生很難找到合適的工作。在這種情況下，就有必要針對(duì)高校英語教學(xué)改革進(jìn)行全方位的探討。

一、高校英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國各個(gè)高校的英語教學(xué)體系中，很多英語教師還沒有真正掌握新時(shí)代背景下的有效教學(xué)方法與技能，還在使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。這種情況不僅會(huì)直接影響各個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也無法顯著提高學(xué)生的英語語言能力。特別是在當(dāng)前英語教學(xué)體系中，具體教學(xué)內(nèi)容并沒有跟學(xué)生的未來就業(yè)聯(lián)系在一起，使得學(xué)生很難將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到工作崗位中，形成工作經(jīng)驗(yàn)與技能。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國很多高校的英語教學(xué)并沒有融入就業(yè)環(huán)境模擬環(huán)節(jié)，無法在課堂教學(xué)中輸出就業(yè)語言語境，很難結(jié)合企業(yè)崗位需求來培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和語言素養(yǎng)。除此之外，當(dāng)前很多高校在進(jìn)行英語課程布設(shè)的時(shí)候，還沒有將其跟其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，使得自身課程的獨(dú)立性過強(qiáng)，很難實(shí)現(xiàn)英語語言技能的有效應(yīng)用。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革的必要性

基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革具有非常顯著的必要性，這里也進(jìn)行綜合的闡述。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)改革已經(jīng)具有時(shí)代緊迫性。一方面是因?yàn)楫?dāng)前我國很多高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，使得大學(xué)生數(shù)量正在不斷攀升，使得很多大學(xué)生都面臨找不到工作的困境，不得不跨專業(yè)就業(yè)。而以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革則能夠較好改變這種情況，另一方面，我國多數(shù)高校的英語教學(xué)本身就比較落后，最終的教學(xué)效果也不理想，無法達(dá)到社會(huì)崗位的要求，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)變革。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)改革能夠綜合高校、企業(yè)、社會(huì)等各個(gè)主體的資源，同時(shí)也能夠促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教育相融合，最終也就能夠取得較好的人才培養(yǎng)成效，同時(shí)也能夠引導(dǎo)我國高校教育體系進(jìn)行變革發(fā)展。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革的趨向分析

1.全方位貫徹學(xué)以致用的教學(xué)理念。在高校英語教學(xué)體系c進(jìn)行改革的時(shí)候，各個(gè)教師應(yīng)該能夠先明確學(xué)以致用的相關(guān)理念，保證各個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠真正被學(xué)生以后就業(yè)所用。這里所說的使用并不僅僅是指英語語言技能，而是指整個(gè)英語語言體系和英語語言素養(yǎng)。在這項(xiàng)理念下，各個(gè)高校的就業(yè)導(dǎo)向英語教學(xué)改革就應(yīng)該適當(dāng)降低語言知識(shí)考試所占的比重，而應(yīng)該引入一些人文性和實(shí)用性的語言材料，提高學(xué)生的綜合語言能力。不僅如此，在這套理念下，后續(xù)課堂教學(xué)過程也應(yīng)該充分重視學(xué)生的語言輸出與輸入綜合使用能力，提高學(xué)生對(duì)于英語語言技能的綜合應(yīng)用。在課堂教學(xué)間隙時(shí)間里，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主討論英語語言在社會(huì)環(huán)境中的具體應(yīng)用，讓每一個(gè)學(xué)生能夠真正感知到英語語言的魅力，給后續(xù)教學(xué)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于各個(gè)高等院校來說，英語教學(xué)體系的改革應(yīng)該先明確具體的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，總目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生的更好就業(yè)，而細(xì)化目標(biāo)則應(yīng)該立足于學(xué)生英語實(shí)用能力展開，形成針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)改革目標(biāo)。這也需要各個(gè)高校能夠先分析自身英語專業(yè)的特點(diǎn)，以及區(qū)域英語專業(yè)對(duì)應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確社會(huì)行業(yè)對(duì)于英語專業(yè)人才的宏觀需求。在明確這些需求的基礎(chǔ)上，高校就可以構(gòu)建復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容與具體標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合崗位技能要求和社會(huì)人才需求來明確英語教學(xué)改革的具體目標(biāo)。這樣以后，整個(gè)英語教學(xué)改革就能夠真正以就業(yè)為方向，不會(huì)出現(xiàn)盲從性。

3.切實(shí)提高各個(gè)教師的實(shí)踐素養(yǎng)水平?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革還需要各個(gè)教師具有較高的專業(yè)水平，同時(shí)能夠有效展開各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于當(dāng)前多數(shù)高校英語教師過于重視語言技能教學(xué)，因此在后續(xù)的教學(xué)發(fā)展中還應(yīng)該針對(duì)教師群體進(jìn)行必要的培訓(xùn)教育活動(dòng)。在這個(gè)過程中，各個(gè)高校一方面應(yīng)該定期開展一些教研會(huì)，引導(dǎo)各個(gè)教師積極交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)進(jìn)行過程中能夠不斷提高自身的教學(xué)能力。另一方面，高校也應(yīng)該聯(lián)動(dòng)校外合作企業(yè)，讓各個(gè)英語教師深入到企業(yè)崗位中體驗(yàn)就業(yè)環(huán)節(jié)，并能夠找出將語言技能與綜合語言能力，完美轉(zhuǎn)化到崗位工作中的具體途徑。這樣以后，各個(gè)英語教師的實(shí)踐教學(xué)能力就能夠得到顯著的提升，給就業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)改革提供了相應(yīng)的助力。

4.結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境調(diào)整課程教材內(nèi)容。在就業(yè)導(dǎo)向下，我國高校英語教學(xué)改革還應(yīng)該充分重視課程教材內(nèi)容的變革。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容本身就存在較為顯著的局限性，必須要增設(shè)各類新的內(nèi)容。一方面，英語專業(yè)課程不能僅僅只包含英語知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合就業(yè)來融入其他專業(yè)的內(nèi)容。比如跟旅游行業(yè)聯(lián)動(dòng)的旅游英語，跟商務(wù)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的商務(wù)英語等。這些細(xì)分化的英語課程能夠立足于行業(yè)環(huán)境來集中展示英語應(yīng)用能力的具體運(yùn)用，可以給學(xué)生的以后就業(yè)帶來較好的引導(dǎo)。另一方面，教材課程的改革與調(diào)整一定要重視實(shí)用性與科學(xué)性，同時(shí)還要跟校外合作企業(yè)進(jìn)行溝通，能夠引入一些企業(yè)真實(shí)案例，使得教材內(nèi)容變得更加飽滿。但是需要注意的是，實(shí)踐性課程內(nèi)容也不能占據(jù)太多的比例，避免學(xué)生無法通過教材內(nèi)容打好英語的基礎(chǔ)。

5.充分融入各類實(shí)踐活動(dòng)和課外教學(xué)項(xiàng)目。在高校英語教學(xué)改革體系中，基于就業(yè)導(dǎo)向的改革還應(yīng)該能夠積極開展各類課外實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)項(xiàng)目。這些活動(dòng)既可以是校內(nèi)舉辦的一些英語職業(yè)類比賽與活動(dòng)，也可以是學(xué)校跟校外企業(yè)聯(lián)動(dòng)所開展的頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)。為了提高各個(gè)學(xué)生參與這類課外活動(dòng)的積極性，學(xué)校可以考慮采取半強(qiáng)制式模式，比如將實(shí)習(xí)活動(dòng)列入畢業(yè)必修項(xiàng)目中去，將校內(nèi)比賽列入選修學(xué)分中等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)學(xué)生就可以充分鍛煉自身的英語技能，適應(yīng)以后的就業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)束語

就當(dāng)前我國大部分高校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校都還沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)跟就業(yè)的結(jié)合，使得英語專業(yè)畢業(yè)生很難將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到崗位工作中。在這種情況下，各個(gè)高校的英語專業(yè)教學(xué)都應(yīng)該積極融入基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革體系，加強(qiáng)跟各個(gè)社會(huì)企業(yè)之間的溝通與合作，并依托于此完成課程設(shè)置的變革與調(diào)整，適當(dāng)增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)所占比重。這樣以后，高校英語專業(yè)的教學(xué)體系就能夠發(fā)揮較好的成效，提高大學(xué)生自身能力跟社會(huì)崗位的契合程度，有利于他們?cè)诤罄m(xù)工作過程中快速適應(yīng)工作環(huán)境，更好地發(fā)揮自身的作用。

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